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对我国专业学位研究生培养模式改革的动力来源和动力机制进行分析。认为经济发展的驱动力、政治发展的牵引力和科技与教育融合发展的引领力是专业学位研究生培养模式改革的外源动力;高等学校自身发展的进取力、教师群体的内驱力和学生群体的推动力是专业学位研究生培养模式改革的内源动力;专业学位研究生培养模式改革的动力机制包括动力激发机制、动力传导机制、动力聚合机制、动力协调机制和动力支持机制。 相似文献
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魏红梅 《学位与研究生教育》2016,(3):15-20
专业学位研究生教育作为高层次、职业性、应用型人才的主要提供者,必须在宏观上紧扣这种变化中的社会需求、转型需求进行改革和创新。但当前专业学位研究生教育的社会认同危机尚未消解,人才培养模式改革进展缓慢,专业学位研究生教育改革体制机制障碍等问题已然构成改革的瓶颈。为了适应新常态和引领新常态,专业学位研究生教育要重新确立以增强对区域经济社会发展的服务贡献能力为首要目标;以实践为核心重建彰显专业学位特色的培养模式;以改革和创新为动力不断完善专业学位研究生教育体制机制。 相似文献
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研究和分析了民族地区在发展专业学位研究生教育工作中存在的矛盾和问题,指出了民族地区发展专业学位研究生教育的路径,即要科学定位专业学位研究生教育的发展目标,把握人才培养的特点和规律,凝练品牌和特色,提高质量,以专业学位研究生教育改革和发展推动和促进学位与研究生教育的全面发展,为民族地区培养更多高层次应用型人才. 相似文献
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介绍了青岛大学的专业学位研究生教育发展理念,通过把握专业学位研究生教育质量的内在逻辑,并抓住研究生教育改革的历史性机遇,达到了促进专业学位研究生培养水平不断提升的目标。 相似文献
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黄宝印 《学位与研究生教育》2015,(12):1-6
随着我国经济社会发展进入新常态,研究生教育改革发展也进入一个新的历史阶段。从十一个方面总结归纳了近些年来我国研究生教育改革和发展所取得的重大进展：即高度重视研究生教育的战略地位;全面部署研究生教育改革发展;简政放权,积极转变治理方式;深化研究生教育投入机制改革;深化学位授权审核制度改革;深化研究生招生制度改革;深化研究生培养模式改革;建立健全学位与研究生教育质量保证与监督体系;调整学位证书制发方式;改革在职攻读硕士专业学位招生考试管理办法;统筹推进世界一流大学和一流学科建设。 相似文献
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介绍了青岛大学的专业学位研究生教育发展理念,通过把握专业学位研究生教育质量的内在逻辑,并抓住研究生教育改革的历史性机遇,达到了促进专业学位研究生培养水平不断提升的目标. 相似文献
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专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的有效途径,是当前研究生教育改革发展的重要领域.但由于专业学位研究生教育在我国起步较晚,发展时间较短,人们对专业学位研究生培养模式认识不够,造成现实中对其有一定的歧视或误解.该文介绍了专业学位研究生教育的历史和特征,试图通过对专业学位与学术学位研究生培养模式的特性进行比较和分析专业硕士培养中存在的问题,以提出最优的专业学位研究生教育培养模式,以期能为专业学位研究生培养模式的实践提供理论借鉴. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了加快发展专业学位研究生教育的战略。按照教育部先期提出的硕士研究生从学术型向应用型转变的要求,依托高校学科特色优势和校企长期友好合作关系,建立了多学科研究生教育创新基地。在分析掌握企业科技创新和人才需求计划的基础上,采取多种形式强化了专业学位研究生的工程实践环节,探索并形成了管理保障机制,达到了全日制专业学位研究生培养要求,并为地方教育主管部门政策制定和研究生培养机制改革提供了决策依据。 相似文献
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专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主渠道,是主动服务创新型国家建设的重要路径,办好专业学位研究生教育是新时代研究生教育改革发展的战略重点,对建设教育强国、科技强国和人才强国具有重大意义。针对专业学位研究生培养中存在的问题,合肥工业大学以培养研究生实践创新能力为核心目标,探索面向国家重大战略需求的“两融合、三并用、六协同”专业学位研究生实践创新能力培养新模式,取得了较好的成效,为深化专业学位研究生教育改革提供了有益的参考。 相似文献
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张岩 《学位与研究生教育》2008,(12):36-41
从军事硕士专业学位研究生教育的历史发展出发,介绍了军事硕士专业学位研究生教育培养联合作战指挥人才的特点.在深化军事硕士专业学位研究生教育改革,推进联合作战指挥人才培养方面,提出了具体的方法. 相似文献
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我国专业学位研究生教育历经三十余年的发展,依次经历了探索期、发展期、完善期,其间呈现规模化、服务化、规范化、内涵化的基本特征,即构建了层次类型丰富的专业学位研究生教育体系,为经济社会发展培养了大批高层次应用型人才,形成了较为健全的专业学位质量保障体系,积极探索以职业为导向的研究生培养模式.面对新时代、新技术、新要求,我国专业学位研究生教育仍存在供给能力尚未满足高层次应用型人才需求,专业学位与职业资格的衔接需进一步深化,企业参与专业学位研究生教育的动力不足,科研训练无法达到专业学位研究生的预期等问题.未来我国专业学位研究生教育应当扩大规模,优化人才培养结构;聚焦岗位,对接国家职业资格认证;强化协同,构建产教融合生态系统;分类评价,提升应用科研训练效果. 相似文献
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《北京大学教育评论》2014,(4)
正专业学位研究生教育是近二十多年来世界高等教育体系中最重要的生长点。国內外围绕专业学位研究生教育的研究已有不少,研究的重点主要有:专业学位的内涵、特征及其与学术学位的区别和联系,专业学位产生、扩散的路径及其动力机制以及恰当的规模,专业学位授予的质量标准和学位项目的评价标准,专业学位快速发展对传统高等教育办学理念、使命以及培养模式、管理模式的影响,等等。 相似文献
15.
