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1.
后现代主义是20世纪六十年代产生于西方的一种文化思潮,关注过程,关注生活,关注人的"完整性"。在现代范式向后现代范式转变的背景下,"教师角色"逐步由被动的知识"消费者"与"传递者"嬗变为"平等中的首席"。正确定位教师角色,需要对教师的知识谱系进行追溯与探寻,在后现代视域下对教师角色进行新的架构。 相似文献
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从现代到后现代的转型是对文化精神和价值取向的一次重要变革,后现代主义在对现代范式进行批判和超越的基础上形成的特殊理论景观,为我们重新审视教师角色提供了崭新的视角,即教师从权威性的授业者转变为平等的知识解读者;从知识的独白者转变为开放的对话者;从知识加工者转变为因材施教者;从知识的灌输者转变为灵魂塑造者。 相似文献
3.
后现代课程观强调在开放的、互动的、共同的对话中重建师生关系,开放性和互动性、多元性和差异性、反对权威和去中心化是后现代课程观的基本理念。后现代课程观催化传统教师角色由“权威者”转变为“平等中的首席”,由知识的“传递者”转变为学生学习的“促进者”,由课程“执行者”转变为课程的“研究者”、“开发者”。后现代课程观拓展了我国中小学教师角色研究的视野。 相似文献
4.
变革时代呼唤新型的教师教育,新型教师教育的核心在于教师角色的转换。当代中国教师角色转化的四大趋势是：从“传授”向“促进”转变;从“权威”向“合作”转变;从“复述”向“研究”转变;从“技术操作范式”向“人性化范式”转变。 相似文献
5.
网络时代教师培训的变革与创新 总被引：3，自引：0，他引：3
米久奇 《中国远程教育(综合版)》2004,(15):67-68
网络时代,教师培训需求的多元化要求变革教师培训.教师培训变革与创新的主要内容应是:培训者角色由教学者、管理者向助学者、自助者转变;受训者(中小学教师)角色由被动受教者向自主学习者转变;教学内容从静态改变为动态;教学手段从口授板书改变为多媒体交互;教学组织形式从单向灌输式改变为以受训者为中心的多维立体式. 相似文献
6.
在新课程的要求下,体育教师角色由传统的知识传授者向新课程条件下知识传授者转变,教师成为学生的促进者,教师成为研究者,教师由学校教师向社会教师转变。提出了体育教师自身需要完善的方面和政府部门帮助教师完成角色转变的措施。 相似文献
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一、教师角色和教学行为的转变
实施课程改革以来,我最大的收获就是自己的角色转换了:由原来的主讲者变成了组织者、合作者.课堂气氛活跃了,学生的个性得到了张扬,特长得到了发挥,才能得到了展示.
教师已成为学生最真诚的合作者、最谦虚的倾听者、最具慧眼的"伯乐".教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变,由传授者向促进者悄然转变,由管理者向引导者悄然转变.这种悄然的转变还体现在以下几点:由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由囿于教材向开发课程资源过渡. 相似文献
8.
一、教师在新课标下面临的压力 新课程对于教师角色提出三个方面的转变要求:由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化;教师成为学生的促进者;教师成为研究者. 相似文献
9.
杨红 《湖南科技学院学报》2009,30(11):228-230
后现代主义作为一场文化思潮,对教师的发展是显而易见的。它要求教师在社会转型的新形势下超越原有的角色束缚,扮演新的角色。在后现代主义的冲击下,教师角色应由传统的知识传授者向现代的师生对话者转变、由单一的教书匠形象向多元的社会角色发展、由僵化的学校教育者向开放的终身学习者转变、由权威的领导者向学生成长的促进者转变。 相似文献
10.
本文介绍了新形势下高职高专教育呈现出的新的特点和变化以及在这种新的变化大背景下高职高专教师所要做的各种角色调整。新形势下高职高专教育的改革要求教师做积极主动的学习者,培养“双师型”教师素质;高职教育理念的变化要求我们重新审视教师在课堂上的中心地位;“以就业为导向”的教育理念要求教师由权威形象向合作者的身份转变;突出以职业能力为核心的改革要求教师重新审视自己作为知识传授者的角色;教师要由考核结果的反馈者向促进学生发展的评价者转变;教师应由学习纪律的维护者向情感的凝聚者和道德素质的提高者转变。 相似文献
11.
