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通过同课异构案例探讨了弗兰德斯互动分析系统的应用及其局限性,即仅从弗兰德斯互动分析中的数字是不能充分揭示课堂结构、教师教学倾向与风格的,很多课堂真相会被数字掩盖,研究提出可以结合课堂观察对课堂的质性分析来印证和弥补弗兰德斯互动分析系统的分析结果。 相似文献
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通过同课异构案例探讨了弗兰德斯互动分析系统的应用及其局限性,即仅从弗兰德斯互动分析中的数字是不能充分揭示课堂结构、教师教学倾向与风格的,很多课堂真相会被数字掩盖,研究提出可以结合课堂观察对课堂的质性分析来印证和弥补弗兰德斯互动分析系统的分析结果。 相似文献
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程岭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
正一、弗兰德斯互动分析系统弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS),是美国学者弗兰德斯于20世纪60年代提出的一种课堂行为分析系统,它开启了量化课堂研究的先河。FIAS主要由3个部分构成:一套描述课堂互动行为的编码系统;一套关于观察和记录编码的规定标准;一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。该系统主要关注师生之间的言语交流,将教师和学生在课堂中的互动行为(以语言为主)分为10种,并将其分属为3类互动行为编码系统。具体分类 相似文献
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美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出一种课堂行为分析技术,即弗兰德斯互动分析系统。该系统基于弗兰德斯对课堂师生互动的认识,指出:在课堂教学中,教师大部分时间是在与学生进行语言交流——这些交流,有的对学生形成直接影响,如讲授、指导、控制、批评等;有的形成间接影响,如提问、引导、追问、表扬等。 相似文献
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弗兰德斯互动分析系统是一种定量分析师生语言互动行为的课堂行为分析技术在中小学课堂教学研究中颇为盛行.本文以弗兰德斯语言互动分类分析体系为辅助工具来对《赶海》这篇课堂实录进行观察和记录,并通过量表对课堂结构分析、教学风格分析、教师教学行为描述、师生互动模式分析对以后的教学活动提供参考、教学问题分析等问题进行分析.最后根据分析后发现的问题写出了自己的建议. 相似文献
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基于高校MOOCs和翻转课堂教育模式变革的视角,文章认为MOOCs与翻转课堂相结合的教学模式下师生人际互动指标体系应由师生言语互动观察指标和师生人际互动感知指标构成。借鉴弗兰德斯互动分析系统,文章构建了MOOCs平台和翻转课堂情境下的两种师生言语互动指标,并设计了师生互动感知评价指标,为客观、全面和准确地评价MOOCs与翻转课堂相结合的教学模式对师生人际互动产生的影响提供了评测工具。 相似文献
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作者利用弗兰德斯互动分析系统对一节优秀课的课堂活动进行了客观的数据分析,从课堂结构、教师倾向、互动问答、稳态模式等方面做了剖析和欣赏。 相似文献
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互动是课堂的重要教学环节,是课堂教学质量的保证,但目前,大学英语课堂的互动并不尽如人意。本研究从教师激励性评价的角度出发,以改进型弗兰德斯互动系统为互动测量工具,对某班级进行了为期12周的行动研究,探究教师激励性评价对课堂互动的影响,并提出了激励性评价的原则与策略。研究结果表明,教师激励性评价对课堂互动有积极的影响。 相似文献
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本文介绍了弗兰德互动分析系统,以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式。并运用弗兰德互动分析系统及其改进后的分析法对某一信息技术学科带头人的优质公开课视频进行了分析,以此提炼出专家型信息技术教师在课堂教学过程中所体现出的教学特色。 相似文献
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通过课堂语言行为互动分析系统对深圳市GM中学10位化学教师的课堂教学情况进行量化统计,分析课堂上师生语言行为的交往,评价出符合新课程理念的有效课堂。这10位教师的教育背景、工作阅历等作为资源库会对我们合理解释教师的专业发展有所帮助。 相似文献
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Abstract The author was interested in identifying and changing the interaction behavior and questioning techniques of fourteen community/junior college professors enrolled in his summer institute. Modern technological facilities, including microteaching laboratories with complete videotaping capabilities, were used in training the professors in the use of Flanders Interaction Analysis and questioning strategies. Pre- and posttraining videotapes were used to collect data. The differences between pre- and posttraining lessons for the total class were significant for eight variables. 相似文献
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目前,本土化的弗兰德斯互动分析系统软件,为教师课堂分析提供技术的支持和科学数据的参考,但它大部分是单机版,且不能实时分析及不支持回溯功能。就以上不足之处进行进一步设计与实现。 相似文献
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建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用 总被引：3，自引：0，他引：3
