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1.
职业教育资源整合就是对职业教育资源进行科学的管理,从而使职业教育系统资源充分发挥整体效益的创新过程。职业教育集团化办学不但可以增强办学活力,提高办学效益,创新办学体制,而且能够实现教育资源的整合与共享。通过对类别置换模式、中外合作模式、集团化办学模式进行分析和比较,阐明了集团化办学模式的优越性,进而强调集团化办学是建立职业院校管理体制、职业院校教学资源整合和校企之间职业教育资源整合的新模式。 相似文献
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文章主要阐述了职业院校集团化办学模式下校园文化的物质文化、精神文化、制度文化和职业文化四大要素层面的特征,为职业院校集团化办学模式下校园文化特色创建提供了重要指导。 相似文献
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近年来,职业教育集团化办学已经成为我国许多地方加快发展职业教育,促进职业教育资源优化整合的一种方式.职业教育集团化办学已经取得一些成效,但仍存在诸多问题,为了使职业教育集团化办学健康、持续、和谐与优质发展,需要充分发挥政府的作用. 相似文献
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职教集团化办学是职业教育发展的趋势,在集团化办学模式下,如何实现"双师"型教师培养是集团化办学的核心任务。本文就当前职业院校"双师"型教师培养存在的主要问题,提出集团化办学模式下"双师"型教师培养实施策略,为职业教育集团化发展提供支持。 相似文献
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职业教育集团是新形势下实现职业教育资源共享,促进职业院校和企业优势互补的职教发展新途径和新模式。2009年职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上,教育部要求各地大力推进职业教育集团化办学,并将集团化办学的开展情况纳入职业教育工作目标管理,作为衡量一个地区、部门或学校职业教育工作的重要标准之一。 相似文献
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推动职业院校资源整合和重组,走规模化、集团化、连锁化办学的路子,是增强职业教育发展的活力源泉之一。职业教育集团化办学目前在我国能仍处于起步和探索阶段,而国外发达国家,职业教育集团化的办学积累了十分丰富的经验,形成了自身的特点和既定模式,政府在其中发挥着不同的作用。借鉴发达国家的成功办学经验有助于我国职业教育集团化的健康发展。 相似文献
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国家教育部等六部委在今年六月发布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确提出，推动职业教育集团化发展，逐步扩大各类职业院校参与率，到2020年基本覆盖所有职业院校。省委、省政府明确要求，要大力加快建设政校企联动的职业教育集团，推动职业教育的改革和发展。但是，从之前对全省职业教育集团建设和集团化办学的调研情况看，我省部分市（州）和院校对于推动政校企联动的职业教育集团化发展还存在思想认识不足、工作思路不宽、办法点子不多、推进措施不硬、实施效果不好等问题，全省职业教育集团建设和集团化办学工作推进不平衡，与我省职业教育发展的需要和建设现代职业教育体系的基本要求还有较大差距。 相似文献
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郭静 《中国职业技术教育》2012,(25):19-24
2012年7月11日,职业教育集团化办学座谈会在青岛举行,此次会议的主题是,交流开展集团化办学的主要做法和经验;梳理制约集团化办学的主要问题和困难;探讨推进集团化办学的思路和政策措施;征求对推进集团化办学政策文件的意见。教育部职业教育与成人教育司葛道凯司长出席座谈会并讲话。教育部职业教育与成人教育司有关负责同志,天津、上海、江苏、山东、河南、陕西等省级教育行政部门有关负责同志,中华全国供销合作总社、有色金属行业协会有关负责同志,20个职业教育集团的17位职业院校校长、合作企业代表,以及教育研究机构等方面的代表共70余人出席了会议。 相似文献
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中高职教育集团化办学模式有助于促进我国职业院校教育资源的整合和资源共享水平的提升,实现中高职院校的规模化办学,推动我国职业教育连锁化和集团化办学模式创新。文章阐述了中高职院校集团化办学模式的内涵及其价值,并对中高职院校在推进集团化办学模式建构过程中所面临的理念困境、组织建构困境、资源整合困境及教学实践困境展开了深入剖析,进而从中高职教育集团化办学模式的理念创新、组织治理制度优化、教育资源整合及教学实践路径创新等角度对中高职教育的集团化办学模式进行了有益探索。 相似文献
