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1.
《湖北函授大学学报》2019,(17):87-88
课程思政是一种思维方式,也是一种教育理念,为高等教育思政课程改革带来契机。教育的本质是育人,而课程思政的教育价值,要求教育工作者以全面育人为导向,挖掘教材中的德育元素,发挥思政课程育人功能,进而实现思政课程与课程思政协同育人机制。本文分析高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制目标,论述高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制关键,提出高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制策略。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2021,(14):63-66
课程思政是实现"三全育人"的重要载体,是高职院校职业教育不可缺少的配套举措,是提升综合育人实效的有效措施。高职院校做好课程思政建设需要处理好四大辩证关系,即课程思政与思政课程之间的关系、专业课程与当下探索中的课程思政的关系、"精心设计"与"随机应变"的关系以及"育生"与"育师"的关系。在实践上,高职院校应组建具备集成性特点的沟通平台,增进与课程思政相关的教职工的互动,在制度上完善参与课程思政的教师的成长与评价机制,促进课程思政的可持续发展。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2019,(12):73-74
课程思政属于一种新型思维方式与教育理念,对高校思政课程教育发展起到重要的推动作用。本文对思政课程与课程思政的基本联系进行阐述,强调高校建设思政课程与课程思政协同育人机制,对思政教育的意义。提出健全思政课程体系、实现立体德育育人、创新课程思政方法的策略,促进高校建设"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制的落实。 相似文献
4.
立德树人是教育的根本任务,课程思政是高校立德树人、实现"三位一体"和"三全育人"的重要举措.高职临床医学专业课程思政探索以培养医学生"爱党爱国爱人民、仁心仁术争上游"为目标,通过顶层设计、构建专业课程思政体系、培养和提升专业教师课程思政能力、积极建设课程思政资源库、改革思政教学模式、建立评价机制等路径,促进专业课程思政... 相似文献
5.
"三全育人",即全员育人、全程育人、全方位育人.大学英语课程作为一门高校教育的基础课程,是实现课程思政教育功能的主要渠道之一.本文以课程思政内涵为理论基础,深入分析了"三全育人"模式下课程思政元素融入大学英语教学的必要性,进一步提出了课程思政功能在大学英语教学中的具体生成路径.旨在提高青年大学生的语言交际能力,更重要的是培养青年大学生的家国情怀和使命担当,树立社会主义核心价值观,实现大学英语教书育人的课程思政功能. 相似文献
6.
《烟台职业学院学报》2021,(2):79-81
实施课程思政是落实立德树人根本任务的重要手段,为更好地把思政元素融进专业课的课堂,提升思政元素的育人效果,以"建筑设备与识图"为例,围绕高职教育的课程特点、学生特点和行业发展特点,挖掘课程中的思政元素,并对课程思政教学设计和教学策略进行探索与实践,为高职院校工程专业课程思政教学提供新思路。 相似文献
7.
陈红 《烟台职业学院学报》2023,(1):72-76+91-92
在课程思政育人理念与数字经济时代的背景下,构建高职“市场营销”“12345”课程体系,探索一种课程育人的模式,培养数字时代复合型营销人才。从“12345”课程体系内涵出发,阐述课程思政改革的基本思路与内容。其次,通过提炼思政元素、构建课程思政资源库、确定思政融入方式、创新教学实施过程、探索课程思政评价方法等多方面进行课程思政改革教学设计与实施。最后,在改革实践的基础上,从学生知识、技能、素养等核心能力提升的角度分析了课程思政改革效果。 相似文献
8.
马丽萍 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):74-77
高校推进"课程思政"全员全过程全方位育人的有效路径主要体现在以下四个方面:一是"课程思政"建设的重点在"思政",要提高思想政治理论课教学质量;二是"课程思政"建设的基础在"课程",要深入挖掘通识与专业课思政元素;三是"课程思政"建设的关键在"教师",要增强教师队伍的育人意识和育人能力;四是"课程思政"建设的保障在"制度",制定相关制度才能推进"课程思政"的有效实施。 相似文献
9.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2020,(1):45-48
"课程思政"是一种课程设置理念的革新,其有两大目标:育人成材和政治引领。课程思政建设要在把握正确政治方向的基础上,尊重高等职业教育与其他教育类型的差异性,充分发挥高职专业教师的育人功能,建设一支有担当精神、有育人能力、有育人方法的师资队伍。落实"因材施教"育人方法,建设高质量团队,是推进课程思政建设的有效途径。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(23):82-84
结合计算机应用技术专业"课程思政"实践,提出高职专业课"课程思政"建设主要目标,厘清高职专业课"课程思政"建设的几个问题,通过学校、教师、专业、课程等四个层面,探究高职专业课"课程思政"建设路径主要包括:深入推进"课程思政"改革,构建高职院校大思政课程体系;全面加强师德师风建设,着力提升专业课教师思想政治素质;强化"课程思政"育人工作导向,修订专业人才培养方案;充分发掘思政教育资源,不断完善专业课"课程思政"内容,进而实现高职专业课"课程思政"的整体育人功能。 相似文献
11.
