共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 相似文献
2.
教学评价是教学活动的一个重要环节,是为教学决策服务的活动.在中职药剂专业<药物化学>与<药物分析>课程整合的教学过程中,对其评价方法进行了研究.从评价目的、评价内容、评价主体、评价标准等多方面的改革入手,促使"以教师为中心"的教学评价逐步转变为"以学生为中心"的教学评价,激发学生学习兴趣与动力,为充分体现教学评价的有效性、可靠性、公平性、灵活性.保障教学有效性奠定基础. 相似文献
3.
20世纪80年代国际高等教育评价出现了新的发展趋势:聚焦于学生学习效果。这对我国高校思想政治理论课教育教学评价具有重要的启示与借鉴意义。以国际教育评价发展新趋势为背景,对我国高校思想政治理论课教育教学评价展开新的思考:评价范式实现从"供给者本位"到"需求者本位"的转换;评价理念及评价体系必须以"学生学习效果"为逻辑起点;评价目标要达到"教与学的统一"、"真理与价值的统一"以及"知与行"的统一,为建构新的评价理念与体系奠定坚实的学理基础。 相似文献
4.
初中语文教学评价改革,存在着"假、大、空"的误区。笔者在评价的探索中发现有"真、善、美"的境地。那就是要求教师作评价时要展示率真自我,要客观公正;以"爱"为准绳来衡量学生的进与退;用艺术化的评价引领学生在语文教学中感受美、创造美。 相似文献
5.
6.
依据评价方法的性质不同,我们可以把教学评价方法分为量化评价方法和质性评价方法两大类型。量化评价的方法论基础是科学实证主义,价值取向是"工具理性"的,其主要功能是甄别、鉴定和区分;质性评价的方法论基础是人文主义和自然主义,价值取向是"实践理性"和"解放理性"的,其主要功能是沟通、理解和改进。两类评价各有其合理性,在新课程中实施教学评价,应自觉地将量化评价和质性评价有机地结合起来。 相似文献
7.
即时评价能够在课堂上对教学目标进行调控,从而促进教学目标的有效达成。当下即时评价对教学目标调控存在"即时评价语言单一,对目标指向性不强"和"即时评价不及时,错失达成目标的机会"等问题。对此,文章以小学科学课程中"比较水的多少"为案例,提出了相应的调控策略:即时评价的语言要言之有物,言之有据;要注意把握即时评价的时机;即时评价要兼顾预设和生成的教学目标。 相似文献
8.
朱伟 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(2):66-69
语文要素评价是基于语文课堂教学构成要素,参照语文评价目标对语文课堂教学事实进行的价值判断。语文要素评价包括三个维度:语文教学的目标维度、语文教师"教"的活动维度、学生"学"语文的活动维度,它直接指向语文教师的"教"和学生的"学"。语文要素评价具有合作性、研究性、实证性三个特征,采用三段式评课策略、追问式评课策略、COP式评课策略三种评课策略。研究语文要素评价的维度、特征及策略,有助于提高人们对语文要素评价的认识,有助于丰富语文教学评价体系,有助于推动语文课程改革深入发展。 相似文献
9.
本研究采用事件观察法,观察了22名幼儿教师的日常教学评价行为,结果发现:(1)在教师日常教学评价行为中,以否定性评价为主,在肯定性和否定性评价行为中,均以言语性评价为主;(2)教师的评价行为以"严肃""训斥""真棒""反问""微笑""皱眉"等较为简单、表面的评价居多;(3)大多数教师的个体评价对象比较固定;(4)评价的情感投入不到50%;(5)教师的评价行为基本是当众且远距离的.这一研究结果反映了幼儿教师日常教学评价行为存在的问题主要包括教师的评价忽视幼儿自我和个性的发展,趋向于简单化表面化,可能存在"评价偏见"以及情感投入不足等. 相似文献
10.
11.
地方德育资源特色鲜明、内涵丰富,将其进一步开发、利用,对"两课"实践教学作用明显。地方德育资源有助于厘清教育评价体系功能的阶段化,进一步巩固教学目标;有利于促进教育评价发展趋势的多元化,进一步充实教学内容;有效促进教育评价方法的多样化,进一步丰富教学手段;有益于教育评价主体的多层次性,进一步提升教学评价效果。地方德育资源对"两课"实践教学具有重大的实践价值,有利于为我国培养社会主义现代化建设所需之人才。 相似文献
12.
