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1.
曲艳 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。解读教材要"扎实";教学设计要"扎实";学生的主体地位要"扎实";合作探究要"扎实";练习设计要"扎实";课堂总结要"扎实"。 相似文献
2.
人类的学习进程及方法都是由点到线,由线到面,进而再由面到体,这样的学习进程贯穿于整个小学阶段,这样的学习方法也被每一位教师应用在每一节新授课.如果在练习课的教学中,应用"点-线-面-体"来设计练习,也许会让知识点更扎实,知识链更牢固,练习面更广阔,知识体系更坚固.
一、精选点
点即知识点,是数学学习的基础.
选准支撑点,即是在练习中要抓住本课的重难点.围绕重点进行练习,有助学生掌握重、难点.
选对发展点,即是在练习设计时,要选对一个可以发展的点,由这一点可以引发一连串的相同或相异的思考,这个发展点要起到辐射的作用. 相似文献
3.
后现代教育理念对数学教育目的观、课程观、教学观的反思和批判产生一定的影响。关于数学教学观的反思主要体现于数学教学行为的改变:构建数学认知结构,强调学生个体的"意识的建构";呈现静态知识方式,创设学生个体的"认知的情境";重构思维发展模式,塑造学生个体的"茎块式思维";培养问题质疑能力,强化学生个体对"问题的反思";突破师生交往方式,注重师生之间的"对话的互动"。 相似文献
4.
习题是小学数学教学中最常用的训练方式之一,通过练习既可以使学生巩固所学知识、发展智能、提升思维,又可以帮助教师发现学生存在的问题。教师应该重视"习题"在训练学生思维、提高学生学习能力方面的作用,设计习题时,应该扩展习题的广度,深入挖掘习题的深度,发挥习题的的各种功能。一、分层推进,深化有效训练的"点"教材是死的,但教学是活的。教师在使用教材的时候,一定要仔细分析每道题,让每个"点"在分层推进中深化训练。 相似文献
5.
林祖浮 《太原大学教育学院学报》2010,28(2):23-27
要实现有效教学有效益的目标,必须从教学目标设计、教学实施过程、教学效果——学生发展三个"维度"探讨其基本要求。确立学生的主体地位,树立"一切为了学生的发展"的思想,学生发展具有"主动性";着眼于学生的情绪体验,满足学生的情感需求,学生学习具有"愉悦性";转变学生学习方式,帮助学生掌握学习策略,学会学习,发展能力,学生发展具有"创造性"。 相似文献
6.
巧借数学思维,语文课本中一篇篇文章可以看作是一个数学概念中的"面",而"面"可以说是由"点"构成(点→线→面→体)。解读一篇篇文章,不妨就从一个个"点"上去突破,即从发掘文本之"趣点、重难点、疑点、留白点、动情点"等入手,努力把握这一个个点之"细节",作灵动展开,由点而面,以点带面,阅尽文本点点精华,炫出教学满堂精彩。 相似文献
7.
数学练习是学生掌握知识、形成技能、发展数学思维的重要途径,有效的练习能让学生获得成功的喜悦、感受数学的魅力、养成独立思考的习惯。因此,数学教师必须重视练习设计,善于应用一些策略使练习扎实有效,让学生的智、能、情感等得到和谐发展。一、梯度——体现层次,有序练习练习设计的层次性体现在"由易到难"的渐进上,教师必须关注学生从感性认识到理性认识的发展变化,即从具体到抽象的过渡。 相似文献
8.
陈金波 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(6):53-57
从突破惯式,找准"切入点"构筑"个性线";因"角"施教,把好"契合点"构筑"层次线";创新导航,立足"关键点"构筑"新视线"三个层面创新民办高校廉政教育的治理思维,是有效构筑起利国、利校、利师生廉政教育线阵架构的重要途径。 相似文献
9.
