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体育舞蹈动作是通过人体的进退、侧移和各种不同方向、不同角度的转体,以及各种不同的造型所组成的。舞步节奏有匀速和变速,变化无穷。因此,初学者学习或观尝他人跳舞时会感到快慢交替眼花瞭乱,动作混淆,难以识记。为了帮助体育舞蹈爱好者识记体育舞蹈动作,根据我们的教学实践体会和分析研究,我们认为识记体育舞蹈动作也是有律可循的。现介绍几种识记方法,供学习时参考。 相似文献
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<正> 韵律健美操是按一定的顺序,将一个一个动作排列在一起的运动,在教学中对学生的记忆要求较高。我在多年的教学实践中,深深地体会到,如能正确运用人们的识记规律,去指导韵律健美操的教学,就能大大地提高教学效果。一、正确运用有意识记有意识记是事先有预定目的的记忆方法。它在记忆过程中带有主动性。在教学中可以观察到,凡是要求考试的整套动作,学生识记效果好,而对于一般性的练习体操反而记忆效果差。这一现象表明,记忆的目的是否明确,以及识记者的态度如何,直接影响到识记效果。为此,在教学中应着重做到以下两点: 1.让学生系统了解本学期的学习内容与应完成的任务。第一次课 相似文献
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柴文袖 《天津体育学院学报》1991,6(2):46-50
在被试身体处于运动状态与静止状态条件下,以光电速示器1/10秒档次,显示九个数字,要求记忆。同时,以自制QSF 全身反应时测试仪,记录规定跳跃动作的动作时间。结果,身体处于运动行进间的识记(运动组)较静止状态的识记(静止组),在记忆广度和正确性上有明显的减少。就运动行进间识记讲,运动速度处于中等水平是行进认知识记的最佳时机。 相似文献
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为了培养具有较高水平的中学体育教师,作为体育系科的专业理论教学,要与现代科学的发展相适应,使专业理论与基础理论及多种学科相结合,融为一体,深入浅出地讲授,并能让学生加深理解,提高学生的思维、概括和综合的能力。本文就如何上好田径专业理论课谈点粗浅看法。一、掌握教材内容,使用图示进行教学体育系通用教材是我们讲授田径专业理论课的基础。田径理论包括有原理的阐 相似文献
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教学信号是体育教学中必用的一种组织手段,是师生交流、教与学等双边活动的重要纽带。注重教学信号的合理应用,就能使教学更有趣味,更有成效。一、体育教学中信号的分类1. 视觉信号。视觉信号是指用眼睛来辨别意图的一种信号。主要有:旗示、色彩、手势、动作、标志物、身体面部 相似文献
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江百龙 《武汉体育学院学报》1991,(1)
武术的拳种和流派,内容丰富,形式多样,特点各异,给学者记忆带来较大的难度。如何运用记忆的规律,使学者学习和掌握好武术技能,是武术教学中应研究的一个重要内容。一、记忆的释意及素质记忆是人脑对客观事物的反映,是一种复杂的心理过程。记忆的内容来源于感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪和练习过的动作。有形象、逻辑、感情、运动记忆之分。记忆的心理过程包括识记、保持、再认或重现这三个基本环节。这三过程是互相联系、互相制约的。“记”是“忆”的前提,“忆”又是“记”的结果,识记是记忆过程的关键,是武术教学中首先要抓的重要环节。 相似文献
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新课标下的体育课教学，运动技能教学仍然是主流，怎样让学生通过运动技能的学习而获得身、心、社的发展，这是新一轮课改体育课教学的追求。而要实现这一追求，就需要我们反思、变革传统的体育课教学，建立有利于运动技能形成的、符合课程标准要求的新的技术体系。这一点在课改体育教学中越发显得重要，同时也有必要引起我们的思考。 相似文献
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在中小学体育教学过程中,教师要根据学生特点与教学条件不断调整教学方法,这有助于学生更快的感知正确的动作要领,减少课上耗时的讲解与纠正动作时间,提高运动兴趣,使学生尽快融入到运动角色中.这一过程是通过对器材应用延伸和对动作轨迹目标引导形成的一种教学中的限制与非限制过程,这一过程的原则因运动项目不同稍有差异,但笔者认为一般来讲技术类教学采用限制性教学方法效果较好,而技能类教学采用非限制性教学方法效果较好. 相似文献
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示范教学法是体育教学中一种常见的而且是十分重要的教学方法。它属于直观教学。示范法是利用感知,通过视觉丰富学生的感性认识和直接经验,使学生获得主动模仿动作的形象,从主动的直观到抽象的思维,这对大脑中形成正确的动作形象较好地掌握技术和技能是十分重要的。因此,在教学中必须重视和恰当运用示范法。通过多年的教学实践,我体会在体育教学中运用示范教学法,一般应注意以下几点: 相似文献
