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1.
李长吉 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(3):1-4
教学评价标准涉及价值主体与评价主体两类主体,教师、学生、社会是价值主体,他们作为评价主体的情况较为复杂,要视具体的评价内容而定。教学评价标准由教学活动评价标准、师生发展状态评价标准、师生工作绩效评价标准三个方面构成。教学评价标准涉及的主体与内容体系可以带来相应的启示。 相似文献
2.
“就试教育”的评价目的、评价标准、评价主体都是疸一的，而素质教育的评价目的、评价标准、评价主体则是多元的、复合的，这些多元的，复合的评价，体现出三个“三结合”。 相似文献
3.
构建科学合理的校长评价指标对于落实教育评价改革、促进校长专业化发展、实现教育现代化具有重要意义。在综合梳理国内外校长评价研究、对比分析国内外校长专业标准关注要点的基础上,构建包括“校长的基本素养、领导行为与过程、办学成果”三个维度的义务教育阶段校长评价指标框架。评价指标框架的使用要关注不同主体的价值诉求。 相似文献
4.
从大学生自我评价、大学生群体评价和教育主体评价三种形式进行辩证的分析，对学生评价的标准、目的、作用及评价原则和方法做深入细致的理论分析和研究。 相似文献
5.
科学评价博士生教育质量对于引导和推动博士生教育发展具有重要意义。我国博士生教育质量评价大致可以概括为四个阶段:政府主导的输入质量评价、事业性机构参与的输出质量评价、学生主体视角的过程质量评价及多元主体介入的发展质量评价。基于对博士生教育质量评价发展沿革的梳理,提出博士生教育质量评价发展启示:一是提倡多元主体共同参与,回应不同主体对于博士生教育质量的诉求;二是关注毕业博士群体,从毕业博士视角反思博士生教育状况;三是构建科学可行的博士生教育质量评价体系,全面准确地衡量博士生教育质量;四是适当公开相关评价标准和数据信息,切实发挥博士生教育质量评价的效用。 相似文献
6.
了解传统与新课程课堂教学评价特点的差异是进行课堂教学评价的前提,其差异主要体现在六个方面:评价的对象、主体、内容、标准、方式和功能。 相似文献
7.
目前。评价主体的缺失是我国教科书评价领域存在的突出问题,评价主体的缺失导致了评价目的的狭窄化,致使教科书评价的真实性、科学性、有效性与针对性无法得到保证,教科书评价的公平、公开和公正也难以实现。因此,为了保证教科书评价主体的广泛性,笔者提供一种比较完整的教科书评价流程,试图通过该流程中三个阶段的评价来确保评价主体的广泛性。 相似文献
8.
周汉锋 《广西教育学院学报》2009,(4):167-169,173
了解传统与新课程课堂教学评价特点的差异是进行课堂教学评价的前提,其差异主要体现在六个方面:评价的对象、主体、内容、标准、方式和功能. 相似文献
9.
当今社会,职业教育的第三方评价作为一种重要的外部评价方式,在国外已得到普遍认可,且其评价效果十分显著。以西方国家为例,第三方评价主要包括三种类型,即社会评价、企业评价以及政府评价。文章通过研究国外职业教育第三方评价的评价主体、实施机构、评价标准以及评价内容,吸取其成功的经验,以探寻符合中国国情的职业教育评价方式。 相似文献
10.
当代美国教师评价标准探微 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的质量是教育事业发展的关键。为了确保有一支高质量的教师队伍,美国制定了一系列中小学教师评价标准。从评价标准的认同度及在实践中的影响程度来看,美国全国教师教育认证委员会(简称NCATE)、美国全国教学专业标准委员会(简称NBPTS)及美国优质教师证书委员会(简称ABCTE)三个机构制定的教师认证和评价标准较具代表性和权威性。这三个机构制定的标准,体现了当代美国中小学教师评价的新理念,即反专业化的评价趋势,用不同标准评价处于不同发展水平的教师和重视发展性评价。 相似文献
11.
心理教育评价是一个亟待探索的新领域,心理教育评价涵盖目标评价、过程评价和结果评价。评价应注重综合性、情境性和对话式,评价中则要充分考虑评价的教育性、发展性、主体性、客观性和全面性。心理教育评价标准可以从教师、学生、教育过程三个维度制定,心理档案袋是心理教育评价的有效方式之一。 相似文献
12.
