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分级教学是提高高职学生英语教学水平的关键,是实施能力教育的重要步骤。通过分级教学理论的研究与实践,提出在高职院校进行大学英语分级教学的实施步骤以及应该注意的问题。 相似文献
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大学英语分级教学现状与展望 总被引：3，自引：0，他引：3
文章从大学英语课程教学要求、素质教育和情感过滤理论三方面探寻大学英语分级教学的理论依据,分析大学英语分级教学的必要性。根据《课程要求》分类指导、因材施教的原则,从学生英语基础存在个体差异的实际出发,提出了大学英语实行分级教学的构想,探讨如何有效实施分级教学以及分级教学给我们带来了什么,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
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根据现实的需求和先进理论的指导,国内各高校已针对学生英语水平的差异实行大学英语分级教学,其优势非常明显并已逐步形成相对稳定、成熟的模式。军队院校近年来开始推行大学英语分级教学,本文以海军工程大学为例,以该校一年多来的教学改革实践为研究对象,探讨在军队院校实施大学英语分级教学的可行性和有效性问题,并重点分析分级教学中C班英语教学情况。 相似文献
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本文主要研究大学英语分级教学改革的策略与实践,指出大学英语教学改革的指导思想和目标以及分级教学改革方案,从理论与实践的层面,阐述新建地方本科院校大学英语分级教学所采取的一系列措施,如教育教学理念创新;分级教学,分类指导;课程教学与课外学习相结合;教学测试评估新模式;教学与动态管理新机制及改革所取得的良好效果。 相似文献
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高职高专英语分级教学问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
以Krashen的输入假设和《大学英语课程教学要求》(试行)以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)为指导,许多高校实施大学英语分级教学。分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。本文对某本科院校专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。 相似文献
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达古拉 《南昌教育学院学报》2013,(12):125-126
在《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导下,全国各地的大学本专科院校都开始实施大学英语分级教学。分级教学对英语教学有一定的促进作用,但是实际教学中也出现了一些问题。论文以内蒙古农业大学职业技术学院为例,总结非英语专业学生英语分级教学的现状并提出相关改进的方法。 相似文献
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在"以人为本,个性化教育"为指导的高校学分制背景下,大学英语分级教学模式创新对于大学英语教学改革具有重要意义.以长沙民政职业技术学院大学英语分级教学为例,分析我院学分制下的分级教学创新与教学策略,对指导高职大学英语教学具有很强的操作性和实践性. 相似文献
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李小兰 《中国科教创新导刊》2009,(32):7-7,9
就大学英语课堂教学改革而言,分级教学必要而可行。本文结合中外教育理论和独立学院实际情况,对我院大学英语分级教学实施措施和一些实际问题进行探索,旨在完善大学英语教学模式,从外语能力方面实现应用型人才培养的总体目标。 相似文献
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教育部在修订后的<大学英语课程教学要求>中提出:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.确定大学英语分级教学所依据的相关理论,结合大学英语教学的现状,探讨大学英语分级教学的内涵和意义,以构建适合我国国情的大学英语分级教学的理想模式和体系是提高大学英语教学质量的关键所在. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(20)
本文首先对国内外分级教学的研究进行了梳理和比较,然后针对分级教学在大学英语教学中的实施与应用情况进行了分析探讨,阐述了我国目前各大院校大学英语分级教学模式取得的成果,旨在为我国国内大学英语分级教学模式的完善和实施提供相关理论基础. 相似文献
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论大学英语分级教学改革模式 总被引：19，自引：0，他引：19
邓利蓉 《四川教育学院学报》2004,20(1):42-44
根据新《大纲》“分类指导 ,因材施教”的原则 ,本文从学生英语基础存在个体差异的实际出发 ,提出了大学英语实行分级教学的构想 ,并粗浅地探讨了实行分级教学的必要性和科学性以及如何有效实施分级教学 ,旨在倡导实行分级教学 ,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
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杨柳 《当代教育理论与实践》2012,(2):140-142
为全面实施大学英语教学改革,满足新时期国家和社会对人才多层次、多元化的需要,在分析我国大学英语教学现状及出现的教学弊端的基础上,根据《大学英语课程教学要求》,指出大学英语分级教学的必要性和意义。同时根据教学过程最优化理论,结合分级教学的研究现状和分级教学实施过程中所产生的学生心理情感问题和教学管理方面的问题提出一些优化措施,以期为分级教学带来一些有益的尝试。 相似文献
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杨春梅 《当代教育理论与实践》2014,(2):120-122
随着招生规模的扩大,高校生源结构发生了很大变化,生源差异已成为影响大学英语教学的一个重要因素。如何权衡集体和个体的差异,充分发挥每个学生的特长,提高英语教学效果是大学英语教师必须认真思考的问题。笔者结合西南政法大学十年大学英语分级教学改革的实践,介绍了分级教学的理论依据、实施过程以及教学效果,并为进一步有效实施大学英语分级教学提出了可行性建议。 相似文献
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浅论大学英语分级教学中存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
分级教学是我国大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于高校英语教学由传统模式向现代模式转变。本文从分级教学的内涵、教学管理和学生情感教育三方面,对当前大学英语分级教学中的问题进行分析并提出相应的对策。 相似文献
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大学英语分级教学的理论依据 总被引：21，自引：0，他引：21
岳中生 《新乡师范高等专科学校学报》2003,17(4):102-103
众多高校在英语教学实践中实行了分级教学 ,但理论研究不够。文章从大学英语教学大纲 ,素质教学 ,i+1理论和效用差异理论四方面探寻大学英语分级教学的理论依据 ,分析大学英语分级教学必要性 相似文献
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赵静宜 《佳木斯教育学院学报》2014,(1)
对大学英语分级教学的研究有教育学、心理学、社会学和语言学等视角。本文在论述了生态学理论研究大学英语分级教学的适切性的基础上,从三个方面阐述了大学英语分级教学是一个生态的教学系统。 相似文献