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据中国新闻教育学会的一项调查显示,新闻主媒介已不再将新闻类专科毕业生纳入其视野,对本科毕业生的需求也已趋于饱和.高职院校新闻传播类专业应如何设置以突破当前发展困境?从当前教育市场的需求看,高职院校新闻传播类专业人才培养应超越新闻主媒介,贴近企业、社区等,走向社会大媒介,坚持大传播导向.大传播导向型人才培养理念有助于高职学生求职和服务社会.高职院校应以“大传播”为新闻传播类专业设置的方向. 相似文献
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本文通过考察并反思我国新闻传播教育及传媒实践的现状,指出新闻传播教育的过度意识形态化,专业设置标准降低,一元化的学术评价制度,专业教育视野过窄,课程体系存在结构性缺陷等问题,不仅桎梏了新闻传播学专业的人才培养,也影响了我国传媒竞争力的提升.而着眼于媒介化社会的发展趋势,强化新闻传播的服务意识,协同创制新闻传播专业教学质量国家标准,促进学界与业界的深度融合,把媒介融合内容纳入课程教育体系,培养超出职业能力的理想与目标,不失为创新中国新闻传播教育的可能的突破口. 相似文献
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正受中国新闻教育学会委托,中国人民大学新闻学院于2013年11月启动了对国内若干家具有代表性的高校新闻传播院系的调研,主题是当前中国新闻传播教育的现状和发展趋势。调研小组选取18家国内新闻传播院系为样本,通过数据整理、深度访谈等形式对18家院校分别撰写了分报告。调研的18家国内新闻传播院系包括(按音序排序):北京大学新闻与传播学院、复旦大学新闻学院、河北大学新闻传播学院、华东师范大学传 相似文献
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面对媒介融合的新闻教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高新科技的影响和冲击,媒介融合已成为新闻传播的一种发展趋势,传统媒介与新兴媒介相互渗透,优势互补,可以认为,一个媒介融合的时代已经到来,新闻传播业在新技术的推动下进入了一个新的历史时期.我国新闻传播业正处在这样的发展浪潮之中,这就自然向新闻传播教育提出了新的课题和要求,新闻传播教育面临着新的挑战和机遇. 相似文献
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近年来,媒介批评已成为国内新闻传播研究的热点之一,不仅媒介批评理论建设取得一定成绩,媒介批评实践活跃,媒介批评教育也发展迅速.作为新闻传播学科体系中的一门重要课程,媒介批评在各新闻传播院系普遍开设.然而,与媒介批评课程的蓬勃发展相比,国内针对媒介批评教育的研究有待深入,对于西方媒介批评课程进行研究的论文尚未出现.
美国是新闻传播研究学科化的发源地.自1908年密苏里大学成立全球第一所新闻学院以来,美国的新闻传播教育已有近110年的历史.鉴于媒介批评课程对新闻教育的重要价值,借鉴世界先进经验,尤其是考察美国的媒介批评课程如何定位,讲授什么样的内容,具有怎样的特点,就很有必要.为此,本文对华盛顿州立大学、匹兹堡大学传播学系等一些著名新闻传播院系进行了调研,获得了一些启示. 相似文献
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媒介融合环境下地方院校新闻传播教育探究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着数字化技术的发展,各种媒介相互渗透、相互融合。媒介融合不仅改变着新闻传播的现状,而且对新闻传播从业人员提出了全新的要求,同时也对新闻传播教育提出了新的挑战。地方院校的新闻传播教育必须紧紧依托地方社会经济、文化发展特点及需求,有针对性地培养适应地方社会经济发展需求的新闻传播人才,构建合理的新闻传播人才培养模式,才能为地方输送合格人才。 相似文献
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2012年10月20日,由中国新闻传播教育史学会、广西大学新闻传播学院、上海大学国际新闻传播教育研究中心联合主办的“媒体转型与新闻传播教育改革”研讨会正式召开。来自全国40余所高校的近60位代表济济一堂,围绕媒介融合时代新闻传播教育的变革、新闻传播教育办学模式和课堂教学的改革、中国新闻传播教育的历史回顾、国外新闻传播教育与研究的启示等主题各抒己见,进行了充分探讨。 相似文献
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本文通过对第十二届中国新闻传播学科研究生学术年会入围论文进行文献分析,从新闻传播基础理论、数字媒体与媒介融合、新闻生产与专业主义、新闻法制与职业道德等方面综述了年会的主要研究进展.文章认为,本次年会从多个方面剖析了新传播革命背景下新闻传播研究的发展趋势及其所面临的挑战,为创新新闻传播理论开拓了空间,为新媒体发展与社会进步提供了思路. 相似文献