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职业教育集团化办学实践的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育集团化办学是在市场经济推动下,职业教育领域进行的符合职业教育办学规律的体制创新。校校联合、校企合作、产教结合是集团的基本构成形式,跨区域、跨行业、多元化、自愿结成、组织灵活、各取所需是其特色。职业教育集团的健康运行必须建立一个与市场经济体制相适应的运行机制,应坚持从实际出发、特色办学的原则,按照职业教育的办学特点和要求组建职业教育集团。 相似文献
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集团化办学是当前我国职业教育界积极探索的重要办学模式之一。历经二十年的发展,职教集团已成为职业教育集团化办学的重要形式之一。在深入考察我国行业型职教集团运行现状后,发现大多数职教集团已陷入资源难以整合、校企合作难以全面开展的困境。解决职教集团目前运行困境的关键在于强化政府的宏观调控职能,变集团的非法人身份为法人身份。 相似文献
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胡洪彬 《青岛职业技术学院学报》2011,24(5):22-25
加强高职院校的内涵建设是高职院校实现科学发展的内在要求,也是提升高职院校办学质量,规避短期行为,创建特色品牌,更好地服务于地方经济发展的必然选择。当前,我国高职院校在内涵建设上还面临着办学经验不足、经费渠道不畅、师资结构不合理和生源素质不高等客观障碍,面对这些问题,浙江旅游职业学院作为国家骨干高职院校主张推进工学结合与... 相似文献
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杨梅 《淮北职业技术学院学报》2012,(4):94-95
当前淮北市产业转型发展需要当地高职教育提供有力的高技能人才支撑。但是,淮北高职教育的发展却与淮北市城市经济转型之间存在着诸多不相适应的地方。要解决这些问题,科学发展高职教育,促进淮北市城市产业转型,就必须强化地方政府在高职教育发展中的主导作用,实施多元化的办学体制改革,加强高职院校内涵建设,探索集团化发展道路,突出其办学特色。 相似文献
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何春华 《南宁职业技术学院学报》2011,16(1):71-73
随着高校办学层次和形式日趋多样,联合办学高职院校应运而生。联合办学高职院校的发展现状主要表现为形式多样化、管理体制多样化、行为契约化,同时出现资金投向迷失、师资力量薄弱和急功近利行为明显等问题。针对这一现状,提出科学定位、多渠道筹集资金、创新内部管理体制和运行机制以及注重师资队伍建设等发展举措。 相似文献
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丁继安 《湖州职业技术学院学报》2014,12(3):1-6
为了更好地引导地市高等职业教育面向农村现代化办学,按照"怎样面向、怎样实现、怎样保障"的框架,采用层次分析法,建立"三维度、四层次"地市高职院校面向农村现代化办学的评价模型。通过模型对实证学校进行测评,评价地市高职院校面向农村现代化办学,并提出省和地市政府应然的政策导向。 相似文献
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杨江云 《黎明职业大学学报》2013,(1):49-55
"长期的办学时间"是高职院校办学特色形成的前提;"优于其他学校的独特优质风貌"是形成高职院校办学特色的DNA;"特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著"是高职院校办学特色DNA的内核;"特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响,得到公认",这是高职院校办学特色的外显标识。高职院校办学特色层次有点、线和面的特色,面的办学特色才有可能构成院校的特色。建设高职院校办学特色是一个从办学理念确立、院校办学使命与目标规定及其教育教学实践实施的过程。 相似文献
19.
汪长明 《晋城职业技术学院学报》2014,7(5):21-23
职业院校社会服务能力建设的核心是基于区域行业、企业的需求,这就要求职业院校要开展各种形式的社会、行业、企业和学校调研工作,通过科学务实的调研确定学校的办学方向、专业设置、课程改革、实训体系和技术研发的方向,从而真正为地方经济建设提供最佳的人才培养、人才供给和技术服务。 相似文献