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我们知道，课堂教学是千变万化的，有时为了处理偶发事件，有时为了保证学生能进行自主探究，有时因为知识点太多、容量太大，有时又因为把握学情不够……因此时有“拖课”现象。笔者前不久上了一堂数学对外公开课《年、月、日》，可以说整堂课体现了新课程的理念，教学效果也很好，得到了听课老师的一致好评。但遗憾的是拖课了。虽然是在我不知情的情况下发生的，但是拖课背后的问题却值得我反思。于是我对整堂课的设计与教学过程进行了回顾与总结。 相似文献
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随着教育改革的深入，“以教师为主导。以学生为主体”的教学理念已成为广大教育工作者的共识，反对“满堂灌”，提倡启发式教学已成为当代课堂改革的特点之一。可是，在当前语文教学中，我们却常常见到这样一种课堂教学模式：老师把一篇篇文质兼美的文章肢解成若干个部分，设计成若干个问题，整堂课上，老师繁琐的提问，学生繁琐的回答。 相似文献
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陈方南 《历史教学(高校版)》2005,(9):51-53
一、教学构思：新课标要求改变传统的教学方式。许多老师采用“历史活动课”的教学形式，带领学生走出课堂、走出学校，去参观各种纪念馆、博物馆、历史遗迹等，让真实的历史展示在学生面前。这样既学习了历史知识，又可以激发学生的兴趣，还能进行爱国主义教育，真可谓一举多得。但问题是并不是每个学校都具备这样的条件，于是我就想，何不设计一个虚拟的展览馆，让学生“身入历史”，在亲身感受历史的过程中，学习历史。基于这种想法，我把整堂课设计为带领学生参加“郑和下西洋”展览馆的形式，非常新颖。具体有四个展厅，如图。 相似文献
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李老师来信说，现在课改后的课堂，教学一开始便是教师提出问题，让学生进行小组合作学习，整堂课的教学就是学生在合作、在交流。这种现象很让他困惑：这样的教学就是转变学生的学习方式吗?这样的学习真正能够让学生有所收获吗?究竟怎样把握学生小组学习的时机呢?对此，特请徐老师来为我们作一个解答。 相似文献
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教学背景：在一次合作教学的教研活动中，执教者用严谨的教学风格使整堂课充满了和谐的氛围。课后评课中，大家你一言我一语地将这堂课的可圈可点之处进行了评述。突然，出现一个异样的声音：“过堂课我觉得这几个环节处理得很好……可是这节课教学内容有价值吗？”“教学内容有价值吗？”一石击起千层浪，也引发了我对环绕在我头脑中“为什么现在的孩子不会应用数学知识解决生活实际问题呢?为什么学生总不能真正走进数学课堂，在数学学习中体验到快乐……”等问题再度深思。 相似文献
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课堂教学是富有艺术性和创造性的实践活动。成功的课堂教学,离不开一个良好的开头,一堂课若能有一个新鲜别致的教学导入,这堂课就成功了一半。但在大学语文课堂中,有些教师不太注重教学导入的设计,整堂课没有一个良好的开端,无形中降低了学生的积极性,也阻碍了教学的进展。其实,"教无定法,贵在得法。"[1]在教学过程中,教 相似文献
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著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加了一次送课下乡活动,这在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思： 相似文献
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教学背景:在一次合作教学的教研活动中,执教者用严谨的教学风格使整堂课充满了和谐的氛围.课后评课中,大家你一言我一语地将这堂课的可圈可点之处进行了评述.突然,出现一个异样的声音:"这堂课我觉得这几个环节处理得很好……可是这节课教学内容有价值吗?""教学内容有价值吗?"一石击起千层浪,也引发了我对环绕在我头脑中"为什么现在的孩子不会应用数学知识解决生活实际问题呢?为什么学生总不能真正走进数学课堂,在数学学习中体验到快乐……"等问题再度深思.于是我走近学生,做了个小小调查,发现原来他们需要的是发生在他们身边的生活情景,愿意解决的是他们身边的数学问题. 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如… 相似文献
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赵丽敏 《福建职业与成人教育》2008,(4)
2．不足之处的探究。
课堂教学难免有疏漏。失误等不足之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其做深刻的反思、探究和剖析,能为今后再教学提供经验教训,更上一层楼。记得我在听完另一位教师的“国家制度”复习课后,及时与自己的上课方式进行对比,发现同样是复习,我过分追求复习的全面性,整堂课从头到尾忙着讲解,学生的活动太少,只注重教师的主导作用,忽略了学生主体作用的发挥。而另一位教师通过板书引导学生边回顾边讲解,整堂课学生思维都非常活跃,真正达到了复习的效果。我由此改进,使复习课的效果得到了很大的提高。 相似文献
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前不久。我参加了一个数学教学观摩活动，其中有一堂课的一个片断一直在我的脑海中回旋。有一位老师在执教“锐角和钝角”时，创设了这样一个教学情境：课件出示夜色中的黄浦大桥，并提出了这样一个问题：“你看到了什么?”我原以为学生会这样回答：“黄浦大轿的风景真美啊!”可我万万湍有想到，学生一站起来就说：“我看到了角。”“我看到了直角。”我看到了锐角。” 相似文献
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在语言环境中教学识字是必要的。“低年级以识字教学为重点”这个论点早已被低年级教师所接受,在教学实际中往往把识字作为“唯一”的任务。这是小学语文教学的一个误区。40分钟一堂课尽在识字上花工夫,忽视或挤掉其他的训练,让学生大量、机械、重复地认字、抄写,造成学生负担过重。 相似文献
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基于多年识字教学的实践经验与教学方法的反思，尝试游戏与识字教学有机结合的教学方法探索。我们提出的游戏识字是指：小学语文课堂教学中，用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，为实现“识字教学”的目的、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。我们的意图是，把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，[第一段] 相似文献
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2012年4月，陕西省举行“长安之春”课改新秀课堂教学展示暨教学管理专家报告会，我受邀教学三年级下册《可贵的沉默》一课。这篇课文贴近生活，学生学习起来比较轻松。两三天的工夫，我有了初步的教学设想而且比较满意。借班试讲，整堂课都比较顺利，完全在我的掌控之中。 相似文献
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新课导入是课堂教学的重要一环。合适的导入能紧扣学生心弦，引起学生学习新知的兴趣，使之产生强烈的学习欲望，从而把学生的思维活动引导到教师设计的特定的教学过程中，为整堂课的教学打下良好的基础。下面我以“红军的长征”为例，介绍导入新课的五种方法，供同仁参考。 相似文献
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我教的是一年级新生。他们活泼好动，注意力不稳定、不持久。在一段时间的教学实践中，我感到激发学生兴趣，开展有趣的识字活动，不但可以培养学生良好的学习习惯，找到简单的识字方法，更可以使识字教学的效率得到提高。 相似文献
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一、困惑 多次教学研讨中，我发现许多老师将会话教学上成句型课。他们为了操练本课的重难点句型，激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，设计许多相关的活动，但这些活动又往往各自为营，缺少主题。尽管在活动中也会创设一定的情境，但因为活动多、时间短，学生还没进入情境感受语言氛围，活动便已结束。学生的语言习得很被动，很难培养创造性思维。关注他们的情感态度，整堂课缺乏整体性和系统性，显得事倍功半。 相似文献