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多元智力理论中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示我们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能. 相似文献
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魏胤 《教学研究(河北)》2007,30(6):490-492
在多元智力理论的视野中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、具体情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示人们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能。 相似文献
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智力研究新进展与我的智力观 总被引：1，自引：0，他引：1
林崇德 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(6):1-5
介绍了关于智力研究的新进展,包括智力属性研究、智力取向研究和智力水平研究等,评析了关于智力研究的已有理论,如加登纳的多元智力论、斯腾伯格的成功智力论、珀金斯的“真“智力论、塞西的生态学智力模型和梅耶尔与戈尔曼的情绪智力论等。最后,作者提出了自己的智力观,认为思维是智力的核心,具有三棱结构和概括特点,并指出支撑揭示思维本体实质的是研究思维的认知神经机制。 相似文献
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在多元智力理论的视野中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、具体情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示人们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能. 相似文献
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多元智力理论的智力观对探究式教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
多元智力理论对我国基础教育的改革，尤其是课程改革产生了重大影响：探究式教学是新一论课程改革的热点问题之一，很多研究者从各自不同的角度进行了研究。多元智力理论的智力观，有四方面的特征：实践性、选择性、差异性、发展性它对探究式教学的启示是：要重视培养儿童的实践能力和创造能力；重视探究内容的选择：重视为儿童提供多样化的探究切入点和使用多元智力的机会；重视儿童的主动参与和自主活动。 相似文献
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多元智力理论中隐含的"智慧"观--中国古代智力观和多元智力理论的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
詹丽峰 《韩山师范学院学报》2005,26(5):21-24,29
加德纳的多元智力理论是一种教育哲学思想,这种哲学思想不仅试图解释“智力”的结构,而且还包含了“智慧”观念.西方传统智力理论“简洁”结构的主核是语言和数理能力,加德纳拓展了智力的内涵,使其更接近“智慧”的概念,这与中国传统智力观有许多呼应之处. 相似文献
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现代智力观及其对教育课程改革的启示 总被引：8，自引：0，他引：8
随着时代变迁，传统智力观的弊端日益明显，新的智力观应运而生。现代智力观中以多元智力观、成功智力理论和情绪智力理论最具代表性。这些现代智力观，对我国教育课程改革具有重要启示：培养发展学生的多元智力，应成为我国当前教育课程改革的重要目标之一；教育课程改革应以创新教育为核心；要树立人人都能成功的理念；正确的评价观应建立在全面评价学生的基础上，要有“因材施教”的教学观；智力培养可以培养情绪智力为“添加剂”。 相似文献
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用多元智力理论构建当代职教学生观 总被引：1，自引：0，他引：1
据一项长期的追踪研究表明：有些在儿童时代智力测验中表明智力一般的人，长大后却在事业上十分出色；而有些在智力测验中证明是特别优秀的，反而在日后一无所成。这促使我们反思传统的智力理论及在其指导下形成的学生观，尤其是职业技术学校的学生观。在新形势下，我们必须有新的理论的指导，形成一种全新的职教学生观，以符合时代发展。本文试图通过美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳Ｇａｒｄｎｅｒ提出的多元智力理论这面透镜来构建当代职教学生观。一、传统职教学生观及其理论基础在“普高热”逐渐升温的过程中，在整个社会一窝蜂追… 相似文献
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知识·智力·智育——试论现代知识观下的智力观与智育观 总被引：1，自引：0，他引：1
现代知识观强调知识的广义涵义,即知识不仅指陈述性知识,而且包括以陈述性知识为内涵的技能与策略.这样的知识观决定了人的心理的智慧实质,使智力的先天因素决定观转变为习得性广义知识决定观,为智力的培养与发展提供了新的思路.在阐述现代知识观的心理学性质基础上,讨论了智力与知识、能力的关系,并从知识的学习与转化、专家-新手的研究及创造性人才培养三个角度探讨了在现代知识观下的智育途径. 相似文献
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曹颖 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):129-130
多元智能理论的智能多元化、个性化和情境化的教学策略与外语教学中所提倡的自主性、探究性、协作性和交际情境化的教学理念不谋而合。多元智能理论与现代外语教学理论关系密切,而且其内涵比任何一种教学法都更加丰富,运用多元智能理论中的多元情境化教学策略,可以将英语听力教学多元化,从而调动学生的多种智能,引发学生积极主动思考。 相似文献
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由多元智能理论引发的对教育改革的思考 总被引：24，自引：0，他引：24
美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、评价观、学生观等方面对我国的教育改革具有重要的指导意义,值得我国教育理论和实际工作者,结合我国学校教育与教育改革的现状和问题深入思考和研究。 相似文献
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论智力理论演化的系统观 总被引：1，自引：0，他引：1
运用认识系统特性的三阶段论考察了智力理论的演化历程，并提出了智力理论演化的三阶段模型，试图以此来解释各种智力理论在逼近智力本质道路上的位置及其意义。此外，对智力的系统特性重新作了审视。 相似文献
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安然 《中国教育技术装备》2008,(24)
智力理论引入我国20多年来,对教育理念、教育方式产生重大影响。教育技术在迅猛发展的同时也受到智力理论的许多影响。试图在智力理论、教育技术之间找到一个切合点,论述在整合过程中智力理论对教育技术学的影响以及教育技术如何促进智力理论的发展与实施。 相似文献
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成功智力与教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
唐芳贵 《衡阳师范学院学报》2004,25(1):119-121
成功智力作为一种新的智力理论，倡导成功人生的发展观，扬长补短的学生观，产品导向的教学观，以及多元化的评价观，对传统的智力观和教学模式提出了质疑和挑战，为创新型人才的培养提供了一种新的思路和途径。 相似文献
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20世纪 8 0年代以来心理学界关于智力结构理论的新研究 ,主要是多元智力论、三元智力论、PASS智力论、成功智力论和情绪智力论 相似文献
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多元智力理论对转变学生评价机制的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
石英姿 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(4):29-31
哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议，并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。 相似文献