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1.
阿丽娅.阿力木 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(2):149-151
在新疆这个多民族聚集的省会,有两种类型少数民族大学生:民考汉和民考民.民考汉是从小在汉校接受汉语教育的少数民族,民考民是在本族语言学校接受母语教育的少数民族.两类学生因成长和教育环境的不同而存在心理差异.本研究对新疆在校民考汉、民考民、汉考汉(汉族)大学生的主观幸福感进行测查.结果显示,民考汉在主观幸福感上的得分情况与汉族差异较小,民考汉得分情况与民考民差异较大,说明教育方式和文化背景对心理因素有潜移默化的影响. 相似文献
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学生学业成绩与教育期望关系研究——基于西部五省区农村小学的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
学业成绩是衡量教育产出的重要指标,它与教育期望密切相关.教育期望理论对合理引导教师、家长给予学生积极的心理暗示、激发学生学习动机、促进学生自我发展均具有重要的影响.基于OLS回归和Logistic回归分析的结果发现,父母期望和学生自我期望对其学业成绩产生显著的正向影响,而且父母期望子女读到大学对子女有读大学的期望会产生极其显著的正向影响.此外,学生的学业成绩也会对其是否有读大学的期望产生显著正向影响. 相似文献
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全鸿翎 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(4):157-160
文章在调查了新疆师范大学外国语学院英语系2001级和2002级两个英语专业民考民班学生学习策略情况的基础上运用定量研究的方法对学生的学习策略的偏好倾向进行了分析。本项研究结果表明:1.在这些变量中,这些民族学生最赞成形式操练观念和功能操练观念;2.形式操练观念和功能操练观念成正相关,这说明学生认为传统学习方法和交际学习法之间并不矛盾,都对学习进步有帮助;3.与其他学者的研究结果相比较发现,此项研究结果中与管理观念和依赖母语观念相关的结果存在一些不同之处。分析原因是:这两个班的学生自我管理的意识还不够强;他们的英语水平仍较低,所以不可避免地要在一定程度上依赖母语。 相似文献
5.
以语言态度理论为指导,以塔里木大学维吾尔族大学生为例,通过问卷调查的形式,考察民考民与民考汉学生的语言态度及语言水平。结果表明,两组学生对维吾尔语都有很高的认同感,水平普遍较高,差异较小。但汉语态度及水平差别很大,相比而言,民考汉学生对汉语的认同度及汉语水平高于民考民学生。针对调查结果,从双语教学的角度,提出建议。 相似文献
6.
陈华英 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(4):161-163
文章就如何对英语专业民考民班学生的课程学习成就进行评价提出了十条建议。主要原则是要正确认识评价的意义,充分考虑对新疆民族学生英语学习评价的特殊性,重视综合评价,强调学生参与评价,形成性评价与终结性评价相结合,最终建立起一套结构完整、适合新疆民族英语专业教育的合理的评价体系。 相似文献
7.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(7):72-83
家庭教育对于中小学生的学业成绩具有重要影响。文章采用HLM模型和路径分析模型探究中小学生家长学习参与对子女学业成绩的影响,研究发现:(1)小学生学业成绩随着家长学习参与频率的增加而提高,而初中生家长学习参与频率与子女学业成绩之间呈现"倒U"型关系。(2)对于亲子关系较好的小学生,家长学习参与频率的增加有利于其学业成绩的提升;但对于亲子关系较差的中小学生,家长要适度控制其参与子女学习的频率,以促使子女获得良好的学业成绩。(3)学习自信心在中小学生家长学习参与和子女学业成绩之间发挥中介作用。(4)亲子关系在中小学生家长学习参与和子女学习自信心之间发挥调节作用,并进而对子女的学业成绩产生积极影响。由此,建议中小学生家长构建和谐的亲子关系,初中生家长适度控制对子女学习的参与频率,采用适合子女的学习参与方式,努力提升学习参与质量。此外,在参与子女学习的过程中,要注重鼓励式教育提升子女的学习自信心。 相似文献
8.
