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试论对学生的全面考评 总被引：1，自引：0，他引：1
本主要阐述了对学生的考评应根据学习内涵的广泛性及学习环节的多重性，将学生的知识、能力全面纳入考评的范围，发挥考评对学生学习行为的积极作用，为培养学生的创新意识和能力培养创造良好的环境；阐明了全面考评中教师对学生的评价的重要性，教师是培养目标得以实现的关键；提出了应建立一个完善的、与培养目标相一致的考评体系，这个体系应具有多方面、多角度的考评指标，使教师和学生对学习标准的相一致，使考评成为调动学生学习的积极性、主动性的有效手段。 相似文献
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绩效考评是高校教师绩效管理过程中最为核心的环节。考评指标是否科学合理,关系到考评结果的准确性以及能否真正达到激励先进、调动广大教师积极性的目的。文章从考评指标的设计、考评标准的确定和指标权重的配置三个方面进行了论述。 相似文献
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李勋 《延安教育学院学报》2013,(4):66-67,73
通过问卷调查及访谈,总结了教师在学生考评中遇到问题并进行了分析。教师方面的因素分别是：教师的专业知识是否与职业实际紧密联系,教师的考评观,教师自身的职业行动能力;学生方面的因素为：学生的学习基础,学生的学习积极性;软硬件支持方面：教学软件采购,实训或实践教学所需的设备更新及换代;其他关键因素包括：课程教学资源的整合优化,教师间、学校与企业的协同合作。 相似文献
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校本研修作为学校管理和教师个人专业发展的一种方式和手段固然很重要,但一个学校的教师个人校本研修究竟做得怎样?绩效如何?必须通过科学的考评才能知道。笔者认为,最重要的是把握以下三点:一、考评的原则任何人做任何事都必须首先有一个正确的指导思想和行为准则,这就是原则。校本研修的考评也不例外。 相似文献
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一、私营幼儿园教师的绩效考评策略
绩效考评是对教师的工作业绩、能力、岗位适应度等进行全面地观察、记录、分析、考核和评价。考评结果是园所实施绩效改进、教师培训、激励、人事调整、薪酬调整的依据。幼儿园教师的绩效考评包括业绩考评、能力考评和态度考评,业绩考评是对教师承担岗位工作的成果所进行的评定和估价;能力考评是依据岗位说明书规定的岗位要求,考评教师在岗位工作过程中显示和发挥出来的能力;态度考评的重点是考核教师工作的认真度、责任度,工作的努力程度,是否有干劲、有热情,是否忠于职守,是否服从命令等。 相似文献
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黄桂林 《教学月刊(小学版)》2011,(10)
评价阅读教学,重点标准是看其是否有明确而清晰的向度:一是看教学过程是否指向于语文素养的提升,这是学生发展的目标;二是看教学过程是否指向于课文主题的开掘,这是文本解读的目标。上述二维指向,前者是根本,是教学的归宿;后者是依附,是教学的凭借。阅读教学中如何看待主题,不少教师存在偏向。 相似文献
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高职实践教学"33"考评体系尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
从教学单位考评、指导教师考评、学生考评3个方面人手,从过程考核、结果考核,教考分离3个维度着眼,构建"33"考评体系.加强对实践教学的考评,是提高教学质量、完善质量保障体系的有益尝试,是提高高职人才培养质量的重要手段. 相似文献
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绩效考评是学校实施绩效管理的一个发展阶段和管理的手段。教师工作绩效的考评应“任务绩效”、“周边绩效”相结合;在考评中需关注基本的要点：考评方案与标准,评价者与选择评价方法,收集考评信息数据,开展与结果的分析评价;注重纠正绩效考评过程中因荣誉与优先效应、趋中倾向与定型效应、趋同效应与理解导致绩效考评的误差。 相似文献
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“以优质服务求发展，以科学管理创效益”是新时期高校后勤服务的理念。制定服务质量标准、实施绩效考评是提高服务水平，促进高校后勤标准化、规范化、科学化建设的必要措施。这些措施使得高校后勤服务质量“软指标”，实现“刚性化”。服务质量标准为绩效考评提供可供检测、分析的明确对象；绩效考评是检查、判断是否实现了服务质量标准的必要环节。 相似文献
