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1.
“毛泽东思想概论”课和“中国革命史“课既有区别，又有关联，所以处理好毛泽东思想与中国革命史之间的关系是关键。这门课的关键要弄清毛泽东思想的继承和发展问题。只有这样，才能将这门课教好。 相似文献
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毛泽东思想概论课将取代中国革命史课成为高校马克思主义理论课的重要组成部分,开设这门课有助于加强对当代中国大学生进行马克思主义理论教育。开设毛泽东思想概论课要处理好四个方面的基本关系。一是毛泽东思想与毛泽东个人的关系;二是毛泽东思想概论课与原中国革命史课的关系;三是毛泽东思想与邓小平理论的关系;四是以讲授为主同灵活运用其他教学方法的关系。 相似文献
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姜群 《吕梁高等专科学校学报》2002,18(2):25-26
根据中宣部、教育部有关“两课”课程设置新方案的规定 ,高校“两课”课程进行了一定调整 ,其中调整力度较大的一门课程就是《毛泽东思想概论》。因为《毛泽东思想概论》虽然是由《中国革命史》转换而来 ,但它决不是简单的课程名称的变化 ,而是课程性质的变化 ,即由一门带有一定理论性质的历史课转变为一门完全的马克思主义理论课。而目前高校《毛泽东思想概论》教学多由原《中国革命史》教师承担 ,这种课程性质的变化对于原来从事历史教学的教师的理论素养、知识储备和教学设计无疑提出了新的要求一、提高理论素养《毛泽东思想概论》课的主… 相似文献
4.
一、毛泽东思想与中国革命史之间的关系 “毛泽东思想概论”和“中国革 命史”作为两门课，尽管有许多内容 是交叉的，但其区别是明显的。前者 属于理论学科，后者基本上属于历史课。不论是教材的编写还是教师的讲授，都要注意处理好史与论的关系，做到历史与逻辑的统一。具体地说，第一，“毛泽东思想概论”课的现任教师特别是青年教师要实现角色的转换，必须加强理论功底，提高理论素质。要讲好“毛泽东思想概论”课，教师应具备历史知识根底，特别是中国共产党党史方面的知识：文献知识根底，包括对毛泽东著作、中共中央重要文献、中共党… 相似文献
5.
左用章 《思想理论教育导刊》1999,(11)
目前,教授“毛泽东思想概论”课的老师,绝大多数是原来教授“中国革命史”课的教师。这两门课有很多相同之处,但又有许多不同。因此,要使“中国革命史”课教学真正转到“毛泽东思想概论”课的教学,并使这门课的教学达到较高的水平,还须有一个逐步摸索、积累、熟悉的过程。笔者认为,教师在备课中应当正确地处理好以下几组关系。一、处理好毛泽东思想与马列主义、与中国传统文化及中国近现代政治思想的关系迄今为止,史学界、理论界关于毛泽东思想的理论来源、思想来源有下列观点。其一,人们普遍认为,马克思列宁主义是毛泽东思想的理… 相似文献
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为了进一步贯彻高校“两课”课程设置的新方案 ,实现由《中国革命史》课程向《毛泽东思想概论》课程的转换 ,华侨大学从 1 998年底就按照教育部社科司制定的《毛泽东思想概论》教学基本要求 (试用本 )的精神 ,开始了教学改革的准备工作 ,从教学的实际需要出发 ,注意历史、理论与现实三者的结合 ,取得了一定的成效。一、《毛泽东思想概论》课教学应注意理顺“中国革命史”与“毛泽东思想”的相互联系与区别笔者认为 :“中国革命史”与“毛泽东思想”是一相辅相成的科学体系。中国近现代历史、新民主主义革命和社会主义革命和建设的历史 ,为毛… 相似文献
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《毛泽东思想概论》属高校马克思主义理论课和思想品德课(简称两课),它作为高校德育的主渠道和主阵地,是大学本科生的必修课,学生对这些公共政治课普遍不太感兴趣,如何提高这门课的实效性,是我们教师应努力探讨的问题。 一、 加强 “史”“论”结合 在《毛泽东思想概论》课教学中,既不能重“史”而轻“论”,也不能只讲“论”而偏废“史”。毛泽东思想是马列主义与中国革命实践相结合的产物,是以毛泽东为首的中国共产党人教条主义不断斗争,在实践中经过艰苦探索不断创新的结果,也就是同一个历史过程的理论和实践的两个方面。《毛泽东思想概… 相似文献
8.