数学学科不同与其他的自然学科,它具有逐级抽象的特点,所以数学学科的教学一方面要关注学科的特点,设计适当的活动,让学生经历一个知识、技能和能力螺旋上升的过程,做到"人人都能获得必需的数学";另一方面也要关注学生认知结构,承认学生思维发展的不均衡,尊重学生的个体差异,以活动为载体,做到"不同的人在数学上得到不同的发展"。 相似文献
10.
11.
问题是数学的心脏,是数学教学活动的开端,是培养学生创造性思维的源泉.数学问题设计的好坏将直接影响问题解决教学的成败.在初中数学教学中,要重视对问题设计案例的分析和反思,使"教"与"学"产生谐振效应. 相似文献
12.
沈慧芹 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):55-55
数学练习是学生学好数学知识的重要载体之一,因此,我们要注重数学练习的设计,以有效培养学生的数学品质。但是,一些初中老师给学生设计的练习随意性比较强,目的性不明确,以导致目前的课堂练习没有真正的体现出其教学功能,实效性不强。主要体现在三方面,第一,设计的练习针对性不强,没有很好发挥习题巩固数学知识的功能;第二,没有精选,只是一味地让学生做习题,缺乏趣味性;第三,习题的思维会含量不高,不注重数学思考。这样的练习丧失了本身应有的本质功能,那么怎样优化课堂练习呢?笔者认为,初中练习设计要注重“三性”。 相似文献
13.
葛军 《学生之友(小学版)》2012,(14):50-50
练习是课堂教学的的组成部分,是学生学习的重要环节,是巩固知识、形成技能、发展思维、挖掘潜能的有效手段。新课改背景下,小学数学课堂练习设计既不能走单调重复的老套路,又不能一味求新哗众取宠偏离学科中心,要确保练习设计为有效教学服务,让学生通过练习实现"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度、价值观"的综合提升和发展。 相似文献
14.
如何搞好初中政治课教学是个既老又新的话题。在实践中,笔者深切地体会到:抓好两方面的“点、线、面”,才能做出中学政治课教学的大文章。 一、基础——理清教学内容的点、线、面 初中思想政治教材尤其是初二、初三部分,内容十分丰富,专业名词多,理论性与时代性都很强。初中学生受自身素质与能力的限制,难以把握教材的 相似文献
15.
苏军红 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
社会生活普遍"数字化",新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践"教育即生活"。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢?数学教师可以通过以下三个环节实施:课的导入"生活化";学习过程"生活化";知识运用"生活化"。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。 相似文献
16.
物理教师在概念、规律教学中,要会咬文嚼字,抓住文"理";在实验教学中,要会刨根问底,抓住原"理";在思维教学中,要会搜索,懂得用"理";在习题教学中,要会规范,抓住条"理"。 相似文献
17.
折文菁 《吉林广播电视大学学报》2008,(2):120-122
平面广告设计其实就是对点、线、面的巧妙运用和编排,设计师透彻理解点、线、面在平面广告设计中的特点和它们之间的相互关系,才能更好地把握点、线、面在平面广告设计中的灵活应用和提高抽象思维的发展,使平面设计的基本造型要素更好地服务于设计,作用于设计,让我们的平面广告设计作品更为理性、生动。 相似文献
18.
19.
数学课堂中的练习是检验学生对所学知识的掌握、能力的提高的重要措施.在初中数学教学中,要深入研究课堂练习设计的有效性,以发挥其功效,开拓学生思维,培养学生能力,提高课堂教学实效. 相似文献
20.
黎桂群 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):85
《初中数学课程标准》指出,学生是数学学习的主人,教师要成为学生学习的组织者、引导者和促进者.数学练习是数学教学的重要手段,是学生学好数学、培养数学思维的有效途径.在数学学习中,教师通过作业设计,使学生获得充分从事数学活动的机会,在自主探究和合作探究中,分析和解决数学问题,学会数学学习的方法.然而,当前有些初中数学 相似文献