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无意注意在有些文献研究中被称作消极的注意或情绪注意。从这些同义语中,能够帮助我们更好地理解无意注意的定义。无意注意就是没有预定的目的,也不需要任何意志努力,是由对象本身的特点直接引起的注意。然而无意注意很重要。教师在教学过程中,善苧运用无意注意规律组织教学,是使教学取得良好效果以及促使学生以更大的兴趣进行学习的重要手段之一。产生无意注意的原因可以分为两类:第一类是客观刺激物本身的特点。它是产生无意注意的主要原因。它包括:客观刺 相似文献
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无意注意是事先没有预定的目的,也不需要作任何意志努力的一种内部心理状态。它是人的心理活动在一定刺激物的作用下对一定对象的指向和集中,它伴随于人的全部心理活动过程之中,是人的感知,记忆、思维,想象等心理过程不可缺 相似文献
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注意是心理活动的指向和集中。“注意是打开我们心灵的唯一门户,所有的知识都要经过它才能进来”。注意分为:有意注意和无意注意两类。无意注意是没有预定的目的的任务,不需要任何意志努力,是由对象本身特点直接引起的注意。在体育教学中,学生的无意注意,对完成课堂教学任务,提高教学质量,有着积极而又重要的作用。 相似文献
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注意是心理活动的指向和集中。心理学家和教育学家们时常言到: 注意是打开我们心灵的唯一门户,所有的知识都要经过它才能进来。注意分为有意注意和无意注意两类。无意注意是没有预定的目的任务,不需要任何意志努力,是由对象本身特点直接引起的注意。在体育教学中,利用学生的无意注意,对完成课堂教学任务,提高教学质量,有着积极而又重要的作用。下面谈谈我在体育教学实践中的一些作法。一、用促使学生积极记忆和思维的刺激集中学生的注意在体育课的准备部分,我们用录音机播放优美动听的乐曲和音符。即,将学生分成人数相等的四列横队,各列队中的每个学生 相似文献
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在体育教学中合理运用无意注意规律能够提高教学的质量。在教学中可以通过改变学生内部状态，利用强烈刺激和新异刺激引起学生的无意注意，同时在应用无意注意规律时应避免无关刺激。 相似文献
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注意是心理活动对一定对象的指向和集中。本文论述了无意注意在体育教学中的运用；有意注意在体育教学中的运用；无意注意、有意注意转换的规律在体育教学中的运用；注意的训练方法。有了良好的注意力，才能保证教学活动顺利完成。 相似文献
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注意是人的心理活动对一定的客观事物的指向和集中,它是学会和掌握知识、技术、技能的重要条件。无意注意是一种由外界刺激物直接引起的,既没有自觉的日的,也不需要任何努力的注意。引起无意注意的刺激物本身的特点具有两重性:一是成为顺利完成教学任务的因素,另方面又可能造成学生在学习上的分心。因此,在体育教学中,应该尽量做到以下两个方面。一、尽可能地避免学生发生与教学内容无关的无意注意。首先,要避免自然环境这个刺激物的 相似文献
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体育课必须遵循青少年生理、心理发展的客观规律。本文仅从心理学角度进行探讨。一、集中学生注意力,组织好课的开始。运用无意注意组织教学。无意注意是没有予定的,也不需要什么意志去努力,自然而然发生的注意。体育课教学一般是在室外进行的。因此,来自外界的影响和干扰较多,象阳光、气候、场地、器材设备等都能使学生的注意力分散。为了使学生的注意力集中,开课时要防止外界条件的刺激。如,集合站队尽可能远离教室,并注意和其它班级保持一定的距离,同时要背光、背风。 相似文献
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陈秋喜 《体育成人教育学刊》1996,(2)
