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为了适应信息时代的要求,加速培养学生获取新信息、加工应用新信息的能力,在高中化学教学中,我尝试进行处理化学信息教学模式的研究。一、理论依据及其模式构建根据信息论、系统论原理,教学媒体是教学系统中的物质要素,化学教学媒体是化学教学系统中的重要 相似文献
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信息论美学是信息论与美学相结合的产物 ,它主要是用信息论的观点来解释审美的现象 ,用信息论的方法来解决美学所面临的问题。信息论美学的主要倡导者之一是法国的亚伯拉罕·Ａ·莫尔斯教授 ,他认为信息不仅可以分为语法信息、语义信息这两种 ,还有第三种审美信息。信息论美学把“艺术表现的任何形式” ,都“视为一种信息”,即美也是一种信息。应用信息论美学的基本观点和方法于语文教学 ,探讨文学作品教材运用统计分析具体审美对象特性的教学方法 ,无疑是语文课堂教学改革的有益尝试 ,它将有助于提高语文课堂教学效率 ,提高学生的文学作品… 相似文献
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化学教学的目的在于使学生掌握化学学科的知识结构,发展学生的智力,培养学生灵活运用化学知识、独立解决化学问题的能力。因此,在教学过程中,必须十分重视学生知识、能力的信息反馈。笔者在化学单元教学法试验的进程中,以现代信息论的观念去指导学生作业的训 相似文献
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孙嘉敏 《唐山师范学院学报》1995,(5)
随着教育思想的改革和教学观念的更新,目前在理科教学中有一个新的趋向,即运用信息论来指导教学,现就信息反馈与化学教学的相互关系谈几点看法。 一、化学教学过程是一个复杂的系统工程 20世纪40年代后期,世界上出现了3个跨界学科,即系统论、信息论和控制论。化学教学过程是一个信息传递的系统工程。任何系统都有其自身的规律,都存在着控制与反馈的联系,而这种联系又是以信息的传输为前提的。所谓系统,是指把整体分为各个 相似文献
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从教学信息论的观点看,学习的过程实质上是对教学信息吸取、加工、组织提取其意义的过程,学生必须对所吸取的信息根据有关的要素进行重组,才能建构起清晰的意义结构。教学信息论认为:教学作为一种信息流通系统,其特征是师生都有一个信息传输、变换、输出、反馈和调整控制的过 相似文献
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正所谓信息反馈就是指由控制系统把信息输送出去,又将其作用结果返送回来,并对信息的再输出产生影响,起到制约的作用,以达到预定的目的。从信息论、控制论的观点来看,化学教学过程和学生的学习过程都是一个有目的有计划地进行化学信息的传递、接收、加工、贮存的过程。控制论的创 相似文献
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信息论把人们感知外界事物的心理过程,模拟为从信息输入人脑,到处理这些信息,最后把处理过的信息输出的过程。就教学过程中的学生一方来说,教材、板书、教具、教师的语言、动作等,都是传送给他们的信息;学生对教材的内容和教师讲的话进行加工,便是信息的处理;经过处理,学生对教材和教师的话有了自己的认识,并把这些认识发表出来,则是信息的输出。用这种教学信息论的观点来考察 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》1997,(3)
思想政治课教学艺术再论（二）信息交换艺术胡兴松信息论是本世纪出现的一门新兴综合性学科。我们将信息论的观点和方法“引进”和“移植”于思想政治课教学，审视其教学过程，就会看到一幅全新的图景：思想政治课教学过程，首先是一个有序的信息交换过程，是一个由教师和... 相似文献
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信息概念对课堂教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教学过程是一个师生间的信息传递过程,信息论的原理贯穿了整个教学过程,运用信息论的理论和方法研究教学过程,指导教学实践,对于改变教学思维,改进教学方法和手段,提高教学质量,具有重要而深远的意义。本文应用信息论的观点,从信息概念着手分析课堂教学,重点探讨了消息和信息熵概念对课堂教学的启示。 相似文献
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控制论、信息论的观点认为:教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。而“化学知识差错记录”的产生,正是试图解决教师如何在教学过程中及时接收反馈信息,进行有效调控,使信息输出畅通无阻,使课堂教学处于最佳状态所进行的一种尝试。本文试就“化学知识差错记录”的产生、使用、作用等谈谈我们的作法和体会。 相似文献
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信息论是研究信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的科学。就教学而言,教学过程是教和学的各种信息的综合反映,是信息输入、传输、处理、反馈和转化的过程。因此,运用信息传递规律指导物理教学,对达成教学目标,提高课堂教学的有效性都能发挥积极的作用。一、把握教学关键,准确输出信息按照信息论原理,信息是生命系统、机器系统等在适应外部世界、同外部世界进行交换的过程中形成的特有的物质运动形式。在教学过程中,要在教师、教材、学生及外部环境构成的系统中正确交换信息,信 相似文献
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在小学数学教学中,进行电化教学能增强信息强度,加大信息密度,启迪学生思维,培养操作技能,达到提高课堂教学效率的目的。一、运用电教手段,增强信息强度从信息论的角度来看,教学过程实际上是一个有目的、有控制的信息传递过程。教材和教师是信息源,各种教学手段是信息传播的媒体,学生则是信息的接收体。由于电教媒体具有直观性和形象性,能引起学生的有意注意和有意识记,因此运用 相似文献
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从信息论的观点看,教学过程也是一种信息传递的过程,即通过教师的讲授把信息传递给学生,再通过观察学生的表情,提问,作业,测验等渠道回收反馈信息。其间常能大量回收到学生因概念不清、思考欠周、推理失据、判断轻率、方法有误所出现的各类差错性信息。重视研究这类差错性信息,对教师改进教学极为有益,今以初中数学教学为限谈些浅见。 相似文献
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信息论指出,教学过程是教材、学生、教师之间各种信息交换的过程,是新旧知识的重组与知识再生产的系统过程。教师对教学掌控的好坏,直接影响学生对知识的接受和再加工。因此,在教学过程中,教师的主导作用就是采取最优的方法,促使学生主动接受,充分理解、加工教师输出的知识信息,取得更好的学习效果。下面笔者就从信源、信道、信息交换几个方面谈几点想法。一、对教学信息进行加工,为学生提供有效的学习信息教学内容是教学过程中传递的信 相似文献
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李晓霞 《黄冈师范学院学报》2015,(2)
多模态教学主张利用多种渠道、多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作参与语言学习,而信息论强调教学过程是一个师生间双向的信息传递过程。基于信息论原理,日语精读课的多模态教学必须着重于模态间的协同构建,应根据信息的性质和特点决定模态的类型,根据信道容量大小决定模态的数量,同时要提高信息传递的效率,关注信息的反馈,保证信息输送通道的畅通,从而提高教学效果。 相似文献