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绩效考评是学校实施绩效管理的一个发展阶段和管理的手段.教师工作绩效的考评应"任务绩效"、"周边绩效"相结合;在考评中需关注基本的要点:考评方案与标准,评价者与选择评价方法.收集考评信息数据,开展与结果的分析评价;注重纠正绩效考评过程中因荣誉与优先效应、趋中倾向与定型效应、趋同效应与理解导致绩效考评的误差. 相似文献
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高校教师考评应树立和坚持的基本理念
改进、创新和完善我国高校教师考评制度应树立的根本理念是“以人为本”,即对高等学校教师的考评要坚持以教师的发展为本,以教师的发展促进学生的全面发展为本。具体而言。在高校教师考评制度的构建与实施中应坚持以下理念： 相似文献
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处处留心皆学问，善于提炼是论文——与中学青年教师谈数学教学论文的撰写 总被引：1，自引：0，他引：1
谢全苗 《中学数学教学参考》2003,(10):20-23
评价教师的通常标准主要有两个 :一是教学质量 ;二是教研成果 .其中教学研究是本质 ,论文发表是载体 ,提高质量是目的 .前者是你的教学能力的综合评估 ,是立足之本 ,生存之道 ;后者是你的教科研能力、学术水平的综合反映 ,是你在业务上成长、进步 ,跨出校门 ,走向全国的发展之路 .生存与发展互为前提 ;教学与教研 ,辩证统一 ,两者均缺一不可 (没有前者不但无法立足 ,难以生存 ,而且对不起国家给教师的地位 ,学校对教师的关心 ,对不起家长和学生 ;没有后者则常被称为是个“教书匠” ,难以成为创新教育的行家里手 ,成为名副其实的人类灵魂工程… 相似文献
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民办高校在教师绩效考评上存在一些认识偏差和操作失误等问题,已成为阻碍民办高校进一步健康、有序发展的瓶颈。本文从人力资源开发与管理的角度出发,设计了民办高校教师绩效考评指标,利用混合标准尺度法确定教师绩效考评标准及权重,得到教师绩效考评综合评分关联矩阵表,尝试从整体上设计新型的、有民办教育特色的教师绩效考评体系。 相似文献
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反思语文课堂中的十二种现象(下) 总被引：1，自引：0，他引：1
七、泛化体验感悟和体验是《语文课程标准》中多次出现的两个概念,也是语文教师使用极多的两个词语。然而在什么前提下、在什么时候、怎样让学生感悟与体验,很多老师缺少细致的研究和设计,在实践操作上极易走向形式化与简单化。教学中我们常看到这样一些现象:学生自由读课文,刚粗粗地读了一遍,有些句子还没有读通顺,教师就组织学生交流读书体会;有的教师在学生读课文时,每段必问:“你读懂了什么?从中体会到了什么?”成为课堂上组织学生交流感悟与体验的主要手段。前者忽视了语文教学中的读书理解,后者泛化了读书感悟与体验。我们认为语文学… 相似文献
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面对新一轮的教育改革,国人翘首以盼,作为教育工作者也都热血沸腾。然而,新一轮的改革如果不从根本实质上改革教育的诟病,那么最终的结果只能半途而废,恐怕连一个寿终正寝都落不到。现行的课改和素质教育改革难道真的不好吗?不是。应该说:很好。那为什么又失败了呢?其中关键原因在于考评机制的不健全,考评方法的不合理,最终素质教育改革和课改又被领回到应试教育的老路上来了。回过头来看看当下教育,由于中国国情,一考定终生,考试是对教育行政部门考核的标准,考试成了教师晋级评职称的标准,考试成了衡量教育的唯一标准,那教育想不急功近利都不行。朱自清在《我的教育信仰》中,把 相似文献
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新的评价理念要求对学生的考评不仅是检查学习的结果（Assessment of Learning）,还要为了促进学生的学习（Assessment for Learning）,倡导考评与学习的融合（Assessment as Learning）。本研究主要考察了广州市某小学教师在备课和授课时的考评活动,结果表明：4位教师对课堂考评的理念还不清楚;课堂的考评活动也没有和教与学紧密结合起来;课堂考评实践还需进一步改善。 相似文献
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高校教师考评是高校人力资源管理的主要组成部分,与企业绩效考评和高校其他人员考评有显著不同特征。目前高校教师绩效考评和激励存在误区和偏差,主要包括高校教师教学科研行政化考评倾向,教师职称评定和评价机制僵化倾向以及绩效导向的教师潜能的培训和开发严重缺失。高校教师考评需要从机制上、教师职业生涯发展和考评标准上进行变革。 相似文献