乒乓球训练与比赛要重视注意规律的运用武汉体育学院陈秋喜注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，可分为无意注意和有意注意两大类，两种注意能相互转化，并有其规律性。一、运用无意注意规律组织训练与比赛无意注意与运动员的情绪好坏和训练过程的疲劳状况有关。情... 相似文献
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袁大忠 《沈阳体育学院学报》1986,(3)
体育教师要使自己的教学取得较好的效果,就要注意研究学生心理,按照注意的规律去组织教学,使学生在教学过程中自始至终注意力集中。心理学家彼得鲁舍夫斯基说:“注意,是教学过程的第一个杠杆,或者是第一个舵。”的确,只有使学生保持注意,才能保证信息流的畅通,达到预定的教学目的。要使学生保持注意,教师就必须按照“注 相似文献
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<正>在体育教学中,学生经常会出现注意力不集中的现象,在不经意间发生无意注意的行为,对此,体育教师应通过有效的教学手段来吸引学生的"无意注意"。一、有效运用幽默在教学中,学生的注意力容易在课中因为突发事件或疲劳而分散,教师如果巧妙运用一些幽默的语言会有助于吸引学生的无意注意。 相似文献
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陈伟津 《哈尔滨体育学院学报》2003,21(2)
在体育教学中保持学生的注意,是保证教学质量的关键。在教学实践中总结出如下经验:①正确运用无意注意;②积极有效地调动学生的有意注意;③善于利用注意转移规律。 相似文献
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就冰上课中容易引起学生注意、分散和转移的因素加以分析,提出如何利用注意规律来改革并加强冰上课教学的一些建议,指出在冰上教学中应充分利用无意注意和有意注意来加强冰上课的教学组织,改革和创新教法手段以促进更多学生热爱冰上运动,进而提高教学质量. 相似文献
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小学低年级的学生活泼好动,注意力很难较长时间地集中,因而影响了体育课的教学。教师必须清醒地意识到一、二年级学生的注意特点是:无意注意占有很重要的地位,有意注意正在发展,但不完善,并且他们的注意往往带有浓厚的感情色彩。那么,在体育教学中教师如何去集中学生的无意注意呢?一、精心设计,开好场由于学生注意分散,上课时往往是“人到课堂心来到”。所以教师要精心设计,巧布场地,把体育器材整齐地布置在显眼的位置上,有意识地吸引学生的无意注意。教师在整队或宣布 相似文献
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吴思梁 《上海体育学院学报》1985,(2)
心理学是一门基础理论学科,同时又是一门具有广泛应用价值的应用学科。在近几年的中学体育教学中,我运用心理学中“注意”这个规律进行教学,取得了一些成效。一、运用无意注意的规律组织教学体育教学大多是在操场上进行的。学生站位分散,教师兼顾的范围大,传播的音量相应减弱;又受到天气、环境等各种影响,这些都不利于教学的顺利进行。 相似文献
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竞赛中的环境心理与运动员的心理训练 总被引：4，自引：1，他引：3
吴松龄 《天津体育学院学报》1990,5(2):41-43
所谓环境心理,即是人们无意注意的心理活动。竞赛中的环境心理,即是运动员在激烈的竞赛中因外界条件引起的无意注意的心理状态。它既没有自觉的目的,也不需要任何努力的注意。但它的作用和影响,有时却超过了有意注意。也就是说:“环境心理”的优劣,对于促进还是阻碍人们思想、行为的发挥和发展有着非常重要的作用,对运动员来说,显得更为突出。 相似文献
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人的心理过程,包括反映现实的认识过程(感觉、知觉、思维)和对待及改造客观现实的意向过程(注意、情绪、意志)。研究体育课学生心理“意向过程”特征,揭示注意、情绪、意志变化规律,是实施体育教学的心理依据之一。我们结合体育科研实践,在研制《图像问卷法》的基础上,又研制了《试题问卷测验法》,它是由“问卷-对比排序法”和“问卷-多级估量法”两种测验方法组成。表1 问卷自评试题意向过程注意集中度情绪活跃度意志努力度问 卷 题体育课中,听、看、思、学、练有效注意的集中程度。体育课中,乐学、乐练,生动活泼的情… 相似文献