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针对高校课程教学中知识条块性分离和学生实践能力及创新不足问题,以计算机网络技术课程为例,采用实验项目驱动式教学并融入思政元素,研究其能否有效促进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,实现在课程教学中育人。采用准实验研究法,被试对象为教育技术学本科专业的两届学生,以项目驱动式教学融入思政元素的实施作为自变量,计算机网络技术学习成效作为因变量。研究表明,由实验项目导出相关知识点的学习使得学生在应用中将相关知识点快速链接并有效整合和内化,能提升学生认知能力、创新能力及职业能力,对缺乏前修课程的学生和逻辑思维能力欠缺的学生促进明显;项目驱动式教学的小组合作方式提升了团队协作精神与合作能力。研究凸显了实验教学及实验室建设的重要性。 相似文献
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电大教学模式强调学生自主学习,教师在学生整个学习过程中起到"督学"、"促学"和"指导"的作用。项目驱动教学法恰好符合电大教学模式特点。笔者在《网络系统管理与维护》这门课程的教学过程中实施项目驱动教学的教学模式,强化了学生的动手能力,提升了学生的学习兴趣和综合素质。 相似文献
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高中语文学习以教与学为基础,培养学生合作探究能力,提升语文综合素养。在阅读教学中,开展项目式学习可以充分发挥学生的主观能动性,提升其探究性、创造性思维能力。基于高中语文阅读教学,从项目方案设计、项目任务驱动、项目多元评价三个方面,探讨高中语文阅读项目式教学的有效策略。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(2):40-43
本文探索了信息化教学环境下对数控技术教学内容的整合和课程体系的优化,教学内容碎片化,将工艺、编程和操作融入具体项目,实践了以任务驱动的项目教学模式。全过程信息化教学,激发了学生学习兴趣,提升了教师信息化教学能力,有效提升了教学效果。 相似文献
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针对高职《数据库应用基础》课程,开发适应课程教学的软件项目,以软件项目的作品为“项目驱动”教学的“底盘”,采用竖“木桶”方式建设课程的一体化教材,在电子化教室中运用一体化教材,采用融“教、学、做”为一体的教学模式,按项目驱动教学,实现师生在课程教学中互动的效果,充分体现“做中学”的学习情境．提升学生的学习能力和职业能力。 相似文献
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为提高学生的学习积极性,针对民办高校特点,分析阶梯式项目驱动法的教学理念、原则及特点,设计课程项目的教学内容、流程与实施措施。这种教学模式的引入改善了传统教学的不足,提升了学生的职业能力。 相似文献
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针对淮北师范大学信息管理与信息系统专业的实践教学现状,将项目式教学方法应用于《信息系统分析与设计》课程的实践教学改革.教学中以项目教学为驱动,鼓励学生在实践过程中进行探究式学习,帮助学生提升自主学习能力、团队协作能力、创新思维能力和职业竞争力.实践证明教学成果有效,符合我校信息管理与信息系统专业新工科发展趋势和工程型人才培养目标. 相似文献
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对《J2EE架构程序设计》课程理论教学和实验教学的教学设计进行探讨,强调采用主动式项目驱动教学方式,将“在线考试系统”项目作为案例贯穿于整个课堂教学过程中,并且按照企业的机制,学生分组进行项目开发。在课堂上进行教学实践,结果表明,该教学方法教学效果良好,学生的项目开发能力、团队协作能力和独立自主学习能力都有较大提升。 相似文献
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实践教学是高等工程教育中重要的环节。为全面提升学生实践能力,学校开设了机械专业综合实践项目。教学团队围绕机械专业核心能力提升进行了教学设计,采用了项目驱动的教学设计思想,构建了无人平台行走与驱动系统结构设计、特性仿真及控制算法等实践教学模块,并对教学评价体系进行优化。经过两轮教学实践,结果表明：基于项目驱动的实践课程有效锻炼了学生综合运用专业知识解决工程实际问题的能力,深化了学生对理论知识的理解,显著提升了学生的实践能力。 相似文献
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近年来,项目驱动教学法在高职护理专业急救护理教学中被广泛应用。项目驱动教育法充分激发了学生的学习兴趣,有效地提高了学生的自觉学习能力和创新能力,学生对急救护理实施过程中的注意事项有了深刻理解。本文将对急救护理教学中项目驱动教学的应用效果进行评价。 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(4)
在教育信息化平台从1.0升级到2.0的背景下,传统的问题驱动学习(problem-based learning)和工程驱动学习(program-based learning)也升级为多元化项目驱动学习(project-based learning)、远景驱动学习能力(prospect-based learning)。基于多元化项目驱动学习和远景驱动学习能力就是以学生为主体,创新中心结合创新理念和前沿科技,如AI先行、人本先行的思维应用到社区、教育、环保、健康、能源、交通等可持续发展领域,进而促进学生从技术应用能力到信息素养能力提升,从学习环境自适应能力到学习系统升级能力提升,从制造型思维能力到多元化智能型思维能力提升。将数字技术和开源思想应用于现实社会中,并将创新想法转变为现实。高校实验室、实训中心、创新中心、创业中心等生态圈的衍生地、孵化地,促进学生个性化发展。文章结合学校现有设备资源和近些年学生参加全国竞赛的作品进行了分析。 相似文献
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大部分院校为提高人才培养质量,尝试采用任务驱动教学法或项目驱动教学法。针对应用型人才的培养,通过对两种教学方法进行分析,提出了基于任务驱动和项目驱动相结合的教考模式,通过任务驱动法加强学生的知识储备,通过项目驱动教学法提高学生的综合能力,通过项目考核全面考核学生对技能的掌握和素质的发展。Windows网络操作系统课程的教学实践表明,该教考模式能提升学生学习兴趣,且对学生的团队精神、创新能力和综合素质的提高很有帮助。 相似文献
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产出导向法(POA)在大学英语口语中的实践应用,具体体现在输出驱动、输入驱动和评价三大环节。该文以Why Friend Matter at Work and in Life单元教学案例为例,将POA教学方法融入其中,教学重心实现了由教师为中心向学生为中心的转变,有效地提升了学生的思维能力、表达能力以及合作学习能力。 相似文献
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<正>在当今新时代教育理念的不断推动下,针对各个学科的教学阶段,教师不断提出各种各样的教育方式,以更好地帮助学生提升各个学科的综合能力。因此,在学科融合的背景下,在小学数学教学中引入项目式学习来引发学生对学科知识的探究,将枯燥、抽象的数学问题转化为具体的驱动性问题,让学习真实发生,以吸引学生的注意,激发学生的动力,从而驱动学生积极主动地投入项目化学习活动,使学生的学业和多元能力得到长足发展。除此之外,项目式学习更加能够凸显学生在数学教学中的主体地位, 相似文献
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网站已成为一种主要的信息载体,学习"Web网站开发"类实践性较强的课程也成为计算机专业学生的必然。针对现阶段存在一些不可忽略的教学问题,提出了基于课程整合和项目驱动的教学法。本文提出几种切实可行的课程整合和项目驱动教学法措施,主旨为了提高学生学习的积极性,培养学生的自我提升能力。 相似文献