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听力课程作为英语专业的基础性重要课程,在英语教学中扮演了非常重要的角色。然而那种以教师为中心、完全依赖教材的传统教学方法,严重阻碍了学生学习效率和运用语言能力的进一步提高,直接影响听力课教学的效果与质量。基于建构主义教学理论,探寻多媒体辅助的英语听力教学的可行性及有效性,探索创新的有效的大学英语听力教学方法。从而提高学生的英语听力理解能力。 相似文献
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随着教育改革的发展,英语听力教学也应改变传统观念和方法。本文探讨了以学生为中心的大学英语听力课堂上的教师作用,指出教师应该在教学过程中扮演多种角色,以更好地帮助学生提高英语听力水平。 相似文献
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听力课程作为英语专业的基础性重要课程,在英语教学中扮演了非常重要的角色。然而那种以教师为中心、完全依赖教材的传统教学方法,严重阻碍了学生学习效率和运用语言能力的进一步提高,直接影响听力课教学的效果与质量。基于建构主义教学理论,探寻多媒体辅助的英语听力教学的可行性及有效性,探索创新的有效的大学英语听力教学方法。从而提高学生的英语听力理解能力。 相似文献
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徐佩文 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
大学英语教学改革是否能够成功,关键在大学英语教师.教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者,更是教学改革的具体执行者、贯彻者.教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革要求广大教师必须更新教育理念,实现传统教师角色的转变;与此同时,还要进一步丰富专业知识、提高教学水平,娴熟地使用多媒体和网络等现代教育技术手段来开展大学英语教学工作,尽快适应新的教学模式. 相似文献
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胡桢文 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):44-45
多媒体信息技术的迅猛发展及在英语教学中的应用,对大学英语教师在教学过程中所扮演的角色提出了新的要求。要求英语教师成为教学组织者、学习指导者、平等的学习者、教学研究者与合作者等。英语教师要实现角色转变,首先必须转变教学思想,改进教学方法;其次,学校要构筑实现英语教师角色转变的平台。 相似文献
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提出了关于大学英语听力教学与多媒体网络资源相结合的构想,实现了大学英语听力教学资源的共享,拓宽了教学手段,为教师教学和学生学习创造了有利条件,最终提高了教学效果. 相似文献
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视、听、说结合提高大学英语听力教学效果之设想 总被引：14，自引：0，他引：14
叶小芳 《温州大学学报(社会科学版)》2004,17(5):73-76
受应试教育的影响，传统英语听力教学中，教师太注重提高学生做题的能力而忽视了对学生英语运用能力的培养；为适应时代发展的需求，大学英语教师应充分利用听力课堂，发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，视听说结合，运用多种形式，提高大学英语听力教学效果。 相似文献
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语言预设理论是语用学中一个非常重要的理论,其目的是通过预设推测,正确理解会话者的含义。英语听力是大学英语教育一个重要板块,也是英语语用能力的体现,教师应该通过各种途径帮助提高学生的英语听力水平。该文主要介绍语言预设的概念内容,及其在听力教学实践中的具体运用操作,探索语言预设在大学英语听力教学中的实用性和可操作性。 相似文献
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在外语教学中恰当运用多媒体,可以改善英语课堂教学,有助于提高学生运用英语进行交际的能力,激发学生兴趣,促进教学成果。本文结合我校仙林校区部分试点班级使用的《大学体验英语》系列教材,分析多媒体辅助教学在英语教学中的优缺点,并指出大学英语教师必须调整并适应自身角色转变,以便最大限度地发挥多媒体辅助教学的功用。 相似文献
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黎晓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):220-221
