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阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养具有至关重要的作用。然而,传统的阅读教学,重理解轻感悟,重分析轻运用,重教师作用、轻学生个性的体验,“费时多而收效微”,泯灭了学生的创造性思维,束缚了学生的全面发展。在新课程下,教师应如何进行阅读教学呢？ 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而,传统的阅读教学重理解轻感悟,重分析轻运用,重教师作用,轻学生个性化体验,“费时多而收效微”,泯灭了学生的创造性思维,束缚了学生的全面发展。阅读教学有法,但无定法。新课程下,如何在教学实践中探索阅读教学的规律创造性地进行阅读教学呢?一、激活参与,让学生自主阅读新课程下阅读教学是师生共同探究新知的发现过程,是个体探究阅读和群体合作阅读的结合,每个发展水平有差异的学生都可以通过探究性学习来提高自己的创新意识和阅读能力,学生是… 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，传统的阅读教学重理解轻感悟，重分析轻运用，重教师作用，轻学生个性化体验，“费时多而收效微”，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展。阅读教学有法，但无定法。新课程下，如何在教学实践中探索阅读教学的规律创造性地进行阅读教学呢? 相似文献
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在语文教学中,阅读是获得书本信息的一种重要方式,也是教师和学生学习课文内容的前提。新课程改革以后,语文阅读教学成为语文教学中的重要内容,但是受传统观念的影响,语文阅读教学中普遍还存在轻体悟重数量的现象,阅读教学并没有真正发挥其作用。鉴于此,本文就语文阅读教学的现状进行了分析,并提出几点教学建议,希望能促进语文阅读教学水平的提高。 相似文献
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语文阅读教学的目的就是训练学生的阅读理解能力和表达能力。但目前中学语文阅读教学仍存在许多误区,在语文教学中重背诵轻理解、重写作轻阅读、重考试阅读轻研究的现象普遍存在。许多学生还不知道怎样去阅读课文,更不知道该读哪些课文。 相似文献
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谈凤珍 《中国教育科研与探索》2006,(2):108-109
阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有若非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合，重共性统一轻个性差异的倾向，造成学生语文阅读能力普遍较差。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课堂上教师要舍得花时间让学生读书感悟，对学生进行读书方法的指导，更不能忽视学生阅读中的情感体验。 相似文献
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目前,农村初中语文阅读教学仍存在着＂重课内,轻课外＂的现象。其实,课外阅读是学生学习语文的一种重要的学习渠道,课外阅读对提高学生的语文能力和素养有着不可忽视的作用,课外阅读和课内阅读应该处于同等重要的地位。因此,在阅读教学中进行拓展延伸, 相似文献
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在语文阅读教学中,教学的弊端之一是"重教轻学",从而造成教学和练习的脱节.语文新课标要求突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性. 相似文献
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小学语文阅读教学中,经常有这些现象：重分析,轻吟悟;重理解,轻朗读;重延伸,轻文本;重知识,轻积累;重内容,轻表达。这些现象提醒我们要静下心来认真思考语文阅读的定位问题。其实任何阅读教学模式都不能偏离语文课程标准的要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就决定了语文阅读教学应以读为本、以文为本、以生为本,这三者在阅读教学中融为一体,才是归“本”求真的阅读教学。我以苏教版五年级下册《水》的教学片断为例,以读为魂,以文为本,以生为根,以品味、述说的形式体会文本,引导学生读文悟道。 相似文献
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<正>小学语文阅读教学中,经常有这些现象:重分析,轻吟悟;重理解,轻朗读;重延伸,轻文本;重知识,轻积累;重内容,轻表达。这些现象提醒我们要静下心来认真思考语文阅读的定位问题。其实任何阅读教学模式都不能偏离语文课程标准的要求:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"这就决定了语文阅读教学应以读为本、以文为本、以生为本,这三者在阅读教学中融为一体,才是归"本"求真的阅读教学。我以苏教版五年级下册《水》的教学片断为例,以读 相似文献
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<正>目前语文教学中还存在"重结果,轻过程"、"重课内,轻课外"等教学失衡现象。所以要提高语文阅读教学的实效性,必须变被动接受学习为主动探究学习,以实现学生学习方式的根本转变,也就是让学生学会学习,实现个人的可持续发展。那么在新课程理念下,对语文教学而言,教学策略应该怎么定位?一、创新文本,训练语言抓好语言文字的训练是"语文"教学之根本。如何更好地让学生学习语言?我们应该立足教材,用教材创造性地进行教 相似文献
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课改十年来,语文教学取得了长足进步,但是仍存在重人文性轻工具性、教师牵引过度、学生学习缺少主动性、有效性和时效性不高等问题。针对这些问题,崔峦老师呼吁:深化语文教学改革,要实现内容分析式的阅读教学向策略指导的阅读教学的华丽转身。 相似文献
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语文阅读教学旨在培养学生阅读能力,透过这些跳跃于文本的鲜活文字,帮助学生建构认知和阅读的技巧和能力,提高基本语文素养.因而教师在阅读教学活动中重视由浅入深地引领和指导学生学习语文,感受语文的魅力,体味语言文字的滋味.但目前我们语文教学课堂中却存在着"重感悟文章思想,轻品位语言文字"的不良倾向,导致学生在语文学习中逐步失去了品味语言的魅力和力量. 相似文献
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曲静 《大连教育学院学报》1999,(3)
培养现代文的阅读能力,一直是我国语文教学的一个薄弱环节,现在的中学生现代文阅读能力普遍不高,这已是无庸置疑的事实。究其原因,不外乎两点：一是指导思想有误区。重文字轻篇章、重局部轻整体、重知识轻能力、重教轻学的传统语文教学内容和教学方法,对学生文化学习素质的培养起了阻碍作用;二是我们现行的语文教材缺乏具有一定梯度的严密的思维训练体系,教材中供训练的材料质量不高,习题设计的科学性、示范性较小,优化训练无法到位,教材不能起到举一区三的范例作用。因此,强化阅读教学,可以看作是提高语文教学质量的重要途径,… 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的中心环节。传统的阅读教学"重讲轻学",整节课都是"学生围着教师转",学生没有学习的自由,没有潜心领会课文的时间,更谈不上全班学生的语言训练。学生的主动性得不到充分发挥,个性得不到发展,教学效率十分低下。 相似文献
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在语文阅读教学中,教学的弊端之一是“重教轻学”．从而造成教学和练习的脱节。语文新课标要求突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性。实践证明,让学生在阅读中自学自练,自悟自得,是读练结合、练出成效的关键。 相似文献
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对于小学语文阅读教学的研究,老师们付出了辛勤的劳动,也取得了不少的经验。但是,重人文轻基础,重理解轻运用,重分析讲解轻语言训练的现象时有发生,高耗低效的问题仍然不容忽视。小学语文阅读教学一直是语文教学的重头戏,是整个语文教学中负荷最重的一个板块,究竟怎样做才能有效或高效呢?我认为突出语文课学习祖国语言文字运用的核心目标尤为重要。 相似文献