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1.
检视当下素质教育,不难发现非本质的素质教育、曲解的素质教育、简单化比附的素质教育掺和其中,误区重重。这一偏移,不仅影响了素质教育的理性、力度、内在一致性,而且影响了社会对素质教育的景仰度。因此,有必要廓清是非,澄清素质教育“不是什么”以及“不是不是什么”．从“反证”中“证实”。通过多视角对那些“不是”的对应概念意义的把握和确证．亦就同时佐证了素质教育之“是”。这样有利于实施真正本质意义上的素质教育。 相似文献
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郑晓小 《南昌教育学院学报》2000,(2)
对“减负”与素质教育的辩证关系 ,进行阐述分析 ,对“减负”与素质教育的基本内涵进行定位 ,强调“减负”的必要性 ,以及如何才能真正“减负”。“减负”是实施素质教育的前提和保证 ,而实施素质教育才能真正达到“减负”。只有正确认识和处理两者关系 ,才能全面推进素质教育 ,促进我国青少年健康成长。 相似文献
3.
一、高职院校人文素质教育的现状1.把“素质教育”简单地等同为“通识教育”,在具体操作中,没有突出人文素质教育。我们今天提倡对大学生进行“素质教育”,主要是强调对学生进行如何做人的“人文素质教育”。“素质”外延较大,内涵较浅;而“人文素质”则外延较小,内涵较深。这也 相似文献
4.
本文从高等教育的特点出发,对大学素质教育的一系列关系问题进行了比较详细的论述,即“应试教育”与“素质教育”的关系;“全面发展教育”与“素质教育”的关系;“知识”与“能力”的关系;“第一课堂”与“第二课堂”的关系。这对如何实施大学素质教育具有一定的指导意义。 相似文献
5.
陈雍茹 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(3):62-63
近年来,素质教育风起云涌,势不可挡。但是什么是“素质教育”,我们应该从哪里入手进行素质教育?却众说纷纭。我们认为“素质教育”是针对“应试教育”提出的。实施素质教育正是要克服“应试教育”的弊端,着眼于学生的全面发展。而心理教育是素质教育的基础,它直接渗透到素质教育的各个方面,促进素质教育的实施。为此,我们提出:“素质教育”应以“心理教育”为突破口。 相似文献
6.
课堂规范是课堂教学过程所遵循的原则与要求 ,语文素质教育课堂规范就是符合素质教育需求的学科课堂教学所遵循的原则与要求。这一规范 ,从概念上讲包含三个层面 ,其一“语文” ,其二“素质教育” ,其三“课堂”。“语文”即九年义务教育初中课程计划中规定的语文学科 ,“课堂”即语文课堂教学过程 ,以上两者传统教学已经介定得非常明确 ,关键的一点就在“素质教育”一层 ,因此学科素质教育课堂教学规范的构建重难点就在把握素质教育对学科需求的层面上。要制定出突出语文素质教育需求的课堂规范 ,必须认真研究素质教育内容及其对学科教学的… 相似文献
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原国家教委主任李铁映同志曾经强调指出:要不断更新教育观念,对少年儿童应变“应试教育”为“素质教育”,以加强对少年儿童整体素质的教育,培养具有较高素质的一代新人。全面、准确地理解变“应试教育”为“素质教育”的精神实质,积极地探索“素质教育”的方法途径,努力提高少儿图书馆的管理水平,更好地发挥少儿馆在儿童“素质教育”中的作用,在当前新形势下,具有重要的现实意义。 相似文献
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昔日裴斯泰洛齐与当今素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过对裴斯泰洛齐教育遗产的挖掘,从理论和实践两方面来阐述裴氏教育与素质教育的历史渊源关系及现实意义。主要内容包括：裴氏“３Ｈ”思想与素质教育要义——“三全”;裴氏“直观教学”与素质教育的切入点——“现代活动教学”;裴氏“劳动教育”与素质教育的突破口——“教劳结合”;裴氏“穷人的救星”与素质教育的重点——农村 相似文献
9.
刘勇 《胜利油田师范专科学校学报》2001,(4)
“应试教育”和“素质教育”存在着对举对立的联系,找准二者之间的这种联系,才能实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。从教育目标、教育内容、教育方法、教育评估体系、教育环境和教育者素质要求六个方面对“应试教育”和“素质教育”进行比较分析。 相似文献
10.
“个性差异”与素质教育 总被引：19，自引：0，他引：19
“个性差异”与素质教育钟启泉华东师范大学比较教育研究所一、“个性差异”及其对素质教育的意义素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。“个性”（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｔｙ）是素质教育的关键概念。作为教育学概念的“个性”，笔者已有所述及①。本文试从... 相似文献
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李洪军 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):27-30
目前,我国各级各类学校在实施素质教育方面正迈出可喜的步伐,但是也还有少数人对素质教育问题存在种种模糊认识。对此,笔者吁请这少数人尽快走出“认识误区”,取道“渗透”之路。并通过对“渗透” 的独特功能、素质教育的特点、人才培养的过程、素质教育的现状等方面的分析,阐述实施素质教育走“渗透”之路的必要性,同时主张向教育活动的基本要素——教育者与受教育者、教育内容与教育物资进行广泛“渗透”,以全面推进素质教育。 相似文献
12.
战后英国教育改革实践对我们的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
在英国,尽管没有“素质教育”这个词,但根据我国素质教育的内涵,我们还是可以从战后英国围绕“质量”与“平等”展开的教育发展与变革的轨迹中看到英国“素质教育”的实践。本文想通过分析描述战后英国由注重“教育机会平等”到“教育过程平等”乃至今天“教育质量平等”的变革过程,探讨战后英国学校教育改革实践对我们今天实施素质教育的启示。 相似文献
13.
