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1.
高水平运动员竞技能力结构的“新木桶理论”模型初论 总被引：3，自引：1，他引：2
按照运动训练学理论,运动员的竞技能力由多方面组成。"木桶理论"认为:运动员要想取得优异的运动成绩,需要各方面都达到很高的水平。按照"木桶理论"的说法,如果运动员的某一方面欠缺的话,他的整体竞技水平也就停留在这一较低方面的水平上。结合当代"木桶理论"新的研究结果,对此进行分析和探讨,将有助于建立高水平运动员竞技能力结构的新的更为科学的理论模型。 相似文献
2.
从运动训练周期的"板块结构"理论看刘翔的训练特点 总被引：9，自引：0，他引：9
传统的运动训练周期理论已经无法解释高水平运动员的训练,在分析传统训练周期理论的不足之后,引出了训练周期最新的“板块结构”理论,对“板块结构”理论进行了解释,并结合刘翔训练的成功经验进一步阐述其理论的优越性,为现代高水平运动员训练计划的制定提供了理论参考。 相似文献
3.
当前我国场地自行车项目高水平女子运动员踏蹬状态的初步研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文采用自行车运动员踏蹬传感数据采集系统，从运动学的角度对当前我国场地自行项目高水平女子运动员在运动训练和比赛实践现场的踏蹬状态，通过对其踏蹬“圆滑度”和踏蹬“死点”的测定和评价进行研究得出如下结论：1）场地自行车项目高水平女子运动员在100～130次／min的踏蹬频车时，圆滑度较好，在低于85次／min时，运动员的踏蹬圆滑度变得极不圆滑，2）运动员的训练水平高，其踏蹬圆滑度就好；3）我国场地自行车项目高水于女子运动员踏雕的“上、下死点”位置，随其训练水平和从事的比赛专项不同而表现出相应的差异． 相似文献
4.
审视我国高校高水平运动队的建设与发展,分析高校高水平运动员培养方面存在的缺陷.提出高校高水平运动队办队目标应当坚持“培养人”的目标,体现体育价值的目标,培养高水平运动员的目标.通过理顺学习、训练、竞赛管理体制,拓宽运动员、教练员选拔渠道,加强运动队与校园文化建设的融合,提高科学训练的程度来达成目标的建构. 相似文献
5.
"周期"训练理论与"板块"训练理论的冲突——训练理论变迁的哲学思考 总被引：4，自引：0，他引：4
李少丹 《北京体育大学学报》2008,31(5):679-681
上个世纪末竞技体育的职业化和商业化,对高水平运动员全年参加重大比赛而一贯遵循的"周期"训练理论形成了冲击,一些学者针对"周期"训练理论部分观点不适应高水平运动训练的现象提出了质疑,并相应提出"板块"训练理论以期适应现代高水平运动员全年多次参加比赛的需要。在介绍两种训练理论的主要观点与冲突的同时,力图从方法论的层面揭示训练理论变迁的逻辑必然和哲学基础。 相似文献
6.
根据Icek Ajzen的"计划行为理论",编制了《高校高水平运动员训练态度量表》,并通过该量表对我国高校高水平运动员的性别特征、运动背景以及年龄状况分别进行了实证研究和成因分析。结果表明:我国高校高水平运动员训练态度总体较为积极,男子运动员的总体训练态度强于女子;入学前的运动背景越专业,高校高水平运动员训练的态度越积极;总体训练态度随年龄变化可分为亢奋波动阶段(18-20岁)、平稳过渡阶段(20-23岁)和被动波动阶段(23-25岁)三个阶段。 相似文献
7.
李微微 《吉林体育学院学报》2002,18(1):10-13
针对我国优秀运动员昙花一现的现象，提出运动训练要在强化技能、体能、成绩、奖励等“物化”层面的训练的基础上，更要重视“人”的“修炼”，阐述了在运动训练中对运动员进行“修炼”的对策，从而论证了培养当代高水平运动员，重视“人物双修”是促进我国竞技运动可持续发展的重要途径。 相似文献
8.
近年来国际女子链球成绩的突飞猛进,比赛竞争日趋激烈,对我国高水平女子链球运动员专项能力的发展提出了越来越高的要求。通过对我国高水平女子链球运动员专项能力进行研究,并对相关训练信息进行客观的诊断与评价,及时改进训练内容、手段、方法,设定训练目标,并对训练负荷进行及时调控。从理论和实践上为我国高水平女子链球运动员提高运动成绩提供科技支撑。 相似文献
9.
“木桶模型”和“积木模型”是竞技能力结构的“双子模型”,通过对12名达到运动健将水平的男子中跑运动员的训练和竞赛进行研究,指出建立运动员竞技能力的结构模型,构建男子中跑专项主导竞速能力,高度重视多种竞速能力的协调发展和互补作用;提高个体乳酸阈水平,利用血乳酸控制专项速度能力训练,提高血乳酸的产生能力和耐受能力;建立运动员全程速度结构和适宜节奏的概念,充分发挥已经获得的专项速度竞技能力,建立起合理的全程速度训练新理念;在一定有氧耐力训练的基础上,应不断增加混氧、无氧代谢供能能力的训练（组合训练）。 相似文献
10.
