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一、在课程改革中对学校教育科研工作定位学校教育科研主要是一种以实践为中心的低重心的经验研究,研究的主体是学校的教师,研究的方式以观察、访谈、案例、行动等为主,研究的问题主要来源于教师的亲身实践和亲身体验,研究的结果应有助于学校教育实践问题的解决。因此,学校教育科研应以应用性研究为主,提高应用研究的针对性和实用性;应当针对本地区基础教育课程改革的实际,有目的地研究和推广优秀教育科研成果,解决教育教学中的实际问题,通过教育科研,真正达到改善教育行为、提升教育水平的目的。 相似文献
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我们倡导教师的教育科研,不只是采用什么样的形式的教研活动,关键是教师养成研究的习惯。要有研究的意识,使研究成为一种自然的、自觉的行为。
中小学教师主要就是研究把教育科学理论知识转化为自身的教育教学技能、方法和手段。实现教育理论与教育实践的有效结合。
中小学教育科研应该从学校、教师的教育教学实践和学生学习的实际情况以及基础教育课程改革的需要出发,从不同侧面与角度选择教育科研课题。
在教科研体制上。教育行政部门、教研部门和学校都应强化各自的职能定位,加强对中小学教师的科研管理和指导。[编者按] 相似文献
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●我们倡导教师的教育科研,不只是采用什么样的形式的教研活动,关键是教师养成研究的习惯,要有研究的意识,使研究成为一种自然的、自觉的行为。●中小学教师主要就是研究把教育科学理论知识转化为自身的教育教学技能、方法和手段,实现教育理论与教育实践的有效结合。●中小学教育科研应该从学校、教师的教育教学实践和学生学习的实际情况以及基础教育课程改革的需要出发,从不同侧面与角度选择教育科研课题。●在教科研体制上,教育行政部门、教研部门和学校都应强化各自的职能定位,加强对中小学教师的科研管理和指导。 相似文献
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随着课程改革的深入，“教师成为研究者”作为课程实施的内在要求日益成为人们的共识，基于学校、基于教师、基于实践的校本科研和校本教研引起广泛关注。而课题研究的过程管理是教育科研走向校本、回归实践的重要基石。过程管理一直是教育科研工作的难点，各级教科研部门虽然采取很多措施和策略，但问题仍很突出：关注立项而不关注研究，重视评奖而不重视实效，工作与科研两张皮的现象普遍存在于学校教科研工作中。要克服这些问题，使教育科研真正走向教育教学工作的实践，回归教学的“田野”，学校教科室应该在科研管理中发挥更重要的作用。 相似文献
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随着课程改革的深入,“教师成为研究者”作为课程实施的内在要求日益成为人们的共识,基于学校、基于教师、基于实践的校本科研和校本教研引起广泛关注。而课题研究的过程管理是教育科研走向校本、回归实践的重要基石。过程管理一直是教育科研工作的难点,各级教科研部门虽然采取很多措施和策略,但问题仍很突出:关注立项而不关注研究,重视评奖而不重视实效,工作与科研两张皮的现象普遍存在于学校教科研工作中。要克服这些问题,使教育科研真正走向教育教学工作的实践,回归教学的“田野”,学校教科室应该在科研管理中发挥更重要的作用。一、田野… 相似文献
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新课程的不断推进,校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了广大教育工作者之中。促进和不断完善音乐校本课程开发．成为每一个音乐教师聃重要课题。基础教育课程改革纲要提出要实行国家、地方、学校三级课程管理,校本课程开发是一项新的研究课题,而教材又是校本课程最重要的载体,在学校拥有了一定校本课程开发权之后．校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。小学音乐校本课程开发对于小学音乐教育的课程改革具有重大的价值和广阔的前景。本文作者以研发音乐校本课程为切入口．对小学音乐校本课程开发的意义等进行了可行性探究,并以学校、教师为决策主体进行了实践．提出了小学音乐校本课程开发的几点想法。 相似文献
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学校教育科研主要是一种以实践为中心的低重心的经验研究，研究的主体是学校的教师，研究的方式以观察、访谈、案例、行动等为主，研究的问题主要来源于教师的亲身实践和亲身体验，研究的结果应有助于学校教育实践问题的解决。因此，学校教育科研应以应用性研究为主，提高应用研究的针对性和实用性；应当针对本地区基础教育课程改革的实际， 相似文献
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20世纪60年代,斯腾豪斯(L.Stenhouse)在"人文课程研究"运动中旗帜鲜明地提出了"教师即研究者"(teacher as researcher)的响亮口号,力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。这个超越传统的先进理念迅即在世界性教育改革潮流中卷起千层浪,肇始于21世纪黎明的中国基础教育课程改革实验,也积极倡导这一教师新角色理论,并在教育研究与实践中应用。当前,以课题研究为载体,教育科研引导课程改革和课堂有效教与学,引领学校科学发展和教师专业发展,已成为绝大多数学校的共识。然而,教育研究和教学实践脱节的"两张皮"的现象,在部分学校依然存在。往往有这样的情形——完美的教育理念在没有专业话语权的学校或复杂变化的教学实践面前可望而不可及,最终成为 相似文献
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《课程.教材.教法》2012,(1):129