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近年来,从全国新闻传播教育学会到各主要新闻院校,纷纷举办以“媒介融合下新闻传播教育的转型”“新媒体时代传播教育的困境与创新”“媒体大变局与新闻传播改革”等为主题的研讨会.尤其是到了2015年,此类研讨会更是密集召开,各新闻学院的院长们穿梭于校际间的同主题研讨会,甚至出现同一天同城两所新闻院校举办同一主题研讨会的盛况.同主题的研讨会如此密集营造出一种强烈的氛围:新闻传播教育已陷入了困境,到了非转(型)不可、非改(革)不可的时候了.然而,转什么、怎么转、改什么、怎么改却一直未能形成共识,依然是各说各话,讨论尚停留于必要性层面,未达至方法性层面.许多学校的改革只是对课程设置进行了一些调整,还远谈不上培养模式的转型.这就提出了一个根本性的问题:新闻传播教育是转型还是坚守? 相似文献
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新闻,作为依托互联网等媒介为载体获得蓬勃发展的一个行业,它的教育工作,随着网络发展不断进行调整,由早期的新闻教育向更广泛的传播教育扩张.本次调查在英国卫报于2016年选出的新闻专业排名前十的院校和QS世界大学2016排名前150的院校中进行,通过分析这些院校的课程设置和学业要求,结合相关文献和各大学官方网站上所展示的课程内容,对互联网时代新闻教育的改革进行研究.目前,英美大学的新闻教育主要在三个方面进行了较大的改革. 相似文献
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随着时代的发展与变化,全球化、媒介融合等背景下的新闻教育研究引发了学界、业界的讨论,主要围绕中国新闻教育的现状、问题、趋势及发展建议等方面展开.当下对中国新闻教育的研究越来越多,参与研究的主体也越来越多,但马克思主义新闻观仍发挥着重要的意义,是中国新闻传播教育模式不断成熟与深化发展的保障. 相似文献
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媒介环境的变化引发人才需求变化,进而促使我国新闻传播教育的调整.国外新闻传播教育存在社会科学的导向,国内的新闻传播教育和研究也呈现出转向社会学的趋势.社会学的学科基础和中国社会学独特发展路径为充实和改善新闻传播教育提供了可能,具体体现在理论、研究方法和相契合的培养目标上. 相似文献
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随着数字化技术的发展,传统的传播格局被打破,逐渐走向媒介融合.媒介融合不仅改变着新闻传播的现有格局,而且对新闻传播从业人员的素质和能力提出了全新要求.媒介融合背景下,我国新闻教育的改革应从优化课程体系、注重实践技能培训、加强“硬件”设备建设及解决师资匮乏等方面着手,采取有效措施,促进新闻教育健康发展. 相似文献
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媒介整合即媒介之间通过重整和组合,达到调整结构、优化资源、增强竞争力的目的。随着新闻改革的深入,“入世”后我国媒介面临的国际化竞争、政府规则的创新对传媒结构调整的促进以及网络传播技术的发展,媒介之间重整和组合的趋势表现得日益明显。媒介整合的形态有三:同类型媒介的整合如报业集团、出版集团的组建;跨媒体整合如中国广播影视集团的组建;传统媒体与网络媒体的融合等。媒介整合趋势带来了新闻传播领域的新变化,对新闻传播人才提出了新要求,新闻传播教育也应适应媒介整合趋势做出一定的调整与改革。"一、媒介整合趋势对新闻传播… 相似文献
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中国新闻传播教育急速升温的观察与思考 总被引：6，自引：0，他引：6
中国新闻传播教育的回顾与现状 中国新闻传播教育起始于20世纪初叶.新中国成立前的30年中,全国共开办过59个新闻教育机构,①但规模不大,在校学生人数最多时不超过400人,设备也很不完善,30年间累计培养出的毕业生还不到三千人.②1949年10月中华人民共和国成立,中国新闻传播教育也进入了一个新的时期,新闻传播教育继续发展.此后还出现过1952-1955年、1958-1960年两次高潮."文革"10年,新闻传播教育几陷于停顿.1976年"文革"结束,教育事业、新闻传播事业恢复了正常秩序.这前后,兴起于20世纪中叶的传播学渐入中国,新闻传播教育受到党和政府的高度重视. 相似文献
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一、新闻专业教育要适应媒介融合的发展趋势
2009年4月,博鳌亚洲论坛召开,海南日报首先建立起纸媒和网络媒介采访联动机制,把记者采访的稿件第一时间在南海网上进行传播,报纸上第二天发深度的详细报道.这种报道形式取得了很好的传播效果. 相似文献