文章首先论述了MOOC背景下高校英语教师角色发生转变的依据,然后分析了MOOC背景下高校英语教师角色发生转变的趋势,包括全职教师向专业教师转变、教学者向设计者转变、组织者向调控者转变。 相似文献
12.
郝玉娟 《开封教育学院学报》2014,(2):76-77
教育信息化环境下,我国高校英语教学在教学模式、教学内容、教学手段、师生关系等方面都发生了历史性的变化。信息化教学要求教师具有不同于以往的角色意识:由"单能型"教师向"多能型"教师转变;由"主导者"向"引导者"转变;由"评审者"向"评价者"转变;由"师生关系"向"合作学习者关系"转变。 相似文献
13.
论应用型本科院校"双师型"教师队伍建设 总被引：2，自引：0，他引：2
张黎明 《湖北成人教育学院学报》2007,13(6):11-13
随着人类社会从工业社会转型为信息社会,学校教育的环境、职责和任务都发生了根本性改变。这种改变要求教育主要承担者——教师的角色也发生相应的转变。教师角色必须向适应终生教育和创新方向转变,即由书本知识的复制者转变为学生创新能力的培养者;由知识的给予者转变为学习方法的传递者;由强调统一性的教育者,转变为理论和实践相结合的因材施教者。本文具体分析经济类应用型本科院校师资队伍现状,努力实现教师角色转变,尽可能缩短教师角色转型过程。 相似文献
14.
课程文化建构中对教师和学生主体性的呼唤亟待师生角色的相应转变。教师由静态的文化复制者向动态的文化创生者转变;由课堂的主宰者向生态性课堂的引领者转变;由知识传授者和能力培养者升华为精神的关怀者。学生的角色由被动的课程实施的对象转变成课程文化建构中的主动实践者;由既定价值观的同化者转变成质疑者;由单一的课堂学习者走向课堂生活者。 相似文献
15.
课程文化建构中对教师和学生主体性的呼唤亟待师生角色的相应转变。教师由静态的文化复制者向动态的文化创生者转变;由课堂的主宰者向生态性课堂的引领者转变;由知识传授者和能力培养者升华为精神的关怀者。学生的角色由被动的课程实施的对象转变成课程文化建构中的主动实践者;由既定价值观的同化者转变成质疑者;由单一的课堂学习者走向课堂生活者。 相似文献
16.
董永哲 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
新课程新角下教师德育观念与角色正在发生新转变,由德育的执行者向建设者转变,由德育的灌输者向师生交往、积极互动、共同发展的伴随者转变,由道德知识的占有传递者向德育的开发探究者转变,由道德知识的传授者向学生发展的促进者转变,由学生的管理者向学生发展的引导者转变。 相似文献
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一、教学方式的转变问题 新课程揭示了教师角色在三个方面的转变:(1)由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化;(2)教师成为学生的促进者;(3)教师成为研究者.这样,原来的教学方式明显不能再满足现在的教学需要,必然要求教师的教学方式也要随之转变. 相似文献
18.
一、帮助教师建立新的角色意识校长要结合新课程的要求和实施前景,帮助教师明确自己在新课程背景下的角色定位。新课改的教师角色要求是:第一,由传统的知识传授者向新课程改革条件下知识传授者角色转变。由 相似文献
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儿童教育观从现代到后现代的演变主要体现在三个方面:(1)儿童观从成人刻意将儿童置于中心向成人和儿童同为社会建构者转变.(2)儿童教育由规训教化向意义生成转变.(3)教师由传统的园丁向与儿童平等、共生的社会建构者转变. 相似文献
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高职院校教师实现教育创新和角色转换的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师要实现教育创新,首先要实现四个方面的角色转换。一是由知识的传授者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变;二是由“教书匠”向科研型、创新型教师转变;三是由知识结构单一型教师向知识结构综合型教师转变;四是由传统教学方式向现代教学方式转变。 相似文献