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尽管表述上千差万别,但把教育评价归结为一种“价值判断”活动,则是许多理论和实际工作者的共识。任何一种科学的价值判断,都必须有明确的参照物和价值单位。等值,是价值单位最基本的要求和特征。对于教育评价计量单位的“分”来说,只有分值相等,不同指标的分数之间才具有可比性和可加性。 在综合评价中,由于评价指标的属性不同,测量标准各异,不同指标的分数单位很难是等值的。因而,弄清分数单位的内涵,建立必要的等值变换法则,是十分必要的。它是评价数据处理的首要环节,也是评价设计的重要组成部分。 相似文献
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王克盈 《陕西教育学院学报》2000,16(1):73-76
本对多学科测验分数合成的等值化方法进行改进，利用Mecall变换选择合适的变换系数缓解不等值的出现。同时，还构建一新的等值分数，实现分数等值或近似等值合成。 相似文献
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传统的评价观的重心在于获得结果。在进行课堂教学评价时,常常采用这样一种做法:确定一个评价指标体系,制定一套评价用表,由特定的人或群体对某堂课进行打分,然后综合统计,计算出总分,取得一个评价结果,以量化分数定质量。在新的课程理念下,课堂教学评价以评价对象的发展为目标,更强调解释评定分数的内涵,寻找和分析评价对象的发展优势及阻碍其发展的问题所在,要求开展多元评价,以质性评价整合量化评定,这就是所谓的发展性评价。但如何进行发展性评价,一直是校长最关心的问题。领到了新的任务而又一时找多值估量法是由多位评价者对同一评价… 相似文献
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一、建立科学的教学评价制度教学评价是学校教育评价的一个权重较大的指标,建立健全科学的成人教育教学评价制度对指导教师教学、学生学习及教育管理都有着重大的理论和实际意义。教学评价的范围相当广泛,笔者所谈的教学评价是指根据一定的标准,对教师的教和学生的学进行系统检测,从而评定其效果。1.教学评价的要素教学评价至少包话评价者、评价对象、评价过程三个要素。评价者是指参与评价的人员或机构,这个评价者是相对的,变化的。评价对象、评价目的不同,评价者的构成也不同。如评价学生的学业,评价者主体是老师;评价教师教学情况,教学管… 相似文献
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孙亚蜀 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):69-74
在传统教育评价中，我们使用的是用直接测得的原始分作为评价标准。而这种评价模式的弊端是显而易见的。即直接测的分数的不等值性、非同质性没有得到修正。这样对人才选拔，教育质量的客观评定都有失科学性。而采用标准分后，以上的这些问题都能得到有效克服。本就标准分评价模式的构建作了科学的分析，建立了一套合理的标准分评价体系。 相似文献
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一、形成性评价的概念 评价的概念是什么?这是本课题研究需要解决的首要任务.我认为,评价是不给学生下一个精确的结论,不给学生一个等级或分数与他人比较,而是重视被评价者的差异,关注学生在学习过程中的进步和变化,及时给予评价.帮助学生认识自我,激发学生学习的兴趣,促进学生在原有基础上的提高. 相似文献
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孙亚蜀 《绵阳师范学院学报》2000,(4)
在传统教育评价中,我们使用的是用直接测得的原始分作为评价标准。而这种评价模式的弊端是显而易的。即直接测的分数的不等值性、非同质性没有得到修正。这样对人才选拔,教育质量的客观评定都有失科学性。而采用标准分后,以上的这些问题都能得到有效克服。本文就标准分评价模式的构建作了科学的分析,建立了一套合理的标准分评价体系。 相似文献
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生物多样性的减少,受到世界各国的普遍关注,物种保护成为全球性问题。评定物种的濒危状况将为评定保护级别提供依据,是开展物种保护工作的基础。学者们在积极开展濒危物种的濒危等级评定工作的同时,探索着濒危等级划分方法。绝大多数学者都采用濒危系数来划分濒危等级评定的方法。先选定评价指标、分级和赋值,制定濒危状况评价体系,然后用计算濒危系数、划分濒危等级。濒危系数评定指标的选择目前还没有统一的规定和标准,各学者根据研究对象和研究目的自行选择采用。评定指标选择数量方面,采用4-6个指标的较多见。濒危物种评定体系虽然采用了数量评定方法．但仍然存在着较大的人为因素。评定指标的确定是人为的,各指标分级和赋值是人为的,因此计算出来的结果中也包含着人为因素。有些学者已认识到这一点,对赋值分数作了调整。濒危等级划分方面,有多种方法和标准,但大同小异。名称各异。 相似文献
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审判法课程评价模式是质性评价的一种.在评价过程中,一个评价者或评价小组充当正方,提出支持课程计划的正面意见,而其他评价者或评价小组充当反方,指出课程计划中存在的问题.审判法课程评价模式为参与评价的人员提供了从不同视角看问题的机会,也为各个受到课程影响的相关团体提供了表达意见的机会,强调了课程评价主体的多元互动和评价标准的多元性,有助于完善我国的学前教育课程评价体系. 相似文献
