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马宝玉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):65-67
在小学数学教学活动中，教师通过对学生进行良好的评价，能够更加真切地掌握学生的实际学习情况，并且以评价来改进教学，让学生在更高质量的学习环境中完成有效学习．教师在教学中，采用表现性评价方式进行教学评价，能让学生接收到良好的评价，并以此为依据对自己后续的学习活动做出指导．因此，更多教师选择采用表现性评价方式对学生和教学进行评价，这将为学生带来更多实质性帮助．文章针对表现性评价在小学数学教学中的应用进行分析，并结合实际教学特点，提出关于表现性评价的应用策略． 相似文献
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在高中数学教学中,为了便于学生更好地理解数学、应用数学,教师可引导学生借助观察、交流、抽象等学习活动来积累数学经验,丰富数学认知体系,以此让学生掌握数学研究方法,有效提升数学素养. 相似文献
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张梦恬 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):70-71
笃志虚心，反复详玩，体现潜心阅读深度思考的精神，与深度学习有太多对接点，教师需要在教学知识储备、任务设计、鉴赏引导、读写推演等方面展开探究，规划出崭新教学路径，推动深度学习进程持续前进，让学生在深入研读文本中建立学科认知基础。深度学习是一种教学机制，也是一种学习方法，教师有意识展开教学创新探索，为学生创造良好学习环境，能够为学科教学带来更多发展机遇，对培养学生良好学习习惯有重要帮助。 相似文献
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初中生思维活跃,对外界新鲜事物有主动探索的兴趣,教师要抓住学生的学习诉求展开设计,为学生创设更多参与探索学习的机会,这样能够顺利启动学生的学习思维,让学生形成崭新的学习认知。教师引导学生参与课堂问题设计、主持学习活动、执行探索实验,可以给学生带来一定的学习冲击,让学生在主动学习的经历中实现自我成长。 相似文献
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学生在数学学习中不断地积累着活动经验,这些活动经验一方面提高了学生的思维能力,另一方面在学生遇到新的认知冲突时,会结合已有的经验展开探究,直到能够想出解决的方法。所以,教师在平时的教学中,要帮助学生积累活动经验,要引导学生利用已有的活动经验,主动地去探究数学知识。 相似文献
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多媒体技术能够把抽象的数学知识形象、具体地显现出来，便于学生理解和掌握。在小学数学教学过程中，积极引导学生积累丰富的几何图形经验，培养完善的空间观念，对于小学生打好数学学习基础是至关重要的。这就要求教师必须从学生的认知特点出发，遵循形象思维的发展规律，给学生提供大量鲜活、生动的教学资源，而多媒体可以为实现这样的教学目标提供保障。 相似文献
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通过开展小学数学课堂教学活动,教师能够帮助学生在师生互动、生生互动中逐步提升学习能力和认知水平,引导学生积累知识和学习经验。因此,教师需要根据学生已有的知识经验以及学生当前的发展状况,对课堂教学活动进行有效改进与调整,以教学活动有效性理念为指导,充分发挥学生的主观能动性,用有效的教学方法提高学生对知识的理解与掌握能力,进而使其认识到数学学习的意义和价值,从而促进学生数学学习兴趣的提高,最终使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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数学属于一门基础学科,能够培养小学生良好的思维能力、记忆能力、计算能力,所以小学数学教师不仅要锻炼学生的学科能力、素养,还需要培养他们良好的学习兴趣。学生只有具备强烈的学习兴趣,才能够产生足够的动力,获得良好的数学学习效果。在具体的教学过程中,教师要引导学生在快乐的氛围中学习数学知识,进一步构建丰富多元的数学知识体系,提升自己的综合素质。本文主要是对如何培养小学生数学学习兴趣展开全面探析,希望为构建有效数学课堂提供一些指导。 相似文献
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教师在小学数学学科教学中,淡化学科边界,融入跨学科教学内容,能够为学生带来更多成长机会,推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、延伸跨学科训练维度的教学角度出发,帮助学生建立关联性思考,促使学生在数学学科学习中对接其他学科学习经验,激发更强学习动力,引导学生构建系统性、完整性的知识体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
数学是一门基础学科,也是一项生活学科,对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的影响。特别是在小学时期,学生正处于各项基础知识的积累阶段,也处于学习认知能力的养成时期。教学中就需要教师能够从课本知识入手,培养学生良好的基础认知;也要运用生活素材的引入,丰富学生的学习体验;通过课外拓展加深学生的学习感知;运用探究实践巩固学生的学习成果,从而引导学生在生活中学习数学知识,在学习中提升数学综合技能。 相似文献
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