随着高校“毛泽东思想概论”课的设置 ,许多省市均编写了《毛泽东思想概论》的教材。作为《毛泽东思想概论》教材 ,应该主要反映什么 ?我认为 ,主要是概述毛泽东思想的基本理论 ,写作方法也应从逻辑上展开。有的问题虽然应该结合革命和建设的历程来讲 ,但现在出版的很多《毛泽东思想概论》教材 ,大多是从中国革命史脱胎而来 ,史的色彩比较浓 ,而且关于新民主主义理论讲得较多 ,社会主义建设理论讲得较少 ,比例不太匀称 ,结构不尽合理。由此 ,我认为有必要再谈谈如何构建这门课程的教材体系问题。因为《毛泽东思想概论》是对毛泽东思想基本原… 相似文献
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在毛泽东思想概论教学中,要正确处理好“史”与“论”的关系;毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想的关系;毛泽东晚年错误和毛泽东思想之间的关系;毛泽东思想概论教学与研究的关系。 相似文献
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《毛泽东思想概论》课具有较强的历史性、理论性和专业性,而当今的大学生的历史知识基础却普遍难以适宜具有这些特点的课程教学要求,这决定了以“史”带“论”作为该课程教学的基本策略;而实施这一教学策略的实质就是要正确处理好史例与理论的关系;要正确实施这一教学策略有赖于教师和学生双方共同营造有利条件。 相似文献
11.
章论述了“毛泽东思想概论”课教学中需要处理好的几个关系，即“毛泽东思想概论”与“中国革命史”的关系，“毛泽东思想概论”与毛泽东思想史的关系；毛泽东思想与毛泽东同志晚年的错误的关系，毛泽东思想的具体内容与毛泽东思想活的灵魂的关系，毛泽东思想与马克思主义，邓小平理论的关系。 相似文献
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祖伟 《牡丹江教育学院学报》2010,(5):121-122
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是我国大学生一门重要的公共基础课,要想上好这门课,需要对教学理念、教学方式和教学环节进行认真的反思。 相似文献
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《毛泽东思想概论》是高等院校马克思主义政治理论课之一 ,是高校“两课”教学的重要组成部分。“两课”改革之前 ,毛泽东思想教学内容主要体现在《中国革命史》中 ,从《中国革命史》到《毛泽东思想概论》,体现了党和国家高度重视对青年大学生的政治理论教育 ,尤其是党的指导思想教育。如何适应新形势的要求 ,提高毛泽东思想课教学质量 ,以真正达到“两课”教学改革的目标 ,是摆在我们面前的一项重要课题 ,笔者经过长期的教学实践 ,结合当前新的实际情况 ,认为搞好毛泽东思想课教学必须突出四种精神教育 ,即马克思主义理论精神教育 ,实事求… 相似文献
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去年秋季以来,按照“两课”改革统一部署,一些高校．已陆续将“中国革命史”课改为“毛泽东思想概论”课,“毛泽东思想概论”课虽然是一门新课,但实际上它与“中国革命史”有密切的联系。结合近年来的体会,我以为教学中要特别注意以下三个方面的问题：第一,要讲清楚“中国革命史”和“毛泽东思想概论”的区别与联系。过去开设的“中国革命史”实际上是通过全面系统的阐述中国革命的历史来介绍毛泽东思想,但它要求保持历史的全面系统和完整。而“毛泽东思想概论”则不要求历史的全面系统阐述,而是着重讲透毛泽东思想的理论体系、思想… 相似文献
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左用章 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(11)
目前,教授“毛泽东思想概论”课的老师,绝大多数是原来教授“中国革命史”课的教师。这两门课有很多相同之处,但又有许多不同。因此,要使“中国革命史”课教学真正转到“毛泽东思想概论”课的教学,并使这门课的教学达到较高的水平,还须有一个逐步摸索、积累、熟悉的过程。笔者认为,教师在备课中应当正确地处理 相似文献
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高职院校思想政治理论课教师在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学中,坚持以“学生为主体”的教学理念,采用漫画教学法、歌曲教学法和影视教学法三种教学法,论史并进、评议结合,寓教于乐、以论带史,生动有趣、潜移默化,既增强视觉效果、激发学习乐趣、提高教学实效性,又实现教学目标,并且使学生在轻松、愉悦的情境中感受到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的魅力。 相似文献
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王学增 《唐山师范学院学报》2012,(4):155-157
《概论》由原来《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》两门课程演变而来。教师要善于把握它的结构体系和特点,处理好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及《概论》和《纲要》课的关系,帮助大学生学好《概论》课程。 相似文献
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教好《毛泽东思想概论》课,增强教学的实效性,进而改变目前政治理论课的教学现状,就必须要在课堂实际教学中,做到以下“五个结合”。一、以马克思主义中国化为主线,将毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想有机结合起来讲《毛泽东思想概论》必须以马克思主义中国化为主线。因为,毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展,是马克思主义中国化的伟大理论成果。在以马克思主义中国化为主线的《毛泽东思想概论》课的讲授中,高校马克思主义政治理论课的讲授者,要牢牢把握并突出时代特征,使政治理论课常讲常新,这应该是拉近师生情感距离、… 相似文献