根据木桶理论分析我国体育发展现状,找出在建设体育强国道路上的缺点与不足,探讨木桶理论对我国建设体育强国的启示,在实践中解决“短板”问题,完善我国体育体制,为其向着更高水平的发展提供新的视角,探索适合我国国情的体育强国发展之路。 相似文献
11.
我国传统武学理论是历代武术家对武术教学、训练和实战经验的总结,是武术文化的重要组成部分.所以,挖掘整理和分析研究我国古代武学理论,对现代武术理论和实践具有十分重要的指导和借鉴意义.运用文献综述法,依据古籍武学中的"三节论",并结合现代运动解剖学和运动生物力学理论,从实战应用角度研讨武术散手技术的发力和攻防规律等. 相似文献
12.
夏尧远 《南京体育学院学报(社会科学版)》2008,22(1)
如何发挥体育和教育的双重优势,使竞技体育的人才既具有较高的文化知识修养又具有较高的运动水平,这是我国当前竞技体育人才培养的一个亟待解决的问题。建立一个竞技体育人才培养的新体制,就是我们通常所说的"学训结合"。就"学训结合"的现状及存在的一些问题进行了研究,从而对"体教结合"怎样更好的沿着正确的方向发展提出对策,同时也可以对决策者提供一定的理论参考。 相似文献
13.
以工学结合人才培养模式推进高职教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
杨锑 《四川工程职业技术学院学报》2010,24(1):8-12
经济、教育体制改革的深化,对高等职业教育人才培养模式提出了新的要求。高职院校应该加强与企业的合作,充分利用校内外的资源,对学生进行工学结合式教育培养,以使其及时适应企业对人才的需求,提高高职毕业生就业水平。与传统的纯校内人才培养模式相比,工学结合人才培养模式更加有利于实现学生、企业、学校和社会的共赢,切实实现高职教育办学目标。工学结合人才培养模式的顺利实施,首先需要在公平互利的基础上建立良好稳定的校企合作关系,然后通过课程体系、教学内容以及教学手段与方法的改革形成高校运作的教学体系,并通过多种途径建立并加强适应工学结合人才培养模式的"双师型"教师队伍。 相似文献
14.
“猫论”:邓小平理论体系的逻辑起点 总被引：1，自引：0，他引：1
杨三省 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(2):59-65
20世纪60年代邓小平支持农业生产责任制的实践及其“猫论”观点、70年代中期旨在纠正“文化大革命”错误之“全面整顿”实践和理论,是邓小平探索适合中国国情社会主义发展道路的历史起点,是邓小平理论体系萌芽的根本性标志.蕴含于邓小平理论历史起点中的“猫论”,贯穿于邓小平理论整个发展过程和体系结构之中.“猫论”——生产力标准观的借代性指称——是邓小平理论的逻辑起点 相似文献
15.
何伟 《广西广播电视大学学报》2009,20(1):78-80
<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课程是目前我国高校思想政治公共理论课.本文从学科归属、师资建设、授课方案、教学目的、教学重点、教学手段、考核方式等方面对学术界关于这门课程的研究成果进行了系统总结,以期后来的研究者能够较为全面地了解到已有的研究成果,并在此基础上作更加深入的探讨. 相似文献
16.
论散手实战中运用“距离差”、“时间差”“空间差”打法的特点及训练对策 总被引：5，自引：0，他引：5
朱瑞琪 《北京体育大学学报》1996,(1)
以传统的技击理论为依据,通过长期的实践和对专家的调查,总结在散手实战中运用“距离差”、“时间差”、“空间差”的打法,分析其特点、规律及产生的效果,研究其有效的训练方法,使现代散手训练更加直观和有针对性,较快地提高散手的技术水平和竞技能力。 相似文献
17.
我院培养高水平运动员办学体制改革及发展对策 总被引：2，自引：0，他引：2
张宏 《广州体育学院学报》2001,21(3):106-109
广州体育学院培养高水平运动员具有必要性,但办学条件尚不具备充分性。目前的“运动系 联办体工队”的办学体制存在问题,可行的体制改革模式有四种,即：竞技体校 运动系、结合型体育学院、运动项目训练基地以及高水平体育俱乐部;教学管理体制应在突出训练竞赛第一位的指导思想下进行相应的改革。 相似文献
18.
“自控式”体育教学对学生能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
常建华 《山西师大体育学院学报》2001,16(1):84-85,90
“自控式”体育教学是一种以学生为主体的新的教学模式。通过对学生学习行为和动机的研究、自控能力的培养,以及学生自控与教师外控相结合的方法．使学生在教学中较好地掌握运动技术、技能,充分发挥以“学”为主的主体作用。提高学习兴趣,培养自我锻炼的控制能力,养成良好的锻炼习惯,并终身受益。 相似文献
19.
通过对现行竞技体育体制现状的研究,提出竞技体育“树的生态理论”。采用文献法、问卷调查法、专家访谈等方法,得出我国竞技体育体系必须进行改革的结论,提出构建竞技体育“树的生态理论”新体系,并对新体系的具体实施及运行机制提出了积极的构想。 相似文献
20.
互补理论——反思"一元"训练理论与"二元"训练理论 总被引：1，自引：0，他引：1
“一元”训练理论与“二元”训练理论之争论,在本世纪初尤为突出。通过对两种训练理论的历史传承和理论内核的反思,导出“一元”训练理论与“二元”训练理论是互补的。 相似文献