一美国高校现行的教师教学评价体系1评价目的和对象(1)评价目的美国高校实行发展性的教师评价体系,以促进教师发展为根本目的。其教师评价大都经历一个评价——反馈——规划——重新评价的过程,且侧重于旨在促进教师更好发展的"规划"环节,最终保证每一位教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。(2))评价对象美国高校以教师为本,重视对"人"的评价,对教师从事教学的全过程进行多方位的评价:评价对象为教师的教学文件、教师的教学研究和教师的课堂教学等。最近几年,其部分高校 相似文献
13.
随着体育科学的飞速发展,人们愈来愈重视评价理论在体育教学实践中的作用.将评价理论的基本形式应用于排球普修课的技术教学中,取得了较好的效果.研究结果表明,教师在课前进行"诊断性评价",可以及时地了解学生的现状和初始水平;课中的"形成期评价",可以及时地获得反馈信息,进一步调控教学,改进教法,采取针对性的教学手段;"期末评价",可以为下一轮的教学总结经验. 相似文献
14.
教师教学工作评价需同时承担鉴别和促进发展双重功能,片面发挥鉴别功能的评价是不完全的,片面强调发展功能的评价也是不全面的。基于发展目标的教师教学工作综合评价,坚持促进教师发展的目标,发挥评价的多重功能;其工作机理在于坚持发展为本的指向性、评价主体的多元性、指标体系的周密性和信息分析的充分性,把握好"发展是目标"与"鉴别是手段"的关系。其实践路径为,以评价教师教学绩效为切入点,对绩效评价结果进行胜任力、努力程度以及其应用胜任力的能力三方面归因分析,进而发现关键问题,与教师一起制定改进计划,综合实现鉴别与发展双重评价功能。 相似文献
15.
在当前新课改的大背景下,基于工作过程导向的课程改革已成为中职学校研究的课题。我们在实践中发现,一种新的教学手段的实施,必须要有配套的教学质量评价模式。如何构建以能力为本位的教学评价模式,笔者认为,科学的技能教学质量评价要从教师对学生、家长对学生、企业对学生评价这三个方面着手,实现教学评价上的"三通"。 相似文献
16.
构建"教、学、评"一体化精准诊断模式是提升教学质量的重要措施.在初中化学教学中教师应构建"教、学、评"一体化精准诊断模式,以学生的学习过程为评价载体,以学科的学情特点为立足基点,以多元的因素维度为评价内容.教师要把握好影响教学评价的因素,切实运用好以学生问题为导向、以纸笔测试为导向、以教学整体为导向的精准评价方法,使教... 相似文献
17.
18.
医学专科学校具有鲜明的职业性、技能性的特点,对其教师的教学评价,要改变传统专科教育的学科教学评价模式,建立"二元"评价模式;在行业参与、校院合作的基础上实现"三个开放",真正走出教学评价的新路子。 相似文献
19.
伍华静 《开封教育学院学报》2014,(3):226-227
教师只有积极创设情境氛围、激发学生创编歌曲的动机;拓展教学内容、为学生编创歌曲提供平台;创新教学方法、利用学生"会话"促进歌曲创编;完善教学评价、对学生的编创进行及时总结反馈,才能够更好地开展小学音乐歌曲创编教学,促进学生音乐素质的全面提升。 相似文献
20.
《课程.教材.教法》2014,(11)
自2005年至今,江苏省扬州市陆续进行了地理学科初高中新课程评价体系的全面改革,构建了"多元交互式"教学评价体系。此体系建立了较完善的评价标准、工具、路径,即学生地理素养标准与地理教学行为标准;数字化教学观察平台与教学观察手册;多元主体交互共建的全程性学业成绩评价路径与循环跟进式课堂教学评价等路径。本研究成果基本解决了评价者与评价对象相对立、评价手段与评价理念相脱节、评价路径与教学过程相游离等问题,实现了评价范式的转型。 相似文献