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“让学生跳起来摘果子”这一主张,由前苏联教育家赞科夫在他的名著《教学与发展》中提出。它的前提思想是,“教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天作为方向”(维果茨基语),“只有当教学走在儿童发展前面的时候,这才是好的教学”(赞科夫语)。基于这样的认识。他们进一步认为,教师要 相似文献
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曾几何时,有人说中国近几十年之所以没有诺贝尔奖获得,就是因为中学语教学的失误。此话几乎让所有的中学语教师不能接受,觉得是“耸人听闻”。可仔细认真地看一看目前自己正在从事的语教学的现状,不免有些“齿寒”:就像“球擦边”,道理似乎真有那么一点!因为语 相似文献
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在一门课程的完整的教学体系中,教材、教法和教师这三是紧密联系在一起的,而教师又是其中最活跃的起着主导作用的因素。我们经常看到,一篇虽不典范的课,在高明的语教师的手里却能“书尽其用”,教出质量很高的课;反之,有一些名篇却让一些教师教得兴味索然,不免使人产生“还是让学生自己去读一遍好些”的感叹。语教学中被公认为行之有效的教学法, 相似文献
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唐本菊 《小学教育科研论坛》2004,(3):37-38
语教学,不能只满足于让学生在考试中获得高分,更重要的是要为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。这就要求语教师在课堂与生活之间架起一座“金水桥”,让学生学会学习,学好语,走好人生道路。 相似文献
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一、树立以学生为主体的教育理念,让学生的思维真正“活”起来、“动”起来传统地理教学中,低效、无效或根本不讲成效的教学现象比比皆是:有唱独角戏似的“表演教学”;有以教师为中心的“填鸭式教学”;有照本宣科式的“机械教学”;有让学生整天沉浸于练习中的“题海式教学”。纵观这些低效、无效式的教学,究其原因,最根本的就是教育观念的陈旧。其实质是“教师中心论”,它颠倒了固有的教学关系的本末,违背了教育教学的初衷。要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学的有效性,教育思想的转变应是先导。作为地理教师… 相似文献
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写作教学是初中语中极其重要的环节,作成绩的好坏往往决定着一个考生语成绩的高低。在传统的写作教学中,一般都由教师命题,框死体,规定写法,限定字数等,这样纠缠于——“体”——“套”的“过关”“人格”,让学生写时战战兢兢,担心离题,担心字数太少或太多,担心体错乱……这无疑 相似文献
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解培仁 《中小学教育与管理》2004,(2):34-34
叶圣陶说过,教师现在的教,正是为了将来的不教。我们要使语教学摆脱低效高耗的窘境,就要重视语学习方法的研究与指导,让学生尽快学会自己“走路”,帮助他们掌握适合自己的语自学方法。 相似文献
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“教师主体”还是“学生主体”历来是教学争论的焦点。语课程标准(实验稿)中提出了“语教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是语学习的主人”、“教师是学习活动的组织和引导”①非常鲜明的告诉我们语教师在教学过程中的角色,但在语教学现实中要真正做到这一点还是非常困难的。课常教学在新课程下呈现其特有的风格: 相似文献
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“生活的外延有多大,语教学的外延就有多大。”这一句话充分显示了语教学与生活之间的关系。虽然,这一理论很早就提出,也被广大的教师所接受,但在实际教学中,却很少有教师自觉地运用这一理论组织教学。他们对于教学中如何将生活与语教学紧密联系起来,感到比较茫然。多年来,我接受这一理论,并在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间,我进行了无数次的尝试,有过茫然,也有过放 相似文献
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《语课程标准》中关于作教学方面的核心理念概括起来可以表述为:乐意写,写生活,多实践,表真情。在教学实践中体会到,低年级学生在作入门中往往会碰到“不会写”、“没东西可写”这样的拦路虎而产生畏难情绪,为了把低年级的小学生愉快地引入作之门,使他们乐意写,有话可写。要做到这一点,教师的主导作用是重要的。教师要以大语观为指导,激发学生的写作兴趣, 相似文献
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学生喜欢有个性的老师,而每位教师教学个性的形成都有着他的自身契机和历史渊源,“四有”教师会让我们的教学“个性”起来。“四有”教师是指教师要具有:[第一段] 相似文献
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常本奇 《中国教育研究与创新》2007,4(7):93-93
在新课程改革的今天,如何优化历史课堂教学结构,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,”作为一名历史教师,结合亲身教学实践,谈谈自己的粗浅认识。[第一段] 相似文献
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语教学视点下的“戏剧”属于语言艺术,因而语教师在进行戏剧教学时就必须把握“语”特征体现“语”特点。[编按] 相似文献
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“四结合”教学改革把多媒体与语教学结合起来,在教师指导下,学生利用课件通过“协作”、“会话”、完成“意义构建”,更能优化教学过程,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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韩智凤 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):70-71
语教学由于长期沿用前苏联“五环节教学模式”和巴赫尔巴特以教师注入式为主的“五段教学法”的影响,教学自觉或不自觉地将学生当作知识的容器,一切教学活动都是围绕着教师的灌输来进行。其实,学生对课的理解,对知识的掌握,不是靠教师“灌”得了的。语课本身的特点,就在于调动学生的感觉器官,亲自去观察、体验、分析和操作等等,让学生在动脑、动口、动手的过程中获得真 相似文献
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目前,语教学就其学科功能而言,语学界尚有诸多说法,但语言作为语教学的媒介功能这一点却是公认的。章熊先生指出:“准确地说,语课涉及的不是‘语言’,而是语言的运用”(《语教学沉思录》),这就很明确地说明了语教学中语言的运用是相当重要的。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务,必定离不开教学语言这个有力的手段。教学欲达到美的境界,必然需要教师有良好的语言修养。优美的教学语言,“不是蜜,但它可以粘住一切”,它可以使教学艺术锦上添花,更上一层楼。因此,语教学的语言美,常常是一位语教师孜孜追求的。 相似文献