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教师在道德与法治教学中应当重视心理健康教育,注重对学生的心理引导,避免学生在课堂讨论中出现从众心理。教师应重视学生的情感体验,采取丰富多样的教学方法,引导学生正确认识和对待从众心理;应在课堂讨论过程中注重培养学生的创新思维,避免学生在课堂讨论中出现盲目从众心理。 相似文献
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张平平 《语数外学习(高中版)》2014,(12):23-23
在英语教学中,讨论式教学法需要教师精心设计,引导学生讨论一个问题,学生针对这个问题在课前检索资料,在课堂讨论中,教师引导学生说出自己的见解,学生能够通过讨论建构英语知识。以教师引导学生学习《Colourful life》一课的教学实例为证,说明这种教学方法的应用效率。 相似文献
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姜大普 《读与写:教育教学刊》2012,(7):165
讨论法在课堂教学中的运用,有利于培养学生自主、合作、探究意识。教学中怎样引导学生讨论,引导学生怎样讨论应是教师研究的重要课题之一。中学思想品德课内容丰富,知识灵活,在课堂中运用讨论法更便于激发学生思维,彰显学生个性。 相似文献
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徐娴 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):1-1
讨论法能提升学生自主学习的能力,是一种很好的学习方法,在小学语文教学中,引导学生积极讨论能让学生的语文学习能力得到提升。在讨论前,要先让学生展开自主探究,在讨论时要对学生进行适当引导,在讨论后还要鼓励学生进行反思,认识到讨论是一种自我需求,这样设计讨论式学习活动能让学生的语文学习能力得到全面提升。 相似文献
5.
在化学课堂上开展"问题讨论",可以真正提高教学效率,实现减负增效的目的。在具体实践过程中,教师要给学生进行"问题讨论"的时间与空间,精心设计有价值的讨论问题,设置情境引导学生探究问题,对学生的讨论内容进行引导归纳,并将学生参加"问题讨论"的态度和表现纳入教学评价体系。 相似文献
6.
王庆红 《语数外学习(初中版)》2014,(3):25-25
正讨论法是学生在教师的组织和引导下围绕某一个或几个问题进行讨论,从而获得知识的一种方法。在初中数学课堂教学中实施讨论法,可较好地发挥学生的主体作用,引导学生在讨论问题中构建知识,提高数学课教学效率。在教学实践中,要让讨论过程变得更加有效,学生的自主学习是不可或缺的,在讨论过程中教师要充分发挥好主导作用,讨论后教师要及时引导学生进行总结。本文结合初中数学课堂教学实践对此进行分析。一、课前提出预习要求,学生自主学习 相似文献
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姚建民 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
本文阐述了引导学生大胆探索,主动获取知识的六条途径:引导学生在观察比较中主动探索;引导学生在实验操作中主动探索;引导学生在讨论交流中主动探索;引导学生在新旧知识联系中主动探索;引导学生在创新活动中主动探索;引导学生在课外活动中主动探索. 相似文献
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在教学过程中,学生是学习的主体,而教师是教学的组织者,学生学习的引导者,导人是教师借以引导学生有效学习的一种方式。因此,在教学过程中,教师要立足学生这一主体,紧紧围绕学习目标和学习内容来引导学生。引导的方法较多,本文就政治课堂教学中常用的情境导人、讨论导人和问题导入三种方法进行讨论。 相似文献
10.
潘启林 《西北成人教育学报》2003,(3):77-80
在语文课堂教学中,通过“引导学生学会提问”、“引导学生学会讨论”、“引导学生学会‘动手’”、“引导学生学会学习”四种策略和方法,可培养和提高学生学习的主动性。 相似文献
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自主学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式。初中语文教学中要突出学生的主体地位,教师就要努力做到：书本,引导学生自己读;疑问,引导学生自己提;问题,引导学生自己讨论解决：评练,引导学生自己动手解决。 相似文献
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杨开庆 《新校园(当代教育研究)》2018,(10)
对分课堂教学模式与传统教学模式存在很大不同,更注重引导学生就相关问题展开讨论与调动学生的课堂参与积极性。在小学美术课堂中运用对分课堂教学模式应提前进行精心备课,科学进行知识讲授,积极引导学生讨论。 相似文献
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刘文娟 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):31-32
词典是英语学习过程中使用频率极高的工具书．词典不仅能查询词义，还提供其它相关信息．本文主要讨论英语教学中对学生使用词典的引导．首先应引导学生认识词典，其次引导学生学会使用词典．此外，学生在词典使用过程中还应注意几个方面的问题．希望通过对词典使用的引导来提高学生获取信息的能力． 相似文献
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<正>在教学调查中,我们发现:有一些教师在组织学生课堂讨论时,由于课前准备不充分,课堂讨论的实际效果并不理想。有的讨论的问题太难,有的讨论的问题太易,有的教师对学生在讨论中出现的偏差缺乏及时的点拨和引导,等等。 相似文献
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在减轻学生的负担情况下提高教育教学质量,就必须贯彻育人为本的教育理念,因材施教,倡导以自学、讨论、引导为主的灵活多样的教学方法,让课堂焕发生命的活力。本文综述了自学、讨论、引导为主的个性化教学的背景意义、基本内涵以及实施阶段,并强调在实施过程中必须处理好学生自学与教师引导的关系、讨论与引导的关系,同时,自学、讨论、引导要因人、因课而异,灵活应用,体现个性化特点。 相似文献
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针对《有机化学》实验教学中普遍存在只重视操作练习的问题,提出在教学过程中通过"设计有思考和讨论价值的问题"、"引导学生提出问题"、"引导学生归纳总结"等对学生进行思维训练作一些探讨. 相似文献