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于美 《大连教育学院学报》2014,(3):63-65
小课题研究秉承"教学即研究,教师即研究者,成果即成长"的价值追求,成为促进教师自主专业成长、推动学校优质发展、深化教育教学改革的一个有效途径。在区域范围内整体推进小课题研究,要采取教育行政政策推动、业务部门专业引领、基层学校本土化实践等有效策略,以促进小课题研究的规范化、专业化和特色化发展。 相似文献
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我国众多的优秀教改先行的成长历程无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”，在“课题格斗”中“学会研究”，是教师成长与发展的有效方式。据此，促进教师专业化成长和发展，学校可以课例、课题研究为抓手，构建教师专业成长和发展的“实践一发展”模式。 相似文献
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近年来,海淀区实验小学在办学发展过程中,探索出了小课题研究的路子,引领教师从研究教育教学实际出发,从研究身边的小问题出发,豢正让教育科研走进教师心中,成为一种引领教师专业发展的自觉行为。下面,让我们分享该校小课题研究的实施过程,共同探索新型的学校教育科研方法。 相似文献
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我校由石街中学与东胡中学初中部合并而成。合并后，老教师严重“超编”，新教师的大量引进造成了学校师资质量下滑。面对这样的现状，在上海市二期课改的背景下，学校以“初中小班化教育实践研究”作为引领课题，以各子课题为纽带，分设课题小组进行教学研究，努力以教师的专业发展来促进学生全面而个性地发展，进而快速稳定地推动学校的发展，取得了明显的成效。 相似文献
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教育科研是学校内涵发展的要求,课题研究是教育科研的重要途径。就基础教育学校而言,推行校级课题研究体系更是有效扩大课题研究参与面、调动教师研究积极性、引领教师专业成长的重要举措。我们江苏省南通市第三中学在初步确立开展校级课题研究的思路和认识其价值的基础上,从“提高认识、营造氛围”,“点面结合、全力动员”,“规范管理、关注过程”,“落实帮扶和激励措施”等几个方面进行了实践探索。 相似文献
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课题研究是学校可持续发展和教师实现专业发展的重要途径之一。课题回归课堂,让教师肩负课题研究与教学的双重任务。如何让课题研究植根于教师的心灵之中,让课题研究融入课堂教学、立足课堂教学、作用于课堂教学,以课题研究实践提升课堂教学实效,提高教师的专业能力和素养,是文章探讨的主题。 相似文献
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相比较“全民课题运动”而言,微型课题研究是更适合教师的一种平民化的研究方式,有利于教师在日常教学中随即展开研究。教师要善于从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题,同时“宏观课题微型化”、“微型课题系列化”也能打通一般课题研究与微型课题研究之间的关系,微型课题让研究成为教师的一种日常状态,系列化的课题研究则能够使得教师实现自身专业发展上质的飞跃。 相似文献
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让每一个生命个体在和谐环境中健康成长,让学校成为教师与学生共同成长的家园,成为社区文化发展的中心,这是新时期课程改革背景下学校教育以发展生命教育为目的教育创新。学校教育作为社会实践的一部分,它要适应时代发展的要求,不断体现出时代性、现实性和基础性,它要不断完善自我运行机制,不断做出调整,以适应社会、适应教师和学生的发展需求。以课题研究的方式寻求发展的途径,在总结中反思,在研究中实践,提高对未来问题的预见性,不断提升教师的发展层次,可为学校的发展、教师的专业成长和学生身心健康和谐地发展提供充分的保障;“问题即课… 相似文献
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科研的根基在于教师发自内心的学理认可，科研的伟力在于教师出自真诚的信仰。课题引领的教师专业发展是教科研理念引领、专业引领、责任引领、素质引领，并通过高品质的课题研究，促进教师学科专业的行动发展自觉，带领学生核心素养生长的品格自觉，进而实现学校的高品质发展。 相似文献
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在新课程改革的背景下，如何促进教师的专业发展，是我们务必重视而要认真探索的新课题。我们以省重点课题“新课程背景下教师发展实践研究”的实施为抓手，聚焦教师角色转换和专业发展，认真开展研究，使教师的角色转换和专业发展互为因果，共生并进，不断开创学校师资队伍建设的新局面。 相似文献
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校本课题研究的立足点是校本实践,着力点是优化措施、创新方法,生长点是理念引领实践、驱动专业发展。在课题研究的实践中,如何引领教师科学选题、有效研究、充分发挥成果的驱动功能和实践作用,是学校管理者要着力解决好的问题。学校应自觉担负起校本课题研究的组织和引领责任,以实践的理念引领选题、以科学的态度指导研究、以发展的思维激励创新,使基于实践的校本课题研究真正发挥引领创新和推动发展的作用。一、以实践的理念引领选题 相似文献
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教师的专业成长组织:教师协作学习共同体 总被引：25，自引：0，他引：25
教师专业化是教师教育发展的方向,教师的专业发展需要在教育实践中进行,学校是教师专业成长与发展的场所,“合作”“共享”是教师专业发展的关键,教师协作学习共同体在教师专业成长中起着激发教师主体生长性,提升教师的实践性智慧,提高教师的合作意识和能力的作用。其运作方式包括:课题活动方式、同行交流方式、结伴合作方式、专家引领方式、教育教学问题研讨方式。 相似文献
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蒋秀云 《北京教育学院学报》2016,(6):11-16
课题研究是教师专业发展的重要平台和成长方式。组建多层次的学习共同体和实施三级联动机制是教师专业发展的催化剂;定期的成果展示交流活动是教师专业发展的助推器;"课题引领——团队凝集——专业反思——实践改进"是科学的课题研究流程;校本教研、课例研究、专业阅读与反思则是课题研究的核心与关键环节。 相似文献
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本文以省级科研课题《幼儿科学教育策略实践研究》为例，总结和分析了，幼儿园实施课题研究对促进教师专业成长的重要意义，课题研究可有效地提高教、师整体教育水平，促进教师的专业成长。论文结合实际归纳出具体的操作方法，即依靠专家引领。 相似文献
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国外教育界曾对学校进步的标志提出了四个衡量维度：学生进展与变化、教师的专业发展、对社区文化的引领、学校声誉的提升。显然，教师专业化发展在学校发展中具有不可或缺的地位和作用。为此，我们从学校实际出发，在浙江省规划课题《基于教育生态的学校三维成功管理的探索与实践》引领下，依托促使教师成功的教育生态的营造，提出了基于生态课堂的教师专业化成长模式。 相似文献