2012年,本刊进一步扩版,页码由过去的112面,增加到128面。在新的一年,本刊继续坚持正确的办刊方向和宗旨,一如既往地为我国的基础教育课程改革、教材编写与教学改革服务,成为"教师的挚友,教研的助手,教改的参谋";继续为广大的中小学教师、师范院校师生、课程教材研究者、教育行政领导和教研员服务;坚持理论与实践的结合,注重理论研究的创新与理论研究成果的应用价值,加强实践研究及其推广价值;继续办好固定内容栏目,如课程研究、教材研究、教学理论与方法、学科课程与教材研究、教师教育课程与教学等。同时,为了进一步丰富本刊的看点,呈现教学、教 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入推进，全面落实课程改革目标、切实提高教育质量、促进教师专业化成长、提高学校课程建设能力及办学水平已经成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。课程改革的实践证明：人是学校管理的核心，管理的真谛就在于充分发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。因此，在学校管理中要坚持以人为本的理念。[第一段] 相似文献
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当我们以满腔的热情投身新课程改革的实践后,就会愈发感到建立以校为本教研制度的理论价值和实践意义。教育科研不是少数教育专家的专利,每一个教师都是研究者,教育科研就在我们的身边,植根于扎实的教学实践中。学校应该成为教师成长的园地,教师研究的园地。广大教师要逐渐养成 相似文献
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当前基层学校教育科研工作中存在的主要问题是 :对于教育科研的价值追求功利色彩太浓、教育科研与学校实际和教育教学实践脱节、忽视广大教师在教育科研中的主体地位等。解决这些问题的对策主要有 :端正教育科研的价值取向 ,树立教育科研的效益观 ,搭建教师参与的平台 ,倡导以“行动研究”为主要方法 ,加强管理与政策导向 ,建立科研、教研、培训一体化推进的运行机制等 相似文献
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推进学校教育科研方式转换的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学校教育科研存在的问题及反思 学校开展教育科研在我国始于上世纪八十年代初,到九十年代已逐步演变成一场群众性的学校教育科研运动。“科研兴校”、“科研兴教”已成为多数学校的办学理念。学校教育科研的兴起,极大地普及了现代教育科学的理论与方法,增强了教育实践者的研究和改革意识,推动了以校为本的教改实践,并涌现出了一大批有价值、有影响的研究成果。但是随着我国基础教育课程改革的实施和深化,以及教育科学领域内研究范式的转换,学校教育科研逐渐暴露出诸多亟待解决的问题。自2001年起,我们对无锡市 相似文献
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欧小松 《湖南科技学院学报》2002,23(1):110-113
"科研开路,提高质量"已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出"向教育科研要质量".结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成.在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版.教育科研涉及到"写什么"和"怎么写"两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题. 相似文献
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系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战。本文认为：与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是：取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度;加大学校教育改革力度,为系统备课方法的运用创造环境机制;在教育领导领域里坚持教学与科研创新并重;高等师范院校要开设系统备课方法学课程等。 相似文献
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中小学群众性的教育科研活动，已经成为推动基础教育发展，促进教育科学繁荣的重要力量，特别是学校和教师在新一轮基础教育课程改革中面临着许多需要研究解决的问题，使学校和教师在承受压力和挑战的同时，也面临着发展机遇。教育科研为解决这些问题提供了方法和途径，但目前中小学在开展教育科研的过程中还存在着一些问题，影响了其实效性的发挥，如在认识层面，有的学校认为教育科研可有可无，把教育科研作为装潢门面的摆设，甚至认为学校开展教育科研会影响高考成绩：在实践层面，有的学校重视课题的开题和结题工作，忽视了研究的过程，有的课题大而空，缺少解决实际问题的针对性，难以指导学校的教育教学实践，怎样解决这些问题呢？ 相似文献
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“科研开路，提高质量”已成为一个趋势，越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作，学习教育理论，总结教育经验，改革教学方法，进行专题研究，在一些学校已蔚然成风，一支有丰富教学经验，既搞教育实践，又搞教育科研的学型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中，要提高教师教育科研理论能力，开设教育科研理论课程，有条件的学校要配备指导教师，对写得好的章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，写什么是材料问题，怎么写是方法问题。 相似文献
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《教育科学研究方法》的教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程对教师角色提出新的要求,“科研兴校”已成为学校长足发展的动力,高师院校为本科生开设《教育科学研究方法》课程,有助于高师生科研能力的提高。本文从教学目标、教学内容、教学策略、操作程序、教学模式等方面,为高师生提升科研能力提供新的思路和做法,为教师教育课程实践探索一种新的模式。 相似文献