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幼儿园教师是职业倦怠的易发群体,而人格特质则是影响个体职业倦怠的重要因素.对江苏省六城市563名幼儿园教师的调查结果显示,幼儿园教师职业倦怠程度较高;"神经质""宜人性""开放性"人格特质是影响幼儿园教师职业倦怠的重要因素;"宜人性""开放性"人格特质越明显.幼儿园教师的职业倦怠程度越高.可从教师个体、教师教育和社会评价等方面采取相应措施,以减轻幼儿园教师职业倦怠程度. 相似文献
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教师是职业倦怠的高发人群。幼儿教师作为教师群体的一员,因其服务对象的特殊性也成为职业倦怠研究的焦点之一。基于此,采用张冬梅编制的《幼儿教师职业倦怠状况调查问卷》,对呼和浩特市新城区幼儿教师职业倦怠现状进行调查。结果表明:不同年龄幼儿教师在情绪衰竭维度及职业倦怠总分上存在显著性差异;不同类型幼儿园教师在情绪衰竭、去个性化及职业倦怠总分上存在显著性差异;不同班级的幼儿教师在职业倦怠各维度及总分上均无显著性差异。 相似文献
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中小学教师的职业倦怠与其社会支持的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
职业倦怠近年来已成为心理学研究的热点,作为职业倦怠的高发人群,教师的职业倦怠状况更是引人关注。教师的职业倦怠会对学生和教师的身心发展产生严重的负向影响,因此对教师职业倦怠的研究意义重大。文章在已有研究的基础上,调查了山西省高中、初中、小学教师的职业倦怠状况,旨在探讨教师职业倦怠与社会支持的关系,并在此基础上提出缓解教师职业倦怠的对策。 相似文献
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本研究采用职业倦怠量表、角色压力量表以及韧性量表,对170名幼儿园教师进行调查,以探讨幼儿园教师角色压力对其职业倦怠的影响,以及韧性在其中起到的调节作用.结果显示:(1)幼儿园教师存在轻度职业倦怠.(2)角色模糊、角色冲突及角色过载与职业倦怠的各维度存在显著正相关,韧性与个人成就感低落存在显著负相关.(3)角色模糊对个人成就感低落、情绪衰竭具有显著预测作用,角色冲突、角色过载对去人性化具有显著预测作用.(4)韧性在角色过载与个人成就感低落之间起到了调节作用.根据研究结果,研究者从减少角色压力源、调节职业心理压力及提高心理韧性三方面提出了减缓幼儿园教师职业倦怠的相关对策及建议. 相似文献
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以新疆奇台县一中高中教师为例,通过实证研究调查目前新疆农村高中教师的职业倦怠状况,分析其原因并寻求减轻和预防教师职业倦怠的对策.问卷调查结果显示:农村高中教师整体呈现职业倦怠,且三个维度的倦怠程度相似;年龄在20-30岁,具有初级职称的农村高中教师在教师职业倦怠方面表现最突出,但其它个体因素如性别、教龄、婚姻状况等对对职业倦怠并无显著影响;社会因素是造成农村教师职业倦怠的主要原因,且与职业倦怠的三维度有显著相关性. 相似文献
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教师是职业倦怠的高发人群,教师职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反座,主要表现为情绪衰竭、去个性化和个人成就感降低三个方面.对大连市部分幼儿园教师的问卷调查结果显示,影响幼儿园教师职业倦怠的因素包括社会、组织和个人三方面,社会、幼儿园和个人都应采取积极有效的解决方法,以保证幼儿园教师队伍健康、稳定发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在幼儿园教育教学活动开展中,教师不仅担负着教育职责,还肩负着班级管理的重任。在农村幼儿园班级管理工作开展中,教师总是将自己作为班级的主宰,严格按照幼儿园的规定和班级规章制度对孩子们的言行举止进行严格控制,这样做的效果一般不好。幼儿园教师可以在爱的引导下,开展班级管理工作。 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(4)
选取唐山地区10所农村民办幼儿园教师进行生存状态的现状调查。结果表明,唐山地区农村民办幼儿园教师的学历偏低,大部分农村民办幼儿园教师具有一定的学前教育知识,教育观念不先进,创新意识不强,生命教育理念渗透不足;农村民办幼儿园教师基本上能得到家长的尊重,但认为其社会地位不高,农村民办幼儿园教师的经济状况较差,工作压力大,不同程度的产生了职业倦怠,部分农村民办幼儿园教师有一定的职业认同感,专业发展情况不容乐观。 相似文献
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职业倦怠本质上是一种消极的生活和工作状态,对教师而言,此种衰竭状态会进一步影响教师对职业的情感、态度以及教育教学行为。本文以幼儿园性质及幼儿园教师学历、年龄、教龄四个人口学变量对职业倦怠进行元分析发现:幼儿园性质对教师情绪衰竭影响显著,对去个性化、个人成就感降低影响不显著;教师学历对情绪衰竭影响显著,高学历教师高于低学历教师,而学历对去个性化、个人成就感降低影响不显著;教师年龄对情绪衰竭、去个性化、个人成就感降低具有显著影响,对情绪衰竭影响最大;教师教龄对情绪衰竭、去个性化影响不显著,而对个人成就感降低具有显著影响。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(11):75-80