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孙玉芝 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):83-85
当前我国中学生在英语书面表达方面还比较薄弱，而在英语测试中，教师对学生书面表达的评价也欠科学。PTA（PrimaryTraitAnalysis）量表是一种开放性作业的评分工具，为了体现评价的公平性和发展性，英语老师可以通过PTA量表对学生的书面表达进行等级评定，既可以帮助教师建立写作形成性评价的有效档案，量化的分数还可... 相似文献
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在中学音乐教学中，传统的评价方式往往只有考试的分数，缺少真正意义上有效的形成性评价。由于学科的特殊性，中学音乐教学还存在着教师任课班级多、学生人数多、课时少等不利因素。在平时的教学过程中，教师往往忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，忽视学生演唱、演奏能力、创新精神及情感态度等综合素质，仅仅关注结果，仅凭最后一次考试或作业判定成绩，甚至凭自己的印象随意给学生打分、评等级。 相似文献
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2013年,《康涅狄格州教育者评价和发展系统》发布.该系统从教师实践的要素和学生成就的要素两个方面对教师进行评价.前者包括对教师表现和实践的观察以及家长反馈,后者包括学生的进步以及全校学生的学习指标或学生反馈.评价者在一学年间基于教师这四个方面的表现对教师进行评价,给出教师最终的等级、评定及反馈.学校和地区则根据评价结果对教师实施有针对性的支持.整体上看,该系统体现了设计者对教师支持、赋权、鼓励和发展的愿景. 相似文献
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任小华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2024,(1):122-128
采用会话分析的方法,对汉语会话中一次和二次评价者的评价项在词汇方面的关联进行了考察,发现二次评价者很少完全重复一次评价者的评价项。为表达同意一次评价者评价的同时,突显他们对评价对象在认知上的独立性或权威性,二次评价者在回应时,会使用间接表述,或在一次评价者评价项前增加修饰语,或省略一次评价者评价项后面的语气词、修饰语,或改变一次评价者评价项的修饰语。研究还发现,如二次评价者对评价对象的认知不及一次评价者,他们往往会重复一次评价者的评价项,或在二次评价中使用模棱语或起弱化作用的话语作标记。如二次评价者和一次评价者对评价对象的认知程度相似或高于一次评价者,二次评价者在回应时会通过增加修饰语凸显对评价对象在认知上的独立性,通过省略语气词或改变修饰语的方式与一次评价者争夺对评价对象在认知上的权威。 相似文献
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学校的德育工作现在普遍采用量化管理模式。学校制定出一系列德育考核标准,配以一定的分数,对班级进行考核。同样,班级也将学生行为规范分解成若干项,每一项都有不同层次的要求,学生每完成一项就能得到相应的分数,在一定阶段结束后学生所得分数总和就是他这一阶段表现的终结性评价,德育考核的等级评定就以 相似文献
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在测验考试中,人们显然有种种理由要求比较、解释不同地区、单位、时间的同一学科的考试分数;在考试命题中,也有理由希望对同一学科不同形式的试卷、试题参数作比较,从而确保测验考试的公平和正确评价试题建立题库等等.这些,都涉及到“等值 问题.所以,测验等值是考试研究中均一个非常重要的问题.一、测验等值的概念、作用、形式测验等值,是指对测量同一心理特质的不同测验分数或试题参数,通过一定的数学模型,转换成同一单位系统中的量数,以利于相互比较的方法.测验等值的转换,是独立于导出这种转换式时所使用的具体考生组的.好象天气预报时气温摄氏度数与华氏度数的互化有公式F=1.8c+32一样,不依赖于当初求得这一公式时是从气体还是从液体物质中取得的.这是测验等值的一个重要特点,也是一项根本的要求.并非任何测验都是可以等值的,首先,进行等值的测验必须是测量同一心理特质的测验.比如比较考生不同次测验的成绩,只能是对同一学科的成绩相互比较.所以.不能通过值转换,把语文分数转化为数学分数,把初等数学分数转化为高等数学分数.因为这些都 相似文献
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教师素质是决定高校教学科研质量的重要指标。本文就高校教师评价考核工作,提出一个指标体系,并利用模糊聚类分析方法组建了一个数学模型,讨论了教师考核评定等级的量化标准问题,为教师考核评价提供了一个较好的选择。 相似文献
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教师素质是决定高校教学科研质量的重要指标.本文就高校教师评价考核工作,提出一个指标体系,并利用模糊聚类分析方法组建了一个数学模型,讨论了教师考核评定等级的量化标准问题,为教师考核评价提供了一个较好的选择. 相似文献