“素质教育”是相对于“应试教育”、“升学教育”而言的,是对传统教育彻底改革出现的必然结果。当前正面临由应试教育向素质教育转轨的关键时期,素质教育已在教育界普遍展开,并且受到社会各界的普遍关注,一时成了老师和家长谈论的焦点,但如果提出“什么是素质教育?怎样实施素质教育?”的问题时,多数人都无言以对,或者片面理解为“不拖堂”、“作业少”、 相似文献
14.
对新时期素质教育的再思考 总被引：4，自引：0，他引：4
不同时期人们讨论素质教育有不同的角度和认识。新时期可对素质教育作如下思考：素质教育是一个规定性的政策概念，没有“属＋种差”式的定义；“素质教育随学段增加而状况更忧”可能是一个假命题；更加关注素质教育推进中“人”的因素；研究素质教育要处理好高度与深度、“两个服务”、中与外等3对关系。 相似文献
15.
多年来,在素质教育论说文章的“实施”或“推进”一词之前,一般都加“全面”二字,大概是人们都希望素质教育能全方位地展开。可是,“全面推进”、“全面实施”的文章、文件不计其数,素质教育却“逆水行舟,不进则退”。笔者在此使用“认真”二字,并非标新立异,意在提醒人们,素质教育已从方针、政策之规定进入到法律范畴,新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定,义务教育必须实施素质教育。对法律的执行,务必严肃认真,故本文题目使用“认真”二字。素质教育路在何方,人们感到困惑素质教育是中国教育改革的重大举措,改革成功与否,关乎到… 相似文献
16.
《江苏教育》2005,(21)
在目前的升学压力下,如何坚持素质教育已经成为教育界不可回避的话题。什么样的教育形式才是素质教育?不同学校根据自己的情况可能有不同的理解,甚至还存在不少争论。近日,南京市教育局出台《南京市学校素质教育实践指导30条(案例)》,总结推广全市实施素质教育30个实践案例,旨在用该市多年来的学校素质教育典型,对今后的素质教育实践进行分类指导,强化学校一级实施素质教育的主动性、积极性和创造性。要求全市各级各类学校选择最契合自身实际的条目进行借鉴、运用和丰富、发展,多层次、多路径、多样式地实施素质教育。南京从上世纪80年代中期开始素质教育的实践与探索。20年来,南京素质教育的改革与探索一直十分活跃,像金陵中学“研究性学习”、南师大附中“分层次教学”、琅琊路小学“愉快教育”、东庐中学“讲学稿”和全市的“中小学生才艺拓展计划”等,在全国都先后产生过较大影响。这次印发推广的30个案例,都是南京中小学校在20年素质教育实践中创造并被证明行之有效的实践典型,包括“情智教育”、“模拟——体验教育”等素质教育新模式,“课程超市”、“做中学”等课程改革新探索,“小班化教学”、“项目教学”等教学改革新实践,“学生成长全记录”、“三证五卡制”等考试与评价改革新思路,“校园家长开放日”、“周末大世界”等素质教育新机制。“陶老师热线”、“学生生涯规划”等素质教育新方式。这些案例都是经广泛遴选并经各方专家研究论证,对深入推进素质教育具有较强的指导和实用价值。本刊将分3期全文刊发,希望为大家提供了一些可资借鉴的做法。 相似文献
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李秀阳 《山西教育(综合版)》2001,(1)
一、素质教育的基本精神尽管人们还未能给素质教育下一个准确的定义 ,但随着素质教育理论研究和实践探索的不断深入 ,人们对素质教育的基本精神已有了一个比较全面、比较深刻的领会。1 .素质教育的本质。素质教育是全面贯彻教育方针在新时代的伟大实践。素质教育的本质就是全面贯彻教育方针。可以这样讲 ,全面贯彻教育方针的教育就是素质教育。“片面追求升学率”、“单纯拿升学率来衡量学校质量”、“只重视考试科目 (所谓的主科 )的教学”、“唯考分衡量学生水平”、“加班加点加重学生的课业负担”等做法 ,显然是违背素质教育要求的 ;把… 相似文献
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马英林 《长春工业大学学报(高教研究版)》2000,(1)
素质教育是中国20世纪80年代针对“应试教育”所带来的种种弊端严重阻碍了新时代人才培养的现实提出的一个教育思想。随着素质教育的提出和倡导,一些地区和学校在教学的研究和课堂的实践上出现了许多理论与做法,为实施素质教育积累了宝贵的经验。但是,必须看到在素质教育实施过程中仍然存在诸如“素质教育是一个全新的概念”、“搞素质教育就是不要考试”等不正确的认识和做法。素质教育是对“应试教育”的否定,但素质教育不能废除考试制度。素质教育 相似文献
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素质教育与师德建设 总被引：2，自引：0，他引：2
尹国盛 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(4):66-67
素质教育的主要内容有思想道德素质教育、科学化素质教育、实践能力素质教育、创新思维素质教育、身体心理素质教育和人审美素质教育等。高校师德建设应包括敬业与乐业、爱生与奉献、育人与自育及言传与身教，亦即“师业”、“师爱”、“师能”和“师表”等几个主要方面。师德建设与素质教育是辩证的统一：师德建设对素质教育起决定作用，素质教育又能促进师德建设，要加强素质教育必须加强师德建设。 相似文献
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素质教育对教师素质的新要求●沈阳体育学院胡移山●关键词：素质教育师德２１世纪是我国全面实施素质教育的时代。在素质教育中,教师的素质问题是一个带有根本性的关键问题。教师的“德”、“识”、“道”、“情”都被赋予了新的内涵和新的要求。一为师须有“德”。教师... 相似文献