农村幼儿园教师质量是提高农村学前教育水平,缩小城乡学前教育差距的关键。山西省芮城县作为一个普通的农业县,在推进"四位一体"的城乡学前教育一体化改革中,通过城乡教师交流轮岗机制、一体化培训机制以及城乡教师教研一体化,有效提高了全县幼儿园教师专业发展水平。芮城县的经验表明,通过建立城乡教师专业发展共同体、幼儿园学习共同体以及培养农村本土幼儿园教师等方式可以有效提升农村幼儿园教师质量。 相似文献
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幼儿园教师职业倦怠问题已受到社会的广泛关注.用欧文·戈夫曼"拟剧理论"及其"前台""后台"概念来审视和探讨幼儿园教师的职业倦怠问题,可以为我们正确认识及缓解教师职业倦怠提供新的思路.幼儿园教师职业倦怠问题的根源在于前台与后台之间的冲突以及由此造成的前台紧张.在幼儿园教师的前台与后台之间保持适当的张力,寻求间台空间或许可以帮助幼儿园教师走出职业倦怠的困境. 相似文献
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教师是职业倦怠的高发人群。在我国,职业倦怠已经成为教师行为失范的主要原因之一。以福建省的幼儿教师为被试,采用问卷调查的方法考查研究福建省幼儿教师的职业倦怠及影响因素。研究表明：幼儿教师的职业倦怠现象并不十分严重,但已经普遍存在,与教师是职业倦怠的多发群体这一推理一致;幼儿教师的职业倦怠虽不严重,但情绪衰竭较严重;幼儿教师的职业倦怠是一个上下波动的过程。 相似文献
15.
采用问卷法,对西部农村的447名小学教师进行调查,探讨他们的职业倦怠问题。研究发现:尽管总体上西部农村小学教师职业倦怠程度并不严重,但有少数教师在职业倦怠的一个或多个维度上出现较严重的症状。比较而言,男教师的倦怠程度显著高于女教师;未婚教师显著高于已婚教师;工龄短的教师显著高于工龄长的教师。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(5)
以宁波市13所幼儿园425名幼儿教师为调查对象,采取问卷法和访谈法,从情绪衰竭、去个性化及个人成就感降低三个维度对幼儿教师的职业倦怠现状及其影响因素进行研究。结果表明:部分幼儿教师职业倦怠状况较为严重,其严重程度依次为个人成就感下降、情绪衰竭、去个性化;年龄和教龄对幼儿教师职业倦怠有显著影响;在编、公办幼儿园、高学历教师更容易出现个人成就感下降;婚姻状况影响幼儿教师的情绪衰竭;职务高低、收入水平、一周工作天数等因素在教师职业倦怠总体状况,以及情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低程度上无显著性差异。 相似文献
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本研究以河南省14所注册民办幼儿园的14个学前一年幼儿班级为调查对象,分析了河南省不同区域民办幼儿园学前一年班级教育环境质量现状及差异.结果表明:城市园班级环境质量处于县城园和农村园之间,但内部差异较大;环境质量不合格幼儿园主要集中在农村和城市,反映了不同区域对于民办幼儿园的政策和监管力度;城市园和县城园班级教育环境质量均有较大提升空间,而农村园则差距较大,体现了区域间民办幼儿教育发展的不均衡.调查总体呈现了河南省民办幼儿园质量现状,反映了普遍提高民办幼儿园班级环境质量的紧迫性. 相似文献
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幼儿园人本管理对幼儿教师的职业起着很重要的作用,经分析,幼儿教师职业倦怠感源自教师职业的特殊性、新政策的压力、社会对教师的期望值太高等因素,幼儿园人本化管理可以缓解来自于各方面的压力,从而缓解教师的职业倦怠感. 相似文献
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幼儿园管理对幼儿园教育质量有重要影响。本研究运用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》对来自全国100所幼儿园的300个班级的调查结果显示，幼儿园管理质量对班级课程实施质量具有显著的正向影响；班级教师关系和幼儿园教师专业发展活动在幼儿园管理质量与班级课程实施质量之间均发挥了跨层次的部分中介作用。幼儿园应关注管理对班级课程实施质量的积极作用，促使班级教师形成互动交流、合作共享的积极氛围，加强教师能力建设，提升教师培训与教研的有效性。 相似文献
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目前许多农村幼儿园园舍附设在小学校园内,活动时间安排受小学教学秩序限制、班级空间小、教师对“游戏”认识不足、家长不合理的教育要求等原因,造成了农村幼儿园“重上课、轻游戏”。以我园为例,我园附设于小学内,由于个白影响小学上课,原有的一日作息时间跟小学差不多,课程以集中教育活动为主,游戏组织比较随意;班级活动室为小学式的教室,每班仅有一间,班级狭小,不利于游戏的开展。 相似文献