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张娜 《中国校外教育(理论)》2016,(5):156
音乐课是学校实施素质教育的主要阵地,对于小学音乐教师来说,培养学生对音乐的兴趣,唤起学生对音乐深刻而长久的兴趣,全面提升学生的艺术素养是重要任务之一。为此,在音乐教学中,教师要合理利用各种现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的积极性,让其爱上音乐知识和课本上的歌曲,只有这样才能真正有效实施音乐教学的双边活动,实现高效音乐课堂。 相似文献
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语文教学旨在培养学生的能力,尤其是培养学生的主动性、积极性和创造性,真正体现"教师为主导,学生为主体"的教育思想.而在现实教学中,教师总是把自己的主导地位体现得酣畅淋漓,还是"一言堂"、"满堂灌"的"填鸭式"教学,这恰恰忽略了学生才是语文学习的"主体"、主人、主角.因此,语文教师要善于放手,引导、调动学生的积极性,把学习的权力还给学生,真正让学生动起来,成为学习的主角,才能充分发挥学生自身的学习热情和内在潜能.如何更有效地培养学生的创新意识、创新能力,真正让语文课堂的"主体"动起来,从而提高课堂教学效率呢? 相似文献
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音乐教师对音乐教学的几个环节应该了如指掌,音乐教学由组织教学、基本练习、导入新课、新课传授、巩固、小结七大步骤组成,但在教学中这种模式缺乏变化,很难调动学生的参与意识,长期下去课堂显得呆板、无生气.教育以人为本,教育以学生发展为本,因此,自主学习就是让学生在学习上的能动性、独立性、创造性得到最大限度的调动,让学生由"学会"变为"会学",掌握学习的主动权,使学生真正成为学习的主体. 相似文献
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教师通过丰富学习资源、细化学习步骤、引导生生互动、开展多元化实践等策略,提高学生对音乐的鉴赏能力,激发学生的音乐创作力和想象力,让小学音乐混合式教学有效地开展。小学音乐课堂真正地从教学变成教育,有利于培养学生的综合音乐素养。 相似文献
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王绪征 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(2):114-115
历史教学的特点,要求历史教师必须更新教学理念,营造宽松和谐的氛围,进行趣味教学和引入竞争机制,切实调动学生学习历史的积极性,培养学生学习历史的主动性,历史课才能真正地"活"起来。 相似文献
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现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体。教师应把学生放到主动发展的位置上,才能充分发挥他们的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。利用信息技术有利于转变学生的学习观念,提高学生的主体意识;转变传统的教育方式,促进学生的主体发展;引导学生的主体参与,增强学生的实践能力;营造良好的心理环境,激发学生的学习兴趣;创设逼真的教学情景,培养学生的创新思维。本文就如何调动学生学习的主动性,培养兴趣,论述了语文教师如何在课堂教学中怎样调动学生学习的主动性以及教学实践中采用的一些方法。 相似文献
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据笔者了解,对于在音乐课堂教学中有效地展开音乐综合实践活动,有的教师不知如何"下手";有的教师教学手段、方法等单一,活动也是"生硬"形式化,敷衍了事。没能真正从学生的角度出发,让学生能够心随乐动,感受精彩。那么,如何在小学音乐教学中有效地展开实践活动呢?笔者根据多年来的教学实践探索,认为可以从以下几点展开。一、调动学生参与实践活动的积极性 相似文献
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如何调动学生学习音乐课的积极性一直是中学音乐教师共同的研究课题。作者通过十多年的教学实践,总结出一套切实可行的方法：明确教学目标,调动学生积极性;通过课堂教学,调动学生积极性;通过参加各种校内外歌咏比赛活动,调动学生学习音乐的积极性;不定期地面向全校师生开设音乐欣赏课。 相似文献
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孙钶心 《临沂师范学院学报》2008,30(5):122-124
绝大多数中文系的学生不是怀着对文学的虔诚进人大学的。教师必须思考中国现代文学教育教学如何才能走出困境？在选择教学的方式方法时,“问题式”教学就比较关键与重要。“问题式”教学改变了教师以讲为主、以讲居先的格局,调动了学生学习的积极性和主动性,使学生真正成为了学习的主体,同时也促使教师提高了教学水平。 相似文献
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我国教育家陶行知先生提出了"生活教育"理论,"生活决定教育","教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"作为教师,我们应该创设生活化的英语,让学生在生活中学习语言和运用语言。本文结合自己的教学实践,分别从教学环境生活化,教学内容生活化和教学手段生活化三方面来阐述自己对小学英语生活化教学的看法。 相似文献
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"有效教学"主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。以学生兴趣为本,创设有效情境,诱发学习兴趣;只有教师不断学习先进的教育理念与教学模式,贯彻以学生为中心的指导思想,才能创设出自主、民主、平等、和谐的课堂与课外学习氛围,才能真正调动学生的积极性,培养学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学的有效性。 相似文献
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叶鸿清 《语数外学习(初中版)》2013,(3):49-50
"学生是学习的主体",这是教师普遍了解的一个教学原则,但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,学生才能真正调动自身的学习激情,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生才是学习中真正的主人,教师教是为了不教,只有通过引导、指导、督导, 相似文献
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正在低年级音乐教学中,应不断拓展新知,创新教育模式,积极运用多种教学方法和手段,引导学生在兴趣中学、感受中学,从实践尝试中去学习提高,以达到提高学生综合素质的目的。一、音乐课堂中学习兴趣的调动著名科学家爱因斯坦曾讲过:"兴趣是最好的老师。"激发学生的学习兴趣,引导学生充满激情地学习,也是教师的综合能力的表现。 相似文献
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音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能真正落实"以情感人、以美育人"的音乐教育目标。在新课程理念的指引下,文章对小学音乐情感教学策略进行了探讨。在音乐教学实践中,教师以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣,以此体验音乐的美感;用生动活泼的形式进行教学实践,让学生获得审美的愉悦。学生带着对音乐的强烈兴趣与爱好,为音乐作品中蕴藉的情感因素所感动,从而促进身心健康和谐发展,全面提高艺术素质。 相似文献
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语文教学要真正发挥学生的主体作用,让学生在"我的地盘"上,"我做主",就要求教师要善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,以达到"乐学教育"的目的。 相似文献
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列宁说过:"音乐是对人们进行教育的有力工具."因此,作为音乐教师一定要把德育渗透到音乐教学中,渗透到音乐教学过程的各个环节,使教学过程不仅是学生学习掌握音乐知识和技能的过程,而且也是学生全面发展的过程.然而,音乐教学有其独特的教学规律,怎样才能使其与学校德育相结合呢?通过多年的教学实践尝试,总结了下面几种形式: 相似文献