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1.
本文从应用语言学的角度切入，分析了外语阅读过程中阅读动机，阅读模式，语言知识、背景知识和语篇知识等因素与阅读效率之间的关系，并讨论了这些因素在阅读教学上的启示，本文对阅读心理语言学进行观察与探索，有助于指导外语阅读教学，提高阅读质量，开发阅读潜能。 相似文献
2.
英语阅读速率和准确性同时受语言因素和非语言因素的制约。要提高英语阅读效率，不能只注重语言因素的影响，还需注重非语言因素，即文化背景知识、阅读习惯、阅读心理以及阅读技巧与策略的影响。 相似文献
3.
阅读理解是一个复杂的认知心理过程。它不仅受到词汇、句法等语言因素的影响，而且受到很多非语言因素的制约。文章回顾了近年来国内外有关影响外语阅读理解的三个重要非语言因素——阅读动机、阅读焦虑、阅读策略的研究，并展望了未来研究的发展方向。 相似文献
4.
在具体的阅读过程中，阅读效率会受到种种因素的影响，使得学生的阅读成绩提不上去。总的来看，影响阅读效率的因素可以分为语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识和技能，是学生阅读时必须具备的；而非语言因素则包括阅读习惯、阅读心理以及社会文化背景知识等许多方面。下面就影响英语阅读的非语言因素谈谈笔者个人的看法。 相似文献
5.
英语阅读是获得知识的一个重要方式，但是目前非英语专业大学生在英语阅读方面存在一些语言因素和非语言因素的障碍。本文通过对惠州学院二百名大学二年级的学生进行问卷调查，发现影响他们阅读的主要因素不是语言本身的问题，而是非语言因素，如背景知识、文化差异、阅读技巧、心理因素、思维模式等。本文着重研究和分析这些因素的存在性并提出了解决方式。 相似文献
6.
杨建强 《中国教育研究与创新》2007,4(10):39-40
阅读品质属非智力因素。对于与阅读有关的非智力因素，有人着眼于阅读习惯，有人侧重于阅读态度，有人强调阅读心理，有人注重阅读兴趣，然而。无论习惯、态度、心理、兴趣，都只能是阅读需要具备的某个方面的浅层次的要素，既不能涵盖阅读所需要的非智力囚素，更未能从根本上揭示阅读所需要的非智力因素的实质。阅读所需要的非智力因素实乃一种品性，一种素质，一种长期作用于人的品质。汉代哲学家、文学家扬雄在他的《法言·学行》中指出：“学者所以修性也，视：听、言、貌、思，性所有也。”可见，把阅读所需要的非智力因素概括为阅读品质，不仅更全面，也更接近问题的实质。[第一段] 相似文献
7.
向荣 《沙洋师范高等专科学校学报》2005,6(5):84-86
传统的英语阅读教学，以注重语言因素为甚，忽视了非语言因素对阅读理解的影响作用。影响英语阅读水平的三个主要非语言因素是文化背景知识、跨学科信息量的掌握以及阅读者的心理因素。忽视非语言因素的作用，会对提高阅读水平有很大的限制和影响；将语言因素和非语言因素很好地结合起来，才能尽快地提高英语阅读水平。 相似文献
8.
钟玲 《深圳信息职业技术学院学报》2005,3(1):75-78
阅读作为一种重要的言语行为，是一个复杂的认知过程，影响这一过程的因素是多方面的．因此，本文对英语阅读中的非语言因素进行了详细的阐述，主要包括三方面：阅读习惯、阅读心理和背景知识。通过此分析，可以使语言学习者更深层次地、全面地认识阅读的认知过程，从而确立有效的方法培养阅读技能，提高阅读水平。 相似文献
9.
黄滨 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,2(4):73-75
阅读教学不仅是智力因素的参与，还需要非智力因素的参与，二协同活动，才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养，它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此，我们在阅读教学中应重视非智力因素的培养。 相似文献
10.
在阅读过程中，不但认知的因素在起作用，社会环境等非智力因素也在起作用。本文探讨了社会因素对儿童阅读活动的影响，着重分析了家庭和学校环境对儿童阅读的作用。 相似文献
11.
邓俊民 《天津职业技术师范学院学报》2004,14(1):60-63,73
从认知心理学的角度对影响学习者阅读理解的几个关键因素进行了分析和探讨，指出在影响阅读理解的诸因素中，读者的语言知识和基本技能，观念、文化差异和情感因素(包括态度、动机、兴趣)以及阅读目的和策略对外语阅读理解具有重要影响。 相似文献
12.
马双月 《开封教育学院学报》2001,21(4):54-55
本文分析了影响阅读效率的主要因素，即：语言因素和非语言因素；阐述了两大要素与阅读效率之间的关系，提出了有关的建议以及对策，旨在科学的引导，快速有效地培养大学生英语阅读能力。 相似文献
13.
何树林 《广西教育学院学报》2001,(5):48-50
在阅读过程中，不但认知的因素在起作用，社会环境等非智力因素也在起作用。本探讨了社会因素对儿童阅读活动的影响，着重分析了家庭和学校环境对儿童阅读的作用。 相似文献
14.
张向阳 《江苏广播电视大学学报》1996,(2)
作者首先分析了英语阅读理解的三个因素，一、背景知识；二、课文的修辞结构；三、阅读策略。讨论了这些因素对阅读理解的影响，对阅读教学的影响。然后，作者针对上述讨论的问题求据新的阅读教学模式，提出一种新的大学英语教学方案。 相似文献
15.
顾怀梅 《南京广播电视大学学报》2003,(2):55-57
本通过对外部因素和内部因素，即通过对阅读模式、传统教学模式、评价导向、材料选择以及学生的阅读准备、认知方式、阅读策略、阅读动机等方面因素进行分析，意在找出影响电大学生阅读能力发展的原因，从而为改变阅读教学低效学生阅读能力低下的状况提供一定参考。 相似文献
16.
王国桥 《河北工程技术职业学院学报》2004,6(2):15-16
阅读是人们获取信息的重要途径之一，阅读理解能力的培养是英语教学中的一个重要内容。而影响阅读理解能力的因素是多方面的，本主要从语言因素和非语言因素两个方面进行分析和探讨，指出提高阅读理解能力需要扩大词汇量、掌握语法知识、运用正确的阅读方法并不断丰富化背景知识。 相似文献
17.
谭文青 《广东技术师范学院学报》1997,(Z1)
本文简单讲述了在阅读理解过程中，除了语言点是影响及解的因素外，还有很多因素影响阅读理解的效果。其中，背景知识是影叼阅读理解的重要因素之一。因此，是否掌握一定的背景知识，对阅读理解效果的好坏起着重要作用。本文还从图式理论方面讨论了背景知识在阅读理解中的作用及重要性。 相似文献
18.
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20.
陈梅 《吉林广播电视大学学报》2005,(1):74-75,79
本文就阅读能力概念、理解能力和阅读速度的关系等同题进行了简要的概述。理解和速度是不可分割的两个因素。本文就如何同时提高阅读理解能力和阅读速度的问题提出了建议；同时指出增加背景知识，采取灵活的阅读方式等也是提高阅读能力的必要因素。 相似文献