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1.
李红霞 《内江师范学院学报》2024,(2):6-11
文章从“四个理解”出发对三角形内角和定理进行教学设计.实验操作—直观理解,获得感性认识,感悟数学的抽象性;定理证明—深度理解,引导学生亲历探索三角形内角和定理,感悟数学的理性精神;反思证法—反思理解,对三角形内角和定理不同证法的观察和分析,感悟方法本质;历史回顾—文化理解,体会定理发现与再创造的过程,感悟数学文化. 相似文献
2.
一、注重合作学习的价值
合作学习必须追求其合作的价值,如果学生完全可以独立思考,独立完成,这就缺乏合作学习的价值了。如在教学《三角形内角和》时学生猜测：三角形内角和到底多少度,可以用什么方法来进行验证？在教学《三角形边的关系》时：三边在什么情况下能围成三角形,什么情况下围不成三角形呢？这两个问题就是学生探究的平台,问题抛出后为学生后面的探索、发现、验证活动做了有效的引导,给学生的操作活动指明了方向。 相似文献
合作学习必须追求其合作的价值,如果学生完全可以独立思考,独立完成,这就缺乏合作学习的价值了。如在教学《三角形内角和》时学生猜测：三角形内角和到底多少度,可以用什么方法来进行验证？在教学《三角形边的关系》时：三边在什么情况下能围成三角形,什么情况下围不成三角形呢？这两个问题就是学生探究的平台,问题抛出后为学生后面的探索、发现、验证活动做了有效的引导,给学生的操作活动指明了方向。 相似文献
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常常会看到这样的情景：有些老师边玩电脑边回答学生的提问：没等学生把话说完就草率地打断他们;课堂上教师滔滔不绝,只顾台上讲,学生台下看,似懂非懂,一脸茫然……反思我们自己平时的教学行为,这样的现象是不是时有发生呢？我们给过多少机会让学生倾说论辩吗？我们有多少次认真地聆听过学生精彩而独到的发言？ 相似文献
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对当前教学反思的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
到学校调研，有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及，他们说：“教学反思是不是一定要课课思？”“有时候课上完了什么感觉也没有，思什么？写什么？”“写教学反思究竟以多少字为宜？我们学校规定必须要在两百字以上，愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里？是写在教案上，还是要专设笔记？我们学校要求既写在教案上又抄在教学反思录上，一月还要选交一篇到学校，忙呀!”“就那些内容那班学生，日复一日、月复一月，有什么可思的？ 相似文献
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艾松德 《福建基础教育研究》2012,(8):44-45
现在各校都非常重视教师的教学反思,几乎都有要求教师要写教后反思,但都忽视了学生的学习反思。学生是学习的主体,笔者认为只有这个学习主体,有学习反思的意识、反思的习惯、反思的能力,才能真正提高教学效果。那么高中物理教学,教师要从哪些环节入手,引导学生进行反思,又要培养学生哪些反思习惯呢？笔者通过多年的教学实践,发现从以下六方面入手引导、指导学生进行反思性学习,成效非常显著。 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版四年级下册第96、97页。【教学过程】一、基于学情，梳理问题出示课题：多边形的内角和师：同学们，看到课题，你有什么疑问？生：什么是多边形的内角和？生：怎么计算多边形的内角和？生：多边形的内角和与三角形的内角和有关系吗？ 相似文献
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最近，我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看，整堂课热热闹闹，活动一个接着一个，学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问：教师注意调动学生学习的积极性是应该的，可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间，这样的识字教学能有好的效果吗？ 相似文献
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在传统的课堂教学评价中，大多数教师往往注重记录教师教学过程中的一举一动，一言一行，注重教师在课堂上的发挥。在新课程理念下，在课堂教学中，我们更应关注学生在教师的引导下，在课堂上各方面的发展。因此，听课时应注重观察学生在课堂上的具体表现，通过学生学习方法的变化了解教师教学理念的变化。另外，听课是一个学习和思考的过程，我们要边听课边思考：如果这节课由我来上，应该怎样处理教材？哪些环节的处理可能会更好？ 相似文献
11.
