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1.
语言行为是课堂中主要的教学行为,因此,评价一堂课的最佳方法是对课堂内的师生语言行为进行互动分析。文章借助FIAS,以现代课堂观察理论为基础,剖析了研究者怎样从师生互动角度给一节课做微观评价,以实例的方式给出了课堂量化评价的新模式,并在此基础上,总结出FIAS应用在课堂观察中的操作过程和意义。 相似文献
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一、了解相关知识 对教学视频的量化分析研究中影响最深远的是上世纪六十年代美国学者弗兰德（Ned．Flanders）提出的互动分析系统FIAS（Flanders interaction AnalysisSystem）,它为分析课堂语言互动行为制定了一套编码系统。把课堂教学互动行为分为十类,每三秒钟做一次记录,形成一堂课的时间序列,再转换成矩阵。通过矩阵的运算统计出各种课堂语言行为频率及其之间的关系,最终得出对课堂教学语言互动情况的分析结果。 相似文献
3.
程岭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
正一、弗兰德斯互动分析系统弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS),是美国学者弗兰德斯于20世纪60年代提出的一种课堂行为分析系统,它开启了量化课堂研究的先河。FIAS主要由3个部分构成:一套描述课堂互动行为的编码系统;一套关于观察和记录编码的规定标准;一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。该系统主要关注师生之间的言语交流,将教师和学生在课堂中的互动行为(以语言为主)分为10种,并将其分属为3类互动行为编码系统。具体分类 相似文献
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“课堂互动”是课堂研究回避不了的论题［1］。师生语言互动是课堂互动的主要因素。为了有效地观察课堂教学中的师生语言互动行为,美国学者弗兰德在20世纪60年代提出了弗兰德互动分析系统（Flanders Interaction Analy-sis System ,简称FIAS ）［2～3］。弗兰德互动分析系统的作用在于运用一套代码系统（Coding System ）记录教室中师生互动的重要事件,以分析研究教学行为,帮助教师了解并改进其教学行为［4～6］。本文详细介绍了弗兰德互动分析系统及其改进形式,研究了改进的弗兰德互动分析系统在数学课堂观察中的应用,并且深入探讨了该研究方法的意义。 相似文献
5.
汪结义 《中学化学教学参考》2023,(24):51-54
用弗兰德斯（FIAS）互动分析系统对课堂教学进行观察记录分析与评价,从实验、教学语言、问答方式、互动座位四个维度进行观察、数据化记录和基于数据的分析与评价,以达到指导教师教学的目的。 相似文献
6.
选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。 相似文献
7.
弗兰德斯互动分析系统是一种分析课堂中师生语言互动行为的观察评价模型,本文基于改进后的弗兰德斯互动分析系统对一节高师地理课进行教学评价,分析当代高师地理课堂的特征,对高师地理课堂提出几点建议,以适用于当代高师地理课堂教学改革的趋势。 相似文献
8.
林乐鑫 《教育前沿(综合版)》2024,(2):1-7
教学的有效性,关键在于课堂,而课堂教学目标的实现,很大程度上依赖于合理高效的课堂教学行为。利用编码分析对课堂教学行为进行定量研究能促进教育研究的发展,为研究者和一线教师观察课堂教学行为提供新的视角。本文采用多层次编码分析系统（MCAS）对《加速度》这节概念课进行课堂观察,并利用教学行为分析软件,从课堂教学整体、课堂提问行为、课堂互动行为、课堂实验行为和课堂教学思维方式五个方面对课堂教学行为进行描述性分析,旨在显化教学行为,促进教学。 相似文献
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基于现代教育技术的课堂语言分析——“Flanders互动分析系统辅助软件”应用实例 总被引：1，自引：0，他引：1
教师和学生的语言互动行为是课堂教学中的主要教学行为,占到全部课堂教学行为的80%左右,因此,美国教育家内德·弗兰德认为对课堂内师生的语言互动行为进行分析,从某种意义上可以用来评价一堂课的成功与否,也可以说,把握了课堂教学中师生的语言互动行为也就把握 相似文献