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在中学田径技术中,包含着许多物理学知识。为了使学生了解和掌握更多的技术原理,不但知其然,而且知其所以然,这就要求教师在田径教学中要了解不同项目中的物理学知识,并在教学实践中,根据具体项目的不同,恰当地运用物理学知识进行讲解和启发。这有助于学生积极思考;有助于调动学生的学习热情;有助于增强体育教学的科学性和发展学生的智力;有助于教学任务的完成,提高学生的身体素质。一、短跑技术中的物理学知识在教学实践中我们强调和要求学生一定要加强后蹬,是因为我们知道跑的动力来自腿的后蹬给地面的作用力,地面产生的反作… 相似文献
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图示法在体操教学中的运用河北师范大学刘建邦，宋宝峰在现代教学法中，直观教学原则被认为是体育教学中最基本，最主要的教法之一，而图示法则是直观教学具体形式之一。近几年在体操教学中我们较系统地采用了图示教学法，收到了较好的教学效果。下面谈谈我们的一些具体作... 相似文献
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付梅青 《武汉体育学院学报》1991,(2)
一、“翻正反射”在跳、转、扣动作教学中的运用(一)对“翻正反射”的理解:当动物被处于仰卧或側卧时,它马上就会翻正过来,这种反射叫做翻正反射。体育运动中,很多动作是在“翻正反射”的基础上形成的运动技能,都要先转头,而后再转上体、下体。通过视觉,首先是头部先定位。(二)跳、转、扣动作教学中的难点1.技术难点:在起跳中身体必须完成跳、转、扣、摆等技术动作,使身体在空中转90°,背对横杆。但在教学中实际上多数练习者身体转不正,上体过早后倒,形成身体斜着过杆。2.产生毛病的原因:臂、腿提摆的同時摆动腿又要向内扣,动作比较复杂、不易掌握; 相似文献
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在体育教学中,教师较快地识记学生姓名,对于搞好体育教学,提高教学质量有重要的意义。体育教学与其它课程一样,具有教师施教和学生受教的双边活动的特点。“教学相长”是建立在教师与学生相互了解、相互促进提高的基础上的。要做到相互了解,就必须多接触学生,尽快地熟悉学生基本情况和学生姓名。只有这样,才能因材施教、因人而异。才能促进师生之间的联系,密切师生的感情。那么,怎样才能较快地记住学生的姓名,并和每一个学生对上号呢?我们的体会是首先要认识记忆学生姓名的意 相似文献
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陈及治 《上海体育学院学报》1983,(1)
由于体育学科的特殊性,对于学生体育成绩的合理评定有不少困难。本文拟讨论该学科中以客观标准(如米、秒、次/秒等)计量的体育项目的评分方法。一、体育学科评分方法中存在的一些问题学校评定学生成绩的办法大多为比较百分,但体育学科的多数项目不能采用。以百米跑为例,成绩提高0.1秒应加多少分,这要看它的基点。基点不一,困难程度各异,加分的多少也应不同。比如从15秒提高到14.9秒与从10秒提高到9.9秒,难度悬殊很大,这是稍有体育常识即可判断的定性分析。但在实际工作中违反常识的、不合理的评分标准还不少。如用不合 相似文献
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应注重培养学生的观察能力 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学的实践告诉我们,学生观察教师的各种动作是建立和形成正确动作表象的基础。在体育教学过程中,要想使学生尽快地掌握某种体育知识、技术和技能,就必须注重培养学生的各种能力,尤其要注意培养学生的观察能力。一、培养学生全面观察示范能力为了让学生建立正确动... 相似文献
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多媒体动态图示引导法在排球正面扣球技术教学中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
姚珂 《武汉体育学院学报》2005,39(3):117-119
在正面扣球教学中运用动态图示引导法,建立扣球技术运动表象诊断与实时双向反馈机制,以帮助学生快速形成或修正动作表象,强化动作概念,建立正确的技术动力定型。通过教学实验,验证了多媒体动态图示引导法的教学效应和可行性。 相似文献
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黄玉鹏 《武汉体育学院学报》1966,(1)
在十一月二十一号的中越田径友谊赛中,我的五项以3,818分的成绩达到运动健将的标准,在五个项目中成绩提高得较突出的是跨栏,由13秒提高到11秒7(差0.2秒达健将标准),其它项目也有不同程度的提高如:百米跑由13秒3提高到12秒7,跳远由5.01公尺提高到5.32公尺,200米由27秒7提高到26秒8.一般来说,运动队到体院学习,由于有不同程度的伤病,是不大可能提高成绩的,但为什么在这一年多来的学习就有了这些进 相似文献