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王先达 《黑龙江教育学院学报》2008,27(10):69-73
在当前的基础教育改革中,师资培训是其中的核心环节。教育改革的成败、优劣,教育教学质量的高低,都与教师队伍的素质紧密相关。而在教师培训的各种方式中,通过课题研究的方式带动教师的培训,促进教师的专业化成长,是一种很有特色的培训模式。课题组采用行动研究、案例研究、教育实践反思与研讨、实验研究相结合的方法,全程关注教师的专业成长,以课题研究带动师资培训和园本教研,建立“培训-教育教学-研究-多元化交流与互动”一体化的职后师资培训体系,并在课题组的专业支持与引领下,各课题实验基地园通过立足于日常教育教学实践的研究,促进幼儿园课程改革向纵深推进。 相似文献
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在新课改的背景下,＂预设＂和＂生成＂成了教育教学中最热门的话题。我园针对这一话题开展了＂预设性课程与生成性课程整合的研究＂课题研究,对既相辅相成又对立统一的＂预设＂和＂生成＂有了更深层的认识与了解。 相似文献
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立足于高邮独特的乡土文化资源和丰富的人文资源,扬州市重点课题《基于乡土文化的小学综合实践活动课程开发研究》课题组开展了丰富多彩的综合实践活动,并编印了四辑《＂基于乡土文化的小学综合实践活动课程开发研究＂教学设计与课堂实录》,以及校本教材。一大批教师和学生在参与活动和研究的过程中得到了锻炼,增长了才干,崭露了头角,取得了丰硕的成果。 相似文献
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2006年6月下旬，福建省教研室在福州举办的幼儿教师“园本教研”理论与实践培训．本次培训以指导、交流园本教研课题研究活动的组织开展为主题．采取学术报告，专题讲座与教育教学观摩．研讨相结合的模式，努力促进理论与实践的联系，课题研究与具体教学活动行为的有机结合，实现园本教研课题教育活动的回归。 相似文献
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唐燕 《中国科教创新导刊》2010,(17):10-11
有什么样的教育理念就有什么样的教育行为,在＂园本课程再开发的‘园本研究’＂中,我们要树立教育新理念,有效地指导园本课程开发的研究行为。本文从＂园本研究＂、＂开放教育＂、＂新课程观＂、＂整合教育＂等教育理念进行理解、认识和树立教育理念。以启示和指导我们的教育研究行为。 相似文献
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郭秀丽 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(6):104-106
＂形势与政策＂课是高校思想政治理论课教育教学重要的组成部分。但目前各高校在开设该课程的过程中存在着认识不足、缺少稳定的教材体系、考核方式有缺陷、实践教学环节缺失、教师素质参差不齐等问题,要解决这些问题,必须强化认识、规范并开拓教学内容、改革考核方式、开展丰富多彩的主题实践活动和强化师资队伍的培训。 相似文献
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受理智取向培养思路的影响,人们往往对教师职前教育阶段的教育实践仅仅作＂技术层面＂的认识。但是,随着对教师实践性知识的＂发现＂,人们对教育实践意蕴的理解也发生了从＂技术性实践＂到＂反思性实践＂的深刻转型。我们应该坚持教育实践的核心价值地位,以反思性实践能力培养为主线推动教师教育课程的改革,建立＂实践取向＂的理论教学模式,整合专业技能与教育理论学习,努力实现见、实习活动的课程化,提升教育实践课程的＂反思性＂品质,培养适应教育职场需要的专业化教师。 相似文献
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关松立 《兰州教育学院学报》2010,26(5):141-142
目前,＂公共项目管理＂课程的教学,存在着任课教师自身缺乏实践经验、课程教学方法单一、具体教学内容安排不合理等问题。本文就此提出了注重对＂公共项目管理＂任课教师的技能培训,提高教师实践能力;将案例教学和情景模拟教学融入理论教学之中,合理组织教学内容;改进课程考核方式,注重实践考核等教学改革措施。 相似文献
