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1.
秦爱梅 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(3):81-83
教学设计是有效教学的前提与保障.微课程解决了教学中的“教”与“学”资源问题.以高职院校平面设计课程为例,尝试了将微课程引入到课堂中进行教学改革.实践证明：微课程有效地丰富了学生的学习资源与个性化学习,进而提高了学生的学习质量以及教师的教学水平. 相似文献
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教师培训是当前基础教育课程改革的关键。教师培训过程中存在“所倡导的理论”和“所采用的理论”相互沟通的问题。改革传统的培训方法，促进教师两类理论的沟通，是当前教师培训中应该解决的重要问题。采用研究性学习的方式来学习理解《基础教育课程改革纲要(试行)》、《课程标准》及相关的理论资料，是实现两类理论沟通，提升教师教学实践能力的有效方式。 相似文献
3.
为了提高教师的信息素养,我校开展了以提升教师信息技术教学应用能力为核心“微培训”,取得了不错的成效。一、微培训—信息技术教育吹“微”风 微博、微信、微电影、微访谈……一系列“微词语”随着信息时代席卷整个世界,微培训、微学习、微课程等新兴教育理念也“随风潜入夜”,掀起了教育方式的革命性变化。配合“微”时代的节拍,我校尝试进行了信息技术“微培训”,用短平快的方式提升教师信息技术水平,这是针对常规培训不能满足教师们培训需求的“多元化、实用化、高效化”的实际所创新的校本培训方式。“微培训”相对于常规培训模式具有以下特点：一是培训面由宽变窄,针对性更强;二是培训内容由面变点,实用性更强;三是培训时间由长变短,效率更高。二、微培训—教师校本培训显“微”妙 教师的信息素养是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一。“微培训”就是用短、平、快的方式灵活开展校本培训,节省了时间,提高了实效。具体方案是：发挥全体教师力量,将自己的信息技术小妙招、小诀窍与大家分享。只要有“秘方”,无论学科、无论年龄,教师们都可以向课改办公室申报,课改办公室在校区教师会议上留下3分钟-6分钟时间,让教师们将宝贵经验介绍共享。 相似文献
4.
“雇佣本位”的职前教师培训课程是英国职前校本教师培训课程体系的重要组成部分。它以带薪培训的方式吸引了越来越多的参与者，具有“毕业生教师课程”、“注册教师课程”、“教学优先课程”和“海外教师培训课程”四种不同类型和七大特点。我们在学习和借鉴其优势的同时，也应慎重处理好教师职前培训中实践与理论的关系问题。 相似文献
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“雇佣本位”的职前教师培训课程是英国职前校本教师培训课程体系的重要组成部分。它以带薪培训的方式吸引了越来越多的参与者,具有“毕业生教师课程”、“注册教师课程”、“教学优先课程”和“海外教师培训课程”四种不同类型和七大特点。我们在学习和借鉴其优势的同时．也应慎重处理好教师职前培训中实践与理论的关系问题。 相似文献
6.
缺乏情感态度目标培养是目前教师培训中最普遍也是最难解决的一个问题。情感态度的学习是一个塑造情感态度的过程,具体到教师培训中就是教师在接受培训前后,对待所学知识、能力的态度,以及是否愿意在实际的工作生活中运用它们来解决遇到的问题。因此,在培训中,除设计好“知识”这条显性课程线外,也要铺设好“情感”这一隐形课程线,以便在“润物细无声中”影响参训教师的“情”与“意”,达成较好的培训效果。笔者就本人曾参加与组织过的培训案例,谈谈这方面的一些做法与想法,以期抛砖引玉。 相似文献
7.
吴春 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(20)
缺乏情感态度目标培养是目前教师培训中最普遍也是最难解决的一个问题。情感态度的学习是一个塑造情感态度的过程,具体到教师培训中就是教师在接受培训前后,对待所学知识、能力的态度,以及是否愿意在实际的工作生活中运用它们来解决遇到的问题。因此,在培训中,除设计好“知识”这条显性课程线外,也要铺设好“情感”这一隐形课程线,以便在“润物细无声中”影响参训教师的“情”与“意”,达成较好的培训效果。笔者就本人曾参加与组织过的培训案例,谈谈这方面的一些做法与想法,以期抛砖引玉。 相似文献
8.