俄罗斯高等教育鉴定制度及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
在俄罗斯高等教育变革中,最值得关注的就是俄罗斯所确立的高等教育鉴定制度,该鉴定制度是由对高校的认可、评定与鉴定三个步骤构成的,这种通过鉴定来确认高校国家地位(大学、专业与学院)的制度,在多数国家还没有先例,对我国高校评估的发展与完善具有重要的启示意义。 相似文献
13.
能力本位教育已经成为世界职业教育改革的一个重要趋势。荷兰韦塞林克等学者构建的能力本位教育评估框架从评估准则、评估指标到评估等次,揭示了能力本位的职业教育本真之所在。基于此,我国的职业教育应在观念、师资、课程、实践、评价等几个方面进行革新,才能真正意义上实现能力本位的职业教育变革。 相似文献
14.
孙伟宏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(12)
教学评价是一项艰巨而又复杂的工程,传统的评价体系制约着教育、教学改革的深入推进,不利于职校的发展和学生的成长.职业学校应锐意改革、开拓创新,探索构建"三维、四性、五化"的教学评价新模式,让职高学生成为最好的自己. 相似文献
15.
在当今各国的司法实践中,司法鉴定的使用日益广泛,鉴定意见在帮助法官查明事实方面也有着无可替代的作用。但是我国司法鉴定的相关制度并不是十分完善。一直以来,相当一部分法官和当事人把鉴定意见当作科学结论,而忽视了其言词证据的本性,因此疏于对其证据能力和证明力进行审查。因此,我国应借鉴各国的实践经验,分析我国现状,从鉴定机构、鉴定人、鉴定意见三方面完善立法,以促使司法鉴定更好地发挥功效。 相似文献
16.
蒋硕亮 《华中科技大学学报(社会科学版)》2000,14(3):10-13
评议是地方人大的一项重要职权,是人大代表人民意志、行使国家权力的行为。要提高人大评 要 性则必须促其进一步规范化。法制化、评议工作既要符合法律精神,又要突出重点。但目前人大评议运作还缺乏宪法和法律的直接依据,其法律地位亟待提升,另外,还应理顺人大评议与党管干部的关系,国家权力机关监督形式与执政党的组织原则既相辅相成以能互相代替。 相似文献
17.
文章论述了乡村民主政治建设绩效评价的意义、依据、一般价值标准和最终价值追求,以中央有关文件为依据,参考有关地区乡村民主政治建设绩效评价的做法,从“四个民主”制度的建立和运作情况、“三务”公开和民主管理“三到位”情况等8个方面提出构建乡村民主政治建设绩效评价一、二级指标体系和评价标准的构想。 相似文献
18.
动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
构建于社会发展认知理论基础上的动态评价,是跨越多个时间点评估学生认知过程、学习迁移与能力认知变化的新型评价模式。现阶段的高职人文素质教育亟需全面渗透动态评价。文章围绕“评价内容、评价方式、评价主体”三维度,设计了一套较为合理并富有高职特色的高职学生人文素质教育评价体系。 相似文献
19.
文章参照国外个人信用评级实践,按照统计指标设计原则选取了适合我国个人信用评级的信用评级指标。考虑到可操作性,阐述了三种个人信用评级方法,并针对现阶段我国评级工作中存在的问题,提出了须进一步完善的几点的建议。 相似文献
20.
教师绩效评价的理论与实践 总被引：32，自引：0，他引：32
教师绩效评价是教育人事制度改革的关键,20世纪80年代以来,它成为了教育改革的重点和难点。在以往有关教师评价的研究中,三种不同类型的评价常常被混用;而对教师绩效的评价又常常只关注任务绩效,没有关注关系绩效;此外,大多数教师评价研究均是关于大学教师的。教师绩效评价应以教师绩效结构的理论分析为基础。基于教师素质结构理论,在文献分析和关键事件调查、关键事件访谈的基础上,通过定性分析和实证分析,在反复研究基础上,提出了教师绩效的结构,并通过实证研究探讨了教师绩效评价的信度与效度。 相似文献