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李雯婧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(11)
教育与生活相分离是当前我国教育存在的重大问题。杜威“教育即生活”思想提出要将教育与生活紧密联系起来,要关注儿童生活中的个体经验增长,要在生活中体验知识、接受教育。杜威“教育即生活”思想,综合实践活动课的课程目标要体现学生生活需要,课程内容要融入学生生活体验,课程实施要整合学生生活世界。 相似文献
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红色资源是在长期革命实践中坚守“赶考”初心和使命形成的宝贵财富,具有特定的时代印记,是高校开展大学生德育教育的源泉活水。通过剖析红色资源融入大学生德育教育的现实困境,提出将红色资源融入德育教育的有效路径,即挖掘红色资源育人功能价值,构建红色资源课程教育教学体系,营造良好的红色资源育人环境,有力地推动红色资源融入大学生德育教育。 相似文献
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推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、坚持显性教育和隐性教育相统一、使各类课程与思想政治理论课同向同行的必然要求。高职院校“锻造育人主力军,融入思政元素”“依托行业领域,融入思政元素”“深化课程改革,融入思政元素”“回应热点关切,开展专题思政教育”的课程思政“四维融入”模式能够有效推动“三全育人”工作目标的实现,促进更加完善的协同育人机制的形成。 相似文献
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创新创业基础类课程作为高职院校公共通识课程之一,已成为当前高职“双创”教育的必修课程,将学校特色文化融入课程也是课程改革的一种方式。“行知文化”的核心内涵与高校创新创业教育的育人目标高度一致。基于此,分析了高职“双创”基础类课程建设现状,论述了将“行知文化”融入“双创”课程的改革与实践,阐述了“行知文化”融入“双创”课程的成效,旨在倡导将陶行知文化融入“双创”教育课程,对课程内容、授课模式等进行改革,以形成特色鲜明的以“行知文化”为引领的“双创”课程体系,实现文化传承与创新发展同步的育人模式。 相似文献
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区域文化资源对高职院校自身的定位及学生职业生涯的发展,甚至比专业技能的影响更为深远,是十分宝贵的教育资源。虽然高职院校结合区域文化资源在资源开发、特色育人、产教融合等方面取得了一些成绩,但仍存在与人才培养融合程度不深、与教育实践融合渠道不畅、与人才培养匹配度不高的问题。为解决上述问题,一方面要充分发挥区域文化资源中的非遗文化在践行社会主义核心价值观、文化传承、审美教育、培养工匠精神等方面的育人功能,凝练校园文化特色;另一方面要将专业群建设无缝对接区域产业群,企业文化有效融入教学实践,对学生实行“准职业人”的培养模式,将创业文化融入学生职业生涯规划教育,深度挖掘区域文化资源中的产业文化,凝练办学特色,构建区域文化资源“1+1协同融合”育人体系。 相似文献
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陈晓旭 《河南广播电视大学学报》2023,(3):108-112
高校创新创业教育与课程思政教育密不可分,如何在创新创业类课程中发挥全员、全过程、全方位育人“三全育人”合力,深化课程育人内涵,培养具有家国情怀、国际视野、时代担当、敢闯会创的高素质人才,是新时代国家“课程思政”总体战略部署对职业院校“双创”教育提出的新使命新要求。创新创业类课程内容融入思政元素,要依据三维教学目标,在教学中设计思政融入点,保证思政素材和育人目标的统一,准确把握思政教育价值,有效实施创新创业与思政“双体系”教学。 相似文献
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周佳佳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0151-0152
基于陶行知生活教育思想和米契尔“认知-情感”理论,关注新型冠状病毒疫情,从社会热点问题出发,依据课程 标准,整合课程资源,直接根据疫情创设情境,引发学生个体在 社会生活中的情感反应,将个体心理的培养过程融入社会生活 当中,进行初中生物学的教学设计,加强社会责任培育。 相似文献
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教育的根本任务是立德树人,医学院校教师既要传授专业知识,又要为医学生形成正确“三观”保驾护航。“生物化学与分子生物学实验”是基础医学阶段与临床医学阶段过渡的桥梁学科课程,其理论与技术已经渗透到各学科领域,且课程本身蕴含了丰富的思想政治资源。以“生物化学与分子生物学实验”课程教学为例,结合地方医学院校特点,通过分析思政育人效果不佳的因素,从课程思政育人理念、课程思政育人目标、内容与思政融入、思政育人方式等进行探讨与思考,使课程专业内容与思想政治内容同向同行,相互补充、促进,符合多元化、全程育人的“大思政”理念。 相似文献
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课程思政对人才培养起着至关重要的作用,理工科实施课程思政需要特别关注思政元素的融入与专业知识传授的有机结合。以材料类课程为例,围绕“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,探索了在材料专业综合素养类课程中开展课程思政的基本思路和教学方法,并以“迷人的材料世界”课程为例,立足于课程育人目标,从课程示范性教学内容、教学方法、教学成效及示范性引领计划等方面,结合利用西北工业大学的国防特色和资源,分享了具体的思政元素的挖掘与融入经验。该研究注重学生人文素养的培养,将思想政治教育真正带入课堂之中,为培养材料类一流人才提供理论参考。 相似文献
11.