通过调查，了解企业参与全日制专业学位研究生教育的现状，认为我国企业参与全日制专业学位研究生教育的动力不强，制约了校企合作的深入推进和开展。在分析了企业参与全日制专业学位研究生教育的动力因素后，认为应从经济动力、制度动力和道德动力三个维度采取措施，以最大限度地提升企业参与动力，推进校企合作深度融合发展。 相似文献
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我国专业学位研究生教育发展的新时代 总被引：27，自引：9，他引：18
黄宝印 《学位与研究生教育》2010,(10):1-7
最近两年,教育部出台一系列政策,大力推动硕士研究生招生结构调整,积极发展专业学位研究生教育.发展专业学位研究生教育,已列入<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)>和<国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)>,充分表明发展专业学位研究生教育的重大意义.同时,也将极大地促进我国专业学位研究生教育又好又快地发展. 相似文献
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我国专业学位研究生教育在服务国家发展战略的过程中,先后三次获得国家级教学成果特等奖,分别对应着工程领域、医疗卫生领域、农业领域等国家经济社会发展和人民生命健康的关键领域,表明工程硕士、临床医学和农业专业学位的人才培养模式具有重要示范作用和推广价值,是中国特色专业学位研究生教育取得创新成就的重要表现,彰显了我国专业学位研究生教育改革取得重大进展,高层次应用型人才培养取得重大成效,在我国专业学位研究生教育改革和发展实践中具有重要意义。 相似文献
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在协商共治理念指导下,进行专业学位研究生教育实践基地建设是加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展的必然抉择。目前,从目标价值层面来看,校企合作缺乏紧密合作的根基;从发展动力层面来看,诱因浅薄造成共建共治共享意愿不足;从融合发展层面来看,资源融合发展的多元向度有限是专业学位研究生教育实践基地建设面临的现实困境。对此,基于协商共治理论,建立互利共赢的产教融合发展目标、激发多元利益主体协商共治动力、加强信息交流与资源融合,以真正发挥专业学位研究生教育实践基地提升专业学位研究生实践能力的载体功能。 相似文献
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专业学位研究生教育结构与高等教育结构相对应,其在很大程度上影响着专业学位研究生教育的发展水平。我国专业学位研究生教育结构方面存在的主要问题是：专业学位研究生身份不如学术型学位研究生;缺乏规范的专业学位学目录指导;专业学位区域分布发展失衡。为了更好发展我国的专业学位研究生教育,必须加大全日制专业学位教育的发展力度,提高专业学位研究生培养质量,实现专业学位研究生教育区域间的协调发展。 相似文献
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大学学术治理逻辑对研究生教育的多样性构成挑战,在专业学位教育实践中出现了偏离“应用导向”的“学术漂移”。以新制度主义理论的研究视角和分析范式对“学术漂移”何以可能予以深入解析,认为“制度同构”是解释专业学位研究生教育向“学术”扩展的理论,强制机制、模仿机制和规范机制是专业学位研究生教育偏离“应用导向”的动因。要实现对专业学位研究生教育“学术漂移”的治理,应把握专业学位研究生教育的“应用导向”,完善研究生教育的分类与多元治理框架;超越路径依赖,构造适切于专业学位研究生教育的创新制度矩阵;变革知识价值观,构建专业学位研究生教育组织场域实践共同体。 相似文献