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通过对生成教学过程的特殊性,对生成教学过程中的"教"与"学"的主体、内容和形式进行探析,得出生成教学过程中"教"与"学"的关系:主体是统一的、内容是不确定性的、形式是多样的。 相似文献
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数学课程与教学改革中的"困境"与"解径" 总被引：2，自引：0，他引：2
对一线教师在教学实践中感到很困惑的"学与教的内容如何选择"、"学与教的方式如何运用"以及"学与教过程中的师生关系如何定位"问题进行分析梳理,寻求走出教育教学"困境"的"解径". 相似文献
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正生成是一种教学形态,生成教学强调教学的过程性,开启这个过程前首先需界定"教"与"学"是怎样的一种关系?加涅认为:"学习有独立过程,因为没有教,学生也可以自学;教没有独立过程,因为教只是帮助学,教不能离开学。"①这个说法阐明了生成教学的研究首先应该立足于"生成学习"。教师应了解学生生成学习的要素,而后围绕对这些要素的认识和把握进行教学的设计和组织,如此方能形成所谓的生成教学。维特罗克在其生成学习理论中认为:"生成学习包 相似文献
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教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用. 相似文献
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近年来,如何充分"发挥学生主体作用"成了广大教师致力研究的一大理论课题,但是,从实践层面看,我认为,中学音乐教学中学生主体性的生成机制缺失仍是一个问题,影响了主体结构的优化,制约了学生在教学认识中主体作用的发挥,其具体表现在以下几个方面:1、主体错位。传统教学模式是个超稳定系统,有其历史的惯性,传统教学强化了"教"的形式,淡代化了"学",之本质;强调了"教"的主体,而忽视了"学"的主体。因此造成了教学认识中主体错位。2、主体间交流缺失。学生主体性生成机制形成的主要动 相似文献
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在数学教学中,"教什么"永远比"怎样教"更为重要.现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少.数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本.真正有效的数学教学应当首先明晰"教什么"的问题,然后解决"怎样教"的问题.数学教学要依据"学标",从学生的"学情"出发,建构有意义的数学"学材". 相似文献
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动态生成是新课程改革下应运而生的产物,它强调教学应以学生为主体,以"教"期待学生的"学",促进学生的创造性生成.本文正是从生本视野出发,立足动态生产式教学,并以初中"一元一次不等式"为例,深入浅出地谈谈自己的几点教学见解. 相似文献
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对"教学"关系及其意义的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
“教”与“学”在我国长期被笼统地看作为“教学”。这种看似微小但却微妙的岐误有意无意地顺应并助长了以教为中心的教学意义，并在三纲五常的文化背景下形成了“重教轻学”的教学模式，至今妨碍着素质教育的推进和教学方式的变革。本文尝试澄清“教学”关系的认识岐误，对“教”与“学”关系作了新的探讨，为教育主体问题提供了结构性的认识角度。 相似文献
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新课程的教学是围绕学生的学习而展开,课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程,反映知识的思维过程,注重学生的参与度,要有助于教学从重知识到重智慧的转变.逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成,初步有了"入乎其内、出乎其外"的感觉,一位教育专家把这一过程形象地称为"洗课",明确地说,就是教学过程中"教什么"和"不教什么",要确立学生能学能做的,教师不包办,重点要放在知识的生成和整合上.本文就教学实践谈谈对"洗课"的认识. 相似文献
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寇平平 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(4):86-89
教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾.如何处理好这对矛盾,作者提出了"少教多学"策略.何谓"少教多学",为什么提出"少教多学",如何实施"少教多学"策略",这是本文探讨的三个主要问题. 相似文献
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多年来,虽然对于主体教学有多种探讨,但现实中实施的教学仍多是以教师的"教"为中心,表现在教学的内容、方法等一系列的教学过程,都是教为主的体现.对"学为主体"没有更深的研究.现代教育的发展要求研究主体,研究教法与学法结合,寓学法于教法之中.作为主导的教师要会教、会引导作为主体的学生由学会到会学,要使学生充分发挥出自身潜力,和谐发展,就应当研究主体,辨析主体,使教育教学与社会发展和谐.这正是教与学的宗旨. 相似文献
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徐艳梅 《中国校外教育(理论)》2014,(12):76-76
学与教,是教学过程中的根本矛盾,处理好学与教之间的关系,是教育教学活动成功的重要保障。英语教学作为一种语言活动,前提是调动人的积极性,因此,在英语教学活动中,应努力从师生关系、三维目标、预设生成、信息技术辅助教学四个方面处理好关系,调动学生的能动性,使学生热爱英语,乐于学习。 相似文献
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学历教育与职业资格考试"双向挂钩"着力于人才培养模式的改革,落脚于课程体系、教材资源及考核方法等方面的调整.将教学过程要素划分为教学主体、教学环境、实施取向及教学活动四大模块,分析高职会计专业教学过程改革中存在的问题,提出提升教学主体能动性、提高教学环境适配性、增强实施取向融合度、发挥教学活动的作用等建议,以期促进"教"与"学"的良性互动,最终达到优化教学过程的目的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
教学中的"教"与"学"永远是一个不停讨论的话题,但作为"教"与"学"的主体来说,老师和学生也必须摆正自己在教学过程中的位置。教学不是一个人的工作,而是许多人为之忙碌的事业。 相似文献
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从"预成"走向"生成"--从建构主义理论看教学观的变革 总被引：1，自引：0，他引：1
传统"预成"的教学观过于重视教师的教而忽视了学生的学,一定程度上使教学陷入了僵化.建构主义理论认为教学不是传递"客观知识",而是学习者主动建构知识的过程.我们在把握建构主义理论基本精神的基础上,变革传统教学观念,在教学目标、教学内容、教学方法、教学情境等诸多环节中,突破传统,从"预成"逐步走向"生成",实现教学和生命的不断生成. 相似文献
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新的课程改革十分强调突出学生的主体地位.但以往的教育活动中,学生仅仅被看成是教育的对象,长期以来难以引起重视,这应当引起我们的重视,并努力改正.笔者以为,从当代教育学理论来看,教与学是不可分割的过程,教最后转化为学,而"学"对"教"的反馈,正是为了使"教"更好的服务于"学".正如一位教育家指出的:"教是为了不教."教学过程中的最重要的生产过程是在学生身上发生的.因此,教学过程中的主体, 相似文献
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近年来,因工作需要经常有机会观摩一些公开课、评优课或比赛课,从中发现有相当数量的课由于预设不当,导致"生成"质量不高,主要表现为:一是没有处理好教与学两者之间的关系,把弱化教师的引导作用视为突出了学生的主体地位,教学过程没有一条主线作引领,学生学什么,怎么学,不明确. 相似文献