听力是学生知识结构和语言能力的一种体现,在教学过程中扮演着重要的角色.长期以来,听力一直是困扰学生学习英语的重要因素,也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一.本文作者基于大学英语听力教学的现状,研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石,探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略. 相似文献
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目前国内高校大学英语教学一般实施分层次教学,有利于因材施教。独立学院学生的英语基础普遍不太好．因此在分层次教学实施过程中．教师根据具体情况扮演不同角色就尤其重要。本文依据分层次教学理论和教师在大学英语教学中应扮演的角色对独立学院的分层次教学中教师的不同角色进行了阐述。 相似文献
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语言预设理论是语用学中一个非常重要的理论,其目的是通过预设推测,正确理解会话者的含义.英语听力是大学英语教育一个重要板块,也是英语语用能力的体现,教师应该通过各种途径帮助提高学生的英语听力水平.该文主要介绍语言预设的概念内容,及其在听力教学实践中的具体运用操作,探索语言预设在大学英语听力教学中的实用性和可操作性. 相似文献
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袁菁 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):316-316
20世纪80年代任务型教学法发展起来,《英语课程标准》明确要求把任务型教学法应用到英语教学中,任务型教学法更加讲求真实性,实用性和广泛性,在大学英语听力中教师角色也由传统的精讲多练转变为以引导为主。我国任务型教学法尚属起步阶段,而且大学英语听力课程也有其特殊性,所以二者相结合必须更加地贴近学生学习,创办各种趣味性的、可操作性的活动,提升学生的英语听力水平。下面是在任务型教学方法下,教师在大学英语听力中角色的体现。 相似文献
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本文根据《大学英语教学大纲》和对学生听力学习现状的调查,着重从听力教学的角度论述教师所充当的角色,确定英语教师在大学英语听力教学中的位置,更好地进行听力教学。 相似文献
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随着多媒体技术的日趋成熟,多媒体辅助教学已成为现代教育的一个重要组成部分,在大学英语听力教学中也被广泛应用。本文论述了多媒体辅助教学对大学英语听力教学的影响,分析了多媒体辅助下大学英语听力教学中存在的问题,并给出了解决办法。 相似文献
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随着大学英语教学改革的深入,迫切需要建立多元化的大学英语听力教学模式。教师角色、教学材料及教学形式的转变是新模式的核心,而多元化的第二课堂教学是听力教学的有益补充。 相似文献
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王盼盼 《绵阳师范学院学报》2013,(10):127-131
对100名非英语专业大二学生进行了问卷调查,对比分析了大学英语自主学习者对教师角色的期待及教师的实际表现,调查结果显示,学生最期待教师在自主学习中扮演心理协调者、顾问及语境营造者的角色;教师在实际教学中所扮演的"参与者"、"心理协调者"及"组织者"这三种角色获得的学生认同感最低;进一步分析发现,除了"评估者"及"资源提供者"这两个角色外,教师在其他角色上的表现均与学生的期待差异显著,尤其是在"心理协调者"、"语境营造者"及"组织者"这三方面。提出了调整教师角色以适应大学英语自主学习者期待的建议。 相似文献
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<正>现代信息技术介入教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由"教学"转变为"导学",教师的角色除了是评判者、组织者、激励者、参与者和资料员外,更是课程设计者、知识建构者、情感沟通者、教学研究者等。为"扮演"好新角色,教师要适时地转变教育理念,掌握和应用现代教育技术,以适应时代需求。现代信息技术(如计算机技术、网络技术、远程通讯技术、多媒体技术和信息高速公路)日新月异的发展已渗透到教育的各个方面。比尔·盖茨在《未来之路》一书中曾描述:"当信息高速公路投入使用,上亿本书的内容就可以 相似文献
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近年来,随着我国教育体制改革的不断深化以及素质教育理念的提出,传统的教学模式已经无法适应这一新的形势.以往大学英语教学中教师通常都是扮演传授者的角色,而学生只能是被动地接受知识,读死书、死读书的现象普遍存在,这在一定程度上影响了英语课堂教学效果和质量.为此,在英语教学新模式中教师有必要也必须进行角色转变.基于此点,本文就大学英语教学新模式中教师角色转变的思考进行浅谈. 相似文献