“微课”革新了传统的教学方式与理念,在支撑个体自主化学习方面具有重要的意义。文章分析传统教师信息技术培训过程存在的问题,并通过应用微课开展混合学习模式的信息技术培训解决这些问题,通过实践观察与学员反馈,分析微课的应用效果,探讨微课在教师信息技术培训过程中的应用模式。 相似文献
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校本课程开发中存在的问题及解决策略 总被引：1，自引：0，他引：1
当今校本课程开发中存在着教材编写上质量良莠不齐、实施过程中名实不符、课程评价严重滞后的问题。存在问题的原因是：教师课程意识淡薄，课程开发能力欠缺；教师的“专业个人主义”色彩浓厚，缺少彼此间的沟通交流与合作；教师的负担过重．时间有限，精力不够；校本课程的评价工作多被忽略，缺乏科学性。解决校本课程开发现存问题的策略是：加强教师培训，提高教师业务水平：切实为教师进行校本课程开发提供良好条件；建立以实践为主的评价体系。 相似文献
11.
“自修—反思”师资培训模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族贫困地区的师资培训一直是个难题。“自修－反思”培训模式通过教师自己选择专题学习内容、学习形式、学习时间，有针对性地研讨和反思，既解决了经费缺乏问题，又比传统培训模式的效果要好。 相似文献
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随着基础教育的发展和课程改革的推进,中小学教师培训已经由“数量型”向“质量型”转变,由“合格”向“高素质”诉求。面对新形势,教师培训工作的基本矛盾,是教师高涨的学习需求与培训机构的相对低供给。教师们的需求集中在教师培训的针对性、分阶段和适应性上,聚焦于两个问题：解决“怎么教”、优化“教什么”,迫切希望教师培训内容“拿来就能用”。教师的需求反映了教师培训存在的问题。 相似文献
13.
网上教学是一项新生事物，因此，在开展网上教学的过程中，必然有许多问题需要解决。其中，网上课程对传统课程产生了什么样的冲击，如何给教师定位以及如何对教师开展培训以适应新的要求，都是亟待解决的问题。文章从“冲击”、“定位”、“培训”等三个方面，提出了见解和建议。 相似文献
14.
要强 《中小学教育与管理》2007,(9):18-18
21世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入教师教育的培训管理中，对促进教师转变观念，形成终身学习的观念，促进教师专业成长有十分重要的作用。笔者所在学校在市级骨干教师培训中，将“以人为本”的理念引入，在培训中，以参训教师为本，互为良师益友，共建和谐课堂，实现双赢，初步建立了“以人为本”的教师培训管理模式。[第一段] 相似文献
15.
美国以问题为中心的教师培训模式 总被引：9，自引：0，他引：9
以问题为中心的培训模式最早出现在哈佛大学医学院的医师培训中，经斯坦福大学的布里奇斯（E．Bridges）等人改造后引入校长培训之中，后又被应用到教师培训领域，成为当前美国最受欢迎的教师培训模式之一。一、基本思想以问题为中心的教师培训模式背后的基本思想是：问题是学习的起点，也是选择知识的依据。以问题为中心的培训模式的基本信条是“先问题，后学习”。其基本观点是，现代社会，知识浩瀚无比，在职教师以非常有限的时间来参加培训，他们所需要的，是综合性的而非单一学科性的知识，因此，从一般学科的逻辑线索中不可能找到他… 相似文献
16.
“校本培训”是农村教师专业发展的重要途径,中欧甘肃基础教育项目通过建立教师学习资源中心,为农村教师开展新课程、新技能、计算机信息技术以及项目开发的5门教材的“校本培训”,促进了教师的专业发展。但农村教师“校本培训”也面临着诸如经费短缺、工学时间矛盾、培训者水平有待提高、培训方法单一、培训内容的选择性与针对性不足等问题,这些问题在今后的教师培训中将会给予关注。 相似文献
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新课程教师培训是基础教育课程改革成败的关键。自新课程实施以来，教育各部门主要采取诠释“课程理论”的主题培训方式，让教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念，引领教师专业发展，从思想上、舆论上做好新课程实施的准备工作。随着新课程的实施，学校对教师培训则侧重于“专题研讨式”、“行动研究式”、“案例分析式”培训，即以新教材实验中遇到的现实问题为主题，进行平等交流、对话，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨，解决新课程理念与课堂教学实践的结合问题。[第一段] 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>众所周知,微课程已悄然走进我们的教学工作中。微课程,相对于传统课程更具有明显的优势:教师可以用更加简明生动的方式传授内容,可以节约课堂上的讲授时间,从而将更多时间聚焦在学生问题解决和应用上;而学生可根据自身需求自定步调、自主学习;对于脚步匆匆、惜时如金的现代人而言,更加适合移动学习,利用碎片化时间开展学习。各学科制作高质量的微课程已提上日程。作为小学英语教师,对小学英语微课程的制作与利用提 相似文献
20.
王淑英 《中小学教育与管理》2006,(10):9-10
校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长： 相似文献