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创新学习体现了现代教育对学生学习的要求。在引导学生创新学习的过程中教师的角色将发生转变:由知识的传授者向学生学习、发展的指导者、促进者转变;由居高临下的权威向平等中的首席转变;由“教书匠”向教育教学的研究者、反思者转变;由单纯的育人者向既育人又育己的持续发展的终身学习者转变。 相似文献
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尤屹峰 《中国小学语文教学论坛》2003,(12)
一、树立五种语文教育新观念,切实抓好“五个转变”1.树立素质教育的语文课本使用观,抓好由教本向学本的转变。2.树立素质教育的语文课堂教学观,抓好由讲堂向学堂的转变。3.树立素质教育的语文教学主体观,抓好学生由“装知识的容器”向学习主人的转变。4.树立素质教育的人才培养观,抓好由对学生的知识传授向创造性能力培养的转变。5.树立素质教育的教学相长观,抓好教师由“讲师”向导师,由知识拥有者向终身学习者,由知识传授者向学生学习的合作者、组织者、指导者、激励者、帮助者转变。二、正确处理“四种关系”,切实做好“四项落实”1.处… 相似文献
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高职院校教师实现教育创新和角色转换的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师要实现教育创新,首先要实现四个方面的角色转换。一是由知识的传授者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变;二是由“教书匠”向科研型、创新型教师转变;三是由知识结构单一型教师向知识结构综合型教师转变;四是由传统教学方式向现代教学方式转变。 相似文献
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本文介绍了新形势下高职高专教育呈现出的新的特点和变化以及在这种新的变化大背景下高职高专教师所要做的各种角色调整。新形势下高职高专教育的改革要求教师做积极主动的学习者,培养“双师型”教师素质;高职教育理念的变化要求我们重新审视教师在课堂上的中心地位;“以就业为导向”的教育理念要求教师由权威形象向合作者的身份转变;突出以职业能力为核心的改革要求教师重新审视自己作为知识传授者的角色;教师要由考核结果的反馈者向促进学生发展的评价者转变;教师应由学习纪律的维护者向情感的凝聚者和道德素质的提高者转变。 相似文献
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创新国家高等教育理念是建设高等教育强国的题中应有之义.当前国家高等教育理念与社会理想之间相互错位,创新与高等教育强国相适应的国家高等教育理念需要实现几个转变:基本理念由“社会控制”向“学术自由”转变;发展理念由“单向度发展”向“协同式发展”转变;育人理念由“外部驱动型教育”向“多元能动型教育”转变;管理理念由“集权管理”向“分权治理”转变;服务理念由“适应需求”向“引领文化”转变. 相似文献
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如何提高高校思想政治工作实效性 总被引：2，自引：0，他引：2
提高高校思想政治工作的实效性 ,需要实现四个方面的转变 ,即 :服从服务于中心工作 ,由“被动围绕”向“主动参与”转变 ;切实解决实际问题 ,由“务虚为主”向“虚实结合”转变 ;坚持民主原则和疏导方针 ,由“单向灌输”向“双向交流”转变 ;构筑新的运行机制 ,由“少数人抓”向“齐抓共管”转变。 相似文献
8.
教师在教学中必须使自己的传统的权威意识向平等意识转变,必须由知识的传授者向学习的指导者转变,必须由单纯的执教者向复合型学者转变,必须由传统的“一刀切”向教学个体化转变,必须由单纯的执教者向主动的开发者转变。只有这样,教师才能在研究性学习中处于主动地位,才能把握研究性学习的方向,适应信息社会的发展,符合现代教育理念。 相似文献
9.
“以人为本模式”是新课程标准在实践过程中思想政治课堂教学模式的发展趋势。“以人为本模式”与传统的教学模式比较,主要的变化有五个方面：一是教学内容从“脱离生活”向“回归生活”转变;二是学生角色由“被动角色”向“角色互动”转变;三是学习过程由“知识灌输”向“学习体验”转变;四是教学形态由“封闭教学”向“开放教学”转变;五是教学文化由“人性漠视”向“人性关怀”转变。 相似文献
10.