孙平红 《中学政治教学参考》2023,(46):43-44
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,课程思政是落实“大思政课”理念、构建“三全育人”格局的有效举措。落实立德树人根本任务,就要明确课程思政与思政课程之间的关系,确立课程思政与思政课程协同育人实践路径,将地域文化资源融入课程思政和思政课程,推进学校育人工作取得实效,彰显地域文化资源的育人价值。 相似文献
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“两个结合”重大论述是对中国共产党百年奋斗的经验总结，为高校思想政治教育提供了广阔视野。将“两个结合”融入高校思想政治教育，即把马克思主义基本原理与当代中国具体实际、高校人才培养目标相结合，精准融入中华优秀传统文化育人资源，具有强化大学生文化自信和推进高校思想政治教育守正创新之意义。因此，必须坚定马克思主义信仰、加强意识形态教育，提高育人能力、拓展育人新思路，拓宽育人新途径、打造育人新载体。 相似文献
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分析目前高职英语教学存在的问题，以及将课程思政融入商务英语教学的必要性。结合教学实例，探究将课程思政融入高职商务英语教学的有效路径，即统一商务英语教师教书育人思想，构建“大思政”教育体系，实现各课程协同育人；紧跟时事热点，注重教学内容“事、时、势”结合的创新，实现课程与思政教育同频共振；教学实践中注重利用新型教学方法和教学模式；创新第二课堂活动，着力“思政元素”实践育人；建立多样化的教学评价方式，注重学生全方位考核。 相似文献
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美国著名教育家约翰·杜威提出“:教育即生活。”我国著名教育学家陶行知认为:“生活即教育。”因此,作为教师,尤其是科学教师,应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用,应当让学生的学习活动既面对生活世界,又面向科学世界。本文以浙教版初中《科学》新 相似文献
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<正>心理健康教育以立德树人为根本目标,将“三全育人”理念融入心理健康教育课程之中,按照显性课程与隐性课程、心育与德育、感性体验与理性认知的逻辑,实现“三全育人”与心理健康教育的整合。教师、学生和课程是教学中紧密相连的三端,“三全育人”也就需要从这三方面着手。心理健康教育课程“三全育人”模式包括加强师资队伍建设、打造课程的红色底蕴、创新育人的实践模式等。德育与心育紧密相连。 相似文献
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“四史”是党和国家宝贵的历史财富,是对青年进行思想政治教育的有效教学资源,“四史”在高校“思想道德与法治”课程的融入,有助于增强课程理论深度、提升课程育人实效。应在对“四史”和“思想道德与法治”课程内容体系深刻把握的基础上,明确融入的整体思路与具体内容,在方法路径上以“问题链”搭建学生个体与“四史”的深度联结、以立体式人物群像彰显高尚的精神品质、精彩的故事叙事与深刻的理论叙事相衔接,最终在国内外纵向、横向对比中深刻思想感悟。 相似文献
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李小明 《新课程导学(上)》2012,(11)
在陶行知生活教育理论中,主张“生活即教育”,“社会即学校”,认为学校生活是社会生活的一部分,学校生活应与社会生活息息相通.陶先生的“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的这一学说,与“高中美术课程应该回归生活的课程生态观,重视与生活的联系,强调充分利用学校内外的课程资源,扩展课程发展的空间”这一课程标准不谋而合.基于此,作为一名美术教师,我努力挖掘校园艺术课程资源,并充分运用到艺术教育中去. 相似文献
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校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想,为满足学生的实际发展需要,以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。作为对国家课程一种补充的校本课程,随着对其开发研究的不断深入,校本课程的价值所在越来越不可否认,其对“教育生活化”同样有着新的价值,给这一教育原则增添了实效。“教育生活化”是在“教育即生活”、“生活即教育”的理念下,把“教育与生活的结合”作为教育的一项基本原则,以此提升教育的活力,改善学生的生命质量的教育思想。它是针对人类在教育方面的“拉普他之厄”,即教育中生活世界与科学世界分… 相似文献
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高校课堂融入课程思政是新时代中国高等教育的理论与实践创新,是落实“三全育人”全员、全程、全方位育人的重要保证。本文以信息学科的“信号与系统”“自动控制原理”和“电路”三门课程为依托,开展融合思政建设的“六位一体三提升”信息课程教学模式探究与实践：从课程教学目标设置、课程培养方案制定、课堂教学模式规划等六个方面“六位一体”融入思政教育;实现“三提升”:通过颗粒化隐性思政强化显性思政,打破思想政治教育与专业教育在知识传授与价值引领上的“孤岛效应”;以线上线下多维度协同混合教学为载体开展课程思政教学,促进学有余力的高素质拔尖型人才培养;通过产教融合再升级,推动高素质创新型人才培养等。在专业知识传授、思想政治教育等多维度取得较好效果：在彰显课程教育性的同时,发挥育人的功能性,实现了思政元素与专业元素交织交融、相辅相成,达到“专业不减、育人有增”的效果,支撑“自动控制原理”和“电路”两门课程入选国家一流课程。 相似文献