弗兰德互动分析系统是一种具有独到功能和广泛影响的课堂分析技术 ,具有强烈的结构化、定量化研究的特点 ,这为它在课堂分析中的运用带来局限。因此 ,有必要对弗兰德互动分析系统进行改进 ,即以描述性观察、访谈所获得的质性资料与弗兰德互动分析主要参数及其动态特性曲线相结合进行深入分析 ,进而提出以定量的结构性的分析作为研究的系统结构线索 ,以质的研究提供意义理解和丰富情境的细节 ,建立数量结构与意义理解的联系的方法论讨论 相似文献
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量化分析《分式的乘除》两堂录像课,参考弗兰德提出的"Flanders互动分析系统"师生语言分类,将代数课堂教学语言进行分类,并就不同教学环节,对教学语言比较分析,得出以下结论:(1)课堂教学中,教师的教学语言所用时间占有很高的比例,各种类型的教学语言的时间比例不同,以提问性语言为主;(2)代数课堂教学中两位教师在各个教学环节中教学语言所占时间比例不同,例题讲解、练习讲解环节教师语言所占的比例最大;(3)代数课堂教学各个环节中,教师大多采用提问性为主的教学语言;(4)课堂教学中,应适当减少命令性语言和提问性语言,适当增加启发性语言、反馈性语言和激励性语言,以提高教学效果. 相似文献
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Joseph H. Jacobs 《科学教学研究杂志》1973,10(3):213-220
Twenty-six teachers, from different school systems and grade levels, were used in experimental and control groups to investigate the use of checklist structured observations as a self-improvement technique for modifying teachers' verbal behaviors. Pre- and post-treatment data were analyzed with Flanders Interaction Analysis System; and 20 indices of teacher influence and pupil response were subjected to analyses of covariance to test the significance of changes in teacher and student verbal behaviors. Eighty percent of the teaching pattern indices were significant. Pupil participation increased, however, predicted changes in types of pupil participation were not significant. 相似文献
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鉴于目前对外汉语学界对于课堂教学中具体的师生言语交际、话语互动的研究近于空白,因此,将社会学的"互动理论"运用于具体的课堂教学研究,选取普林斯顿大学与北京师范大学联办暑期培训班(简称"普北班")中、高年级(二年级和四年级)优秀教师的一个课时教学录音,采用弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对师生话语互动情况加以详细分析,将传统的课堂教学研究的宏观的、总体的定性描述,转变为师生互动的微观的定量分析,认为"普北班"最成功之处就在于师生之间、学生之间的多样化、高密度的话语互动。这一教学模式可为对外汉语教学短期培训、为汉语国际教学师资培训和国内对外汉语教学模式的建构提供有益的参考和借鉴。 相似文献
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Glenn R. Johnson 《Community College Journal of Research & Practice》2013,37(1):51-57
Abstract Teaching modalities and in-service training activities that show promise of increasing student learning and teaching effectiveness are identified. The subjects were 25 community/junior college instructors with an average of 5.08 yr of college teaching experience and at least a master's degree, who participated in a 6-wk institute. Modern educational technology facilities, including fully equipped microteaching labs, were used to train the participants in Flanders Interaction Analysis and questioning strategies. The Delphi process, surveys involving the Likert scale, and follow-up visits to campuses were used to collect data. The participants identified several modalities and training techniques as effective. 相似文献
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《Journal of Further & Higher Education》2012,36(2):63-80
A modification to the Flanders’ Interaction Analysis Categories to code student‐to‐student discussion allows meaningful analysis of seminar transactions. Examples are given of the use of the coding system in two seminar groups in teacher education. It is suggested that the system has a value in contributing to the evaluation of teaching. 相似文献