田淑花 《中国教育研究与创新》2005,2(7):76-77
例题教学是数学教学的重要环节。是培养学生思维能力的主渠道。但是有时部分教师对例题的作用认识不够，讲例题时以题论题．不能准确把握例题的教学环节．尤其忽视解题后的反思环节．影响了学生思维能力的发展，《大纲》明确指出：“数学教学中，发展学生思维能力是培养能力的核心。”教学实践证明，例题教学的反思环节．是提高学生的解题能力，培养优良思维品质和个性的一个有效途径。因此．教师在例题教学中，应注意引导学生反思如下一些问题。 相似文献
12.
问：为什么把“沸腾”内容安排在“蒸发”内容之前？
答：关于水能够变成水蒸气的教学，大多教材都是先引导学生认识水的蒸发然后再了解水的沸腾。一般的教学过程是：先让学生观察到水慢慢变干的事实，然后让学生思考水到哪里去了？能看到它吗？这说明水变成了什么样的物体了？引导学生通过推理与想象得到水干了是水变成了水蒸气、水蒸气是一种看不见的气体的认识。 相似文献
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《九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）》将“三角形内角和”由选学改为必学内容，《数学课程标准》确立了“认识三角形，通过观察、操作，知道‘三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是１８０°’”这一教学目的。因此，我们在教学“三角形的内角和”时，就不能简单地教给学生结论，而应着眼于让学生主动去发现规律，学习科学的研究方法。据此，确立三项教学重点：１．知道三角形内角和的含义；２．会用实验的方法归纳出“三角形内角和是１８０°”；３．比较熟练地应用“三角形内角和为１８０°”的规律去解决相关实际问题。教… 相似文献
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<正>数学概念一般都抽象难懂，对于以直观形象思维为主的小学生来说理解起来非常不容易。在教学中教师要基于学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，引导学生亲历概念的建构过程，促使学生理解概念本质，使学习真正发生。“三角形的内角和”是人教版四年级下册的教学内容，是在学生认识了三角形的基础上进行教学的，是进一步研究平面图形性质的基础，是对三角形从感性认识到理性认识的一次提升，是对几何图形从外在特征认识到内在本质认识的一次转折，是学生从研究图形的构成要素到研究要素之间关系的一次飞跃。下面是“三角形的内角和”这节课的教学片断与思考。 相似文献
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在社会转型期，充斥着一些不稳定的因素，人们为寻求稳定感而找到了“反思”这一保护伞，教育也不例外，并在情感上发展到几乎无条件接受的程度，这导致了很多误区，本文首先针对教师教学反思存在的问题——在理论认识上存在着偏差、在实践中存在着不足，着力对一些教师教学反思的问题进行了探讨：“教学反思”就一定是好的吗？所有的教师都要进行教学反思吗？教师教学反思的是什么？教师的教学反思要达到一个什么样的度？ 相似文献
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结合教材，以“读说”为主线课堂教学就是师生交往的双向互动过程。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于语文教学的各个环节当中。以“读说”为主线的课堂教学，以“朗读”和“口头表达”贯穿语文教学的全过程，串起“字、词、句、段、篇”的训练，从而提高学生口语表达能力。首先，教与学的过程都要围绕朗读和口头表达来设计和展开。如在教学《日月潭》时，在初读课文的基础上，我先指导学生边读课文，边重点思考：作者从几方面描写《日月潭》的美丽景象？要求学生从课文中找出有关词句，然后问学生：你喜欢日月潭吗？为什么？结合看图… 相似文献
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陶行知先生有这样的名言：“发明千千万，起点在一问。”这有力地说明了“问”的重要性。在教学过程中，教师热情地鼓励学生积极思考，不断提出疑问，是提高学生创造力的有效手段。因此，我们必须教给学生质疑的方法。一、引导学生在预习中质疑在每篇课文教学前，让学生先预习，并要求学生边读边想，看课文中哪些地方不理解，并把问题写在书上。由于基础不同，提出问题的水平高低就不一样。教师要对不动脑筋，从习题中抄来“疑问”的学生给予适当的指导。二、引导学生对课题质疑题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章… 相似文献
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正当前初中数学教学中,最薄弱的环节当是数学教学过程中的反思环节.美籍数学教育家波利亚曾说:"如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会."因此,作为数学教师首先要有反思意识,改变传统的教学观念,充分发挥学生主体地位,有意识地引导学生进行反思.同时,对于学生来 相似文献