采用自编的家庭环境调查问卷,对安徽省凤阳县1295名初三学生家庭环境状况与中考成绩进行调查,以考察家庭环境因素与学业成绩之间的关系,结果发现:家庭环境因素中家庭教育背景、家庭结构、家庭学习资源对学业成绩显著正相关;家庭教育态度中其父母参与度、支持度、亲子互动对学业成绩显著正相关,监管度对学业成绩显著负相关.家庭经济水平、家庭教育背景、家庭职业背景、家庭结构均可透过家庭学习资源间接影响学业成绩;而家庭经济水平、家庭教育背景、家庭结构又可透过家庭教育态度间接影响学业成绩,家庭学习资源和家庭教育态度是影响学业成绩的重要因素 相似文献
9.
从科尔曼开始,众多学者对学生家庭背景影响学业成绩进行了研究,但大部分研究都是针对基础教育阶段学生。此次研究则以高等教育阶段的学生为对象,调查这个相对基础教育阶段学生来说受到更多社会因素影响的群体的学业成绩是否还会受其家庭背景的影响。结果显示:诸如家庭经济条件、家庭结构、家庭变故、父母文化程度等家庭背景的客观变量,对高等教育阶段学生的学业成绩有较显著影响;是否独生子女与父母的职业性质对学业成绩则没有影响。在分析家庭背景变量对学业成绩形成影响原因的基础上,从家长、学生、学校3个方面对高校学生学业成绩的提高提出建议。 相似文献
10.
学生的家庭背景,尤其是家庭社会经济背景与其学业成绩有相当大的影响。长期以来,学者们在分析学生的家庭社会经济背景对学业成绩的影响都主要以基础教育阶段的学生为研究对象。作者以高等教育阶段的学生为对象研究此问题。研究证实父母的文化程度和家庭经济条件对学生的学业成绩有较显著的影响,而父母的职业性质对学生的学业成绩无影响,并在分析家庭社会经济背景对学业成绩形成影响的原因的基础上,对高校学生学业成绩的提高提出了建议。 相似文献
11.
为了解离村上学儿童的社会适应情况及对其学业成就的影响,抽样调查了四川盆周山区农村学校初中生、小学生570名,并采用方差分析、多元线性回归等方法进行分析,结果显示:(1)在总的社会适应方面,离村上学儿童要低于非离村上学儿童,离村上学对儿童社会适应存在负面影响,这种影响对低年级的儿童尤为明显;(2)对于不同性别的儿童而言,女生在学习适应和生活适应上要显著高于男生;(3)社会适应与学业成就呈显著正相关,这就说明儿童的社会适应越高,对其学业成就越有利。因此,盆周山区儿童离村上学的低社会适应会对其学业成就造成负面效应。 相似文献
12.
罗雄飞 《湖州师范学院学报》2005,27(6):23-27
俞樾是晚清著名经学家，其学术成就主要体现在校勘、训释群经与诸子以及归纳古汉语的“文例”方面。他继承了乾嘉皖派汉学的学术风格和治学门径，又将其与自己校勘、训诂古文献的思想紧密结合起来，从而形成自己的优长，取得了丰硕成果。但因其治学思想和方法毕竟还属于传统学术范畴，自身局限亦不可避免。 相似文献
13.
新课程改革倡导了很多新理念,其中一个重要理念就是强调学生学习的主体性,而主体性的具体表现就是学生的学习自我效能感。就语文教育而言,要求学生"养成语文学习的自信心和良好习惯",而培养自信心的关键是培养学生的语文学习自我效能感。初中阶段的语文学习自我效能感的培养有助于学生发挥学习语文的主观能动性,并对于提高其语文学习的学业成就感和语文素养有积极作用。因此,语文教师要引导初中生特别是刚从小学阶段步入初中阶段学习的学生树立正确的自我概念,从而培养并提高语文学习的自我效能感,促进语文素养的形成。 相似文献
14.