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教育叙事:走向教学实践的教师培训课堂策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育理论与教育实践之间架起对话平台是实现教师培训课堂＂理论实践化＂和＂实践理论化＂的有效途径.教育叙事的过程就是以当前的教育理念回溯已经历的教育教学实践,同时利用自己的教育教学经历来理解、内化先进的教育理论的过程.教育叙事能否使教师培训课堂＂理论实践化＂和＂实践理论化＂,关键在于教师培训者能否发挥自己应有的作用. 相似文献
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园本培训是为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求而组织的。园本培训的关键任务是解决幼儿园在教育教学实践中的问题和矛盾,致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高,针对教师的不同需求,体现＂以人为本、以过程为本、以质效为本＂的理念,建立和创新园本培训的模式。园本培训一要以幼儿园发展为本,强调必须从幼儿园实际出发,围绕幼儿园工作中的实际问题,有针对性地开展园本培训工作, 相似文献
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2001年3月,衡阳市铁路一小开始了“小学综合实践活动课程的探索与创新”这一课题研究。三年多来,全校师生在探究的乐园里快乐地成长。在实践中探究新路在课题实施的初始阶段,没有教材,更没有现成的范本,教师对该课题茫然不知所措。然而,面对挑战,课题组教师都愿做“第一个吃螃蟹的人”。他们认真研读各种资料,查询相关案例和文章,对该课题的目标、形式和宗旨有了明确的认识,摸清了研究方向,为课题实施奠定了理论基础。课题组的老师认为,开展课题研究首先应注重选题的研究。他们把课题界定为三大类。一是生活类课题。如“对学生零花钱的调查… 相似文献
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为探索促进教师专业发展的新模式,在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上,英特尔未来教育项目提出"培训、应用、研究一体化"的教师发展战略,并启动"应用型课题研究促进英特尔未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究"项目。通过一年多的实践参与,以及对参与课题研究教师的课堂观察、深度访谈和案例分析,该研究认为教师在"应用型课题"的带动下对做研究的态度、教学行为和对教学任务的认知水平等方面都发生了变化,教师的信息技术能力也得到提升。同时也发现,采用自主学习、专家引领和同伴协作相结合的方式开展教学研究,并借助网络环境的支持采用过程控制策略和支架式指导策略(问题支架、建议支架、工具支架和案例支架)进行实时、非实时指导能促使课题研究顺利开展。 相似文献
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"十二五"期间,我校参与了市级写字重点课题研究。在学校领导的指导下,课题组以《"三度四适法"在小学写字教学中创新应用的实践研究》为题进行了多方位的探索与实践,取得了一定的效果。现将做法整理如下:一、加强宣传培训,营造创新写字氛围我校在课题开题以后,及时对课题进行分解,将其分解为若干子课题,对课题组成员及所有任课教师进行全员培训,明确在小学开展写字方法与途径研究的重要意义,使教 相似文献
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艾诗根 《太原大学教育学院学报》2012,(2):15-20
教师的教学理解是教师看待教学意义的思维方式和视野,它是教师在教学活动中诸多教学观念的综合体现。具体言之,在科学理解进路中实现其从＂科学认识论＂到＂生活认识论＂、从＂再现原意＂到＂探究理解＂的转向;在人文理解进路中实现其从＂意义复原＂到＂意义商谈＂、从＂强制灌输＂到＂反思理解＂的嬗变;在实践理解进路中实现其从＂教师自我解释＂到＂教学实践智慧＂、从＂教材课程观＂到＂课程文本观＂的跃升。 相似文献
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《提高农村小学生传统文化素养的实践研究》系江苏省教育科学＂十一五＂规划青年资助课题。开题以来,课题组紧紧围绕课题研究计划,强化专家引领,加强学习积淀,以多样化的研究方法为手段,以教学实践为平台,以小结反思为动力, 相似文献