计算机应用基础作为高校的一门计算机基础课程,承担着重要的育人责任。通过深入研究和探索计算机应用基础课程实施"课程思政"的理念和途径,将思政教育贯穿于教育教学全过程,从而实现立德树人润物无声。 相似文献
12.
邓海漫邵建勋 《佳木斯职业学院学报》2023,(6):113-115
"三全育人"与课程思政在育人理念和目标上同向同行,二者有机融合,互为联系。基于"三全育人"视角,为全面落实立德树人根本任务,构建协同育人的大思政格局,高校军事理论课要转变育人思路、建立育人机制、聚焦教学设计、创新教学模式,以推动高校军事理论课“课程思政”教育体系的构建。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2021,(17)
大学生职业发展与就业指导课程是高校思政工作落实的重要组成部分,在课程思政视域下,要充分正视课程思政与课程本身的协同共进关系,探索以课堂为中心,推动学生全面成长。现结合当前高职职业发展与就业指导课程的落实情况,分析"课程思政"融入的必要性及实施路径,以期更加彰显课程思政的全面育人价值,将职业发展与就业指导课程打造成助推学生学习成长的精品课程。 相似文献
14.
杨军武 《佳木斯职业学院学报》2023,(5):94-96
文章阐述了课程思政融入艺术设计教学的时代价值,并从顶层规划设计不系统、教学内容衔接不紧密、教师育人能力有待提高等三个方面提出了课程思政融入艺术设计教学的现实桎梏。在此基础上,针对性地提出做好顶层设计,纳入教学方案;整合课程资源,丰富教学内容;加强隐性育人,创新教学方法;建设师资队伍,提升育人能力等实践策略,探索提升艺术设计课程思政教学实效性。 相似文献
15.
《安徽职业技术学院学报》2021,(2):93-96
思政课程与课程思政是高校思政教育课程育人的两个部分,互为补充、互相促进,协同育人。明确高校思政课程与课程思政协同育人的意义,剖析高校思政课程与课程思政协同育人的难点,创新高校思政课程与课程思政协同育人的路径,对于高校立德树人根本任务的进一步落实意义重大。 相似文献
16.
思政课程到课程思政演变,是德育到思想政治教育、学科到课程、德育学科到学科德育的历史。课程思政是加强和改进高校思想政治教育的重大创新,经历初步探索到全面推进的发展。课程思政不等同于思政课程,相同之处是都承担立德树人根本任务、坚持社会主义办学方向和进行思政教育;不同之处在于思政课程是直接进行系统的马克思主义理论教育,是协同育人的主导,是显性的思政教育,而课程思政强调挖掘非思政课程中思政元素,是协同育人的协助,属于隐性的思政教育。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2020,(10)
课程思政是高校推进"三全育人",实现"立德树人"教育根本任务的创新理念。高校教师要充分挖掘各门课程的专业知识与思想政治教育内容之间的契合点,在传授知识的同时,将思想政治教育渗透到课程教学各环节。《中西文化对比》课程从转变教师的教学观念;完善课程育人目标;研究课程内容,挖掘其中蕴含的思政教育元素;改革课程考核内容等四个方面实施课程思政,以实现课程思政与思政课程同向同行,协同育人。 相似文献
18.
本文探索了“横向”思政育人新方法,通过构建“教管联动”新桥梁,重新挖掘相关的思政元素,将课程思政育人横向拓展到课堂之外,深入到学生平时生活学习中,形成管理干部、任课教师协同育人新模式,实现立德树人的目标。 相似文献
19.
冯彩虹 《佳木斯职业学院学报》2021,(4)
课程思政旨在通过构建专业课程思政,对大学生进行思想政治教育,帮助大学生树立正确的三观,并以积极的态度践行社会主义核心价值观~([1])。在OBE理念的引领下,建立专业课程思政体系,符合课程思政"课程育人"的主旨。同时,也能够从真正意义上实现"三全育人"。基于此,本文对OBE教学理念下学前教育专业课程思政进行探究,并提出健全具有OBE教学理念的高素质课程思政教师队伍、激发践行主体的能动性等学前教育专业的OBE课程思政体系实施路径,以供参考。 相似文献
20.
罗玉箫 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):7-8
随着社会的快速发展和变革,高校思政课程在育人工作中扮演着重要的角色,如何与课程思政相协调,探索育人创新路径,成为当前高校教育领域亟须解决的问题。本文旨在通过对新形势下高校思政课程与课程思政的协调关系进行探析,提出相应的育人创新路径,以期能更好地适应社会发展的需求,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献