Poh Chua Siah Sook Beng Christina Ong Swee Mee Tan Chzia Poaw Sim Raphael Yi Xian Thoo 《Journal of School Choice》2018,12(1):34-51
Aiming to explore factors affecting Malaysian Chinese parents in sending their children to either national secondary schools or Chinese independent schools, 494 parents were surveyed using a questionnaire. Results showed that parents who sent their children to Chinese independent schools have different priorities compared to those who sent theirs to national secondary schools—the former are concerned with teachers’ quality, chances of learning the Chinese culture and Mandarin while the latter are concerned with tuition fees and strategic location. In general, the finding that Malaysian Chinese parents take cultural and language factors into account when choosing a suitable school for their children is interesting because both are seldom listed as important. 相似文献
15.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2019,(4):38-43
"六家"与"九流"观念源于汉代学者建构的先秦诸子学术谱系,迄今仍然是认识先秦诸子学术群体的基本参照框架。近代以来学界从概念、方法、新材料等层面不断质疑此框架,多有学者在概念层面,将先秦、秦汉学者所论之"家"理解为现代意义上的"学派",实则难以与"家"的历史含义完全对应;将《汉书·艺文志》视为狭义的"目录学"分类,又低估了其学术史价值。大量新材料的发现,填补了部分先秦学术史的"空白",但却在研究倾向上出现高估出土文献学术史价值的趋势。而新方法的导入,对于先秦诸子研究提供了新的视野,但却以汉代学者的研究框架作为对立面,忽视了其"平等"的方法论价值。平心而论,在目前条件下,新材料的发现、新概念的引入、新方法的导入等,并不足以动摇汉代学者的研究框架,相反在更深层次上再一次证明,汉代学者对先秦诸子思想谱系的研究成果,依然是基础性且富有启发性的。 相似文献
16.
戴红宇 《开封教育学院学报》2011,31(1):92-94
魏晋时期政治上分裂动荡,官学式微,儒、道、佛、玄的并存,促进了当时社会文化的变异性发展和多元化,学术思想比较活跃。这为魏晋时期的私学发展创造了很好的客观条件,形成了魏晋时期私学繁荣昌盛的局面。魏晋的私学又不同于先秦的私学,具有很多极具历史意义的特点,它承担起了传承、创新思想文化的历史重任,对中国教育和中国文化的发展做出了巨大贡献。 相似文献
17.
论中国教育学学派创生的意义及其基本路径 总被引：10，自引：0，他引：10
中国教育学学派概念的提出,显现了民族性和本土化意识,因此拥有两种独立性的意义:独立于相关学派和独立于西方教育学学派。中国教育学学派创生的基本路径包括建构性创生和渐进性创生、移植性创生和内源性创生、理论型创生与实践型创生。学习与训练的制度、研究的制度和交流沟通的制度是中国教育学学派创生的制度支持,而宽容意识与批评意识、独立意识与整合意识、现实意识与学术意识则应成为中国教育研究者的基本意识。 相似文献
18.
查金萍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2019,47(3):21-26
韩学研究经过清代的巅峰阶段后,进入到一个风云动荡、新旧交替、中西文化碰撞最为激烈的时期——民国。民国时期的韩愈研究一方面继承前代优秀成果,一方面不断追求创新,在韩集整理与校注、生平思想研究、诗文研究等各方面都取得了较多成果,形成了自身的特色,诸如在研究主体、研究方式、研究重心、研究思路方法以及研究的阶段性方面都发生较多新变,形成了韩学研究史上又一个小高潮。考察此期的韩愈研究状况,对韩学史研究、民国文学学术史研究以及中国文学学术史研究具有重要的意义。 相似文献
19.
David Mendelsson 《History of education》2013,42(4):545-563
Between 1965 and 1979 the demand for places at Jewish day schools in England rose dramatically. In the preceding decades, most parents sent their children to state non‐denominational schools, showing little interest in providing their children with a solid Jewish education. Sunday or after‐school Hebrew classes, rarely extending beyond Bar/Bat Mitzvah age, sufficed. Yet beginning in the mid‐1960s, parents evinced increasing enthusiasm for Jewish day schools, both primary and secondary. This phenomenon has been attributed to various factors, such as the changing ethnic mix at state schools and Anglo‐Jewry’s communal pride after the Six‐Day War. It is argued in this article that the major concern of Jewish parents was academic achievement. Upon the introduction of the non‐selective comprehensive schools, parents fled the non‐denominational state system, preferring voluntary aided Jewish day schools, or, for those who could afford them, private schools. 相似文献
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长期以来,我国对普通高中教育实施的是一种主要以学业成绩为标准,政府为主体的评价。在这样单一评价体系下,普通高中渐渐偏离素质教育,为考而教,难以满足社会需求多样化与学生个性发展的需要。因此,无论从高中素质教育、高中多样化发展、教育管理体制改革、教育评价自身发展的角度来看,普通高中社会评价非常必要。当然,高中社会评价也会面临着诸如绩效方面的担忧以及功利性价值导向问题,这需要建立有效的教育社会评价机制,促进高中社会评价健康发展。 相似文献