不妨让住宿生自由选择住宿;教育不应排斥社会力量;教育管理应由“管理型”向“服务型”转变;换一个视角来追求管理的智慧;用“心”导还是用“剑”管？;记住,我们是教育者。 相似文献
11.
高校思想政治教育融入人文关怀应在教育理念上由“物本主义”向“人本主义”转变;在教育内容上由脱离学生实际向贴近学生实际转变;在教育方式上由灌输式向对话式转变;在教育方法上由生硬说教向情感沟通转变;在教育效果上由形式主义向注重实效转变. 相似文献
12.
李建立 《和田师范专科学校学报》2008,28(6):37-38
采用“四个转变”的教学模式,可以切实提高思想道德修养课的实效性。采用这一教学模式,关键要把握好“四个转变”：其一由“注入式”教学理念向“互动式”教学理念转变;其二由“单纯式说教”教师身份向“实践式”的教辅合一身份转变：其三由“单纯考试”向“综合考核”的方式转变：其四由“封闭式”向“交流式”转变。 相似文献
13.
苏尚锋 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):35-35
教师角色转型是教育改革和社会发展的必然要求,是新课程改革的应有之义;新课程倡导课程实施由“忠实取向”向“创生取向”的转变,蕴含了教师形象从“忠实执行者”向“反思性实践者”的转变。新课程背景下的教师课程角色是对课程与教师的关系的认识不断深化的结果,在一定意义上说是对教师价值的重新发现。 相似文献
14.
英语课堂教学方法的三大转变,即英语课堂教学由“重讲解”向“重操练”转变;由“重语法”向“重交际”转变;由“重知识”向“知识与能力一起抓,注重能力培养”转变。它要求教师以“教法”来指导学生的“学法”,使学生接受知识由“学会”上升到“会学”,培养学生的自学能力和独立运用英语的能力。 相似文献
15.
陈宏友 《合肥教育学院学报》2008,(2):115-118
在新课程理念的指引下,教师的身份认同在课程、教学、教师与同事的关系以及教师与家长的关系等层面必将发生一些转变。即教师要从官定的课程执行者向“生本”的课程设计者和共同开发者转变;教师要从以往的“高高在上者”向“共同遭遇者”转变,对学生实施“对话教学”;教师的群体文化要从“马赛克文化”向团结、互助和合作文化转变;教师要从“代理家长”,与家长缺乏合作向吸引家长参与,与家长共同管理学生转变。 相似文献
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胡定汉 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):10-12
在新课改中,教师的角色将由重知识传递向重人的发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变：由重教师的“教”的表演向重学生“学”的指导转变;由重结果向重过程转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个洼化转变。因此,教师应是学生发展的促进者;是自己教学行为的研究者。每位教师都要不断努力学习,以适应现代教师的角色。 相似文献
18.
高校学生思想政治教育工作面临前所未有的挑战,针对新形势,高校思想政治教育工作者必须努力搭建高校学生思想政治教育工作的平台。在教育理念方面：坚持以人为本,贯彻落实科学发展观;突出主旋律教育;大力加强无形教育。在工作方法上实现：由“注入式”的单向灌输向“平等交流式”的自我教育转变：由“封闭型”的坐而论道向“开放型”的送教到人转变;由单一的学校教育向与社会教育相结合转变;由单一、枯燥的教育手段向现代化的教育手段转变;由单一的政治思想教育向制度建设与思想教育相结合方面转变。 相似文献
19.
在现代范式向后现代范式转变的背景下,教师角色需要进行适当转变:由课程的执行者向研发者转变;由教学的主导者向引导者转变;由学生的权威者向对话者转变;由评价中学生的仲裁者向促进者转变.但是,后现代语境下教师角色扮演还存在一定困境,影响着教师角色职责的履行. 相似文献
20.
汪成翔 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程标准的实施带来了一场教学观念转变的大变革,具体表现在四个转变:由教师“教”向学生“学”转变;由重知识传授向重学生发展转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育的转变。在实施过程 相似文献