共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
在中学阶段开展职业规划教育,有利于减少填报高考志愿的盲目性、有利于中学生身心健康发展、有利于培养中学生生涯规划意识、有利于中学教育与高等教育的衔接、有利于促进中学与社会企业的联系,所以应加强对中学生的职业规划教育工作,具体教育内容应围绕自我探索、环境探索、生涯抉择、初步规划等四方面进行,学校可以通过建立必要的师资队伍、将职业规划教育纳入课程体系、开展适当的职业体验活动、注重家庭教育与同伴教育、建立职业咨询与指导机构等途径来加强职业规划教育工作。 相似文献
3.
中学阶段对于一个人的发展至关重要,美、英、日等国向来十分重视中学阶段的生涯规划教育,我国的高中教育需要对学生进行生涯规划和职业发展指导。本文对我国高中阶段开展生涯规划教育的必要性进行了分析,并就如何指导学生规划生涯、学校如何实施生涯规划教育作了探讨。 相似文献
4.
《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):94-94
英国的生涯教育,是指指导年轻人在其一生中做出各种决策井帮助他们为实施自己的决策而做准备的教育。生涯教育与指导不是国家课程中的单一学科,而是贯穿于学校教育的一个课程领域。学校生涯教育发展的总体要求有以下几个方面：（1）发展生涯教育管理技能。学校必须在课程框架内规划和协调生涯教育活动计划,帮助学生为未来学习和工作做出决策。 相似文献
5.
一、引言
职业咨询与辅导伴随着宏观经济与就业问题而在各国都受到越来越多的重视。当前，越来越多的研究与实践关注大学生以及企业员工的生涯发展问题，相比而言，为中学生开展生涯辅导与生涯教育的工作和探讨却少之又少。然而，正所谓“生涯早规划”，中学阶段开展生涯辅导与生涯教育至关重要，并且已有研究开始关注我国中学职业指导问题。 相似文献
6.
田明 《中小学心理健康教育》2023,(17):50-52
生涯教育是提升学生综合素质的重要途径,为此北京市房山区昊天外国语学校发挥九年一贯制学校优势,在小学阶段进行职业启蒙教育,在中学阶段进行生涯体验教育,开设生涯课程,创新职业体验活动,开展家校合作,培养学生的生涯意识和生涯能力,促进学生健康、全面、个性和可持续发展,取得了良好效果。 相似文献
7.
当前生涯教育价值被轻视、注重形式轻视实质,且学校生涯教育制度失范,导致中学生涯教育课程边缘化、狭窄化和建构主体单薄化.为应对此问题,中学可以以综合实践活动为载体,通过“跨学科学习”“从体验中学”“研学结合”的方式推进生涯教育,最终实现学生的知识与能力、个性与共性、自我与社会统一且和谐发展.西南大学附属中学依照此理念,基于不同学段学生的身心发展特点定位适切的中学生涯教育课程目标,设置生涯认知的基础课程、生涯交往合作的促进课程和生涯发展规划的主干课程,遵循生涯教育课程实施的探究性原则、实践性原则和发展性原则,采取学生自我评价和课程效果评价相结合的评价策略,为中学生涯教育的课程建构提供参考. 相似文献
8.
随着英国经济与科技的迅速发展,原有的生涯教育战略不足以应对日益变化的生涯教育需求。为此,2017年英国制定了新生涯战略。2018年,英国教育部又更新了两部法定行动指南予以推进。此次变革体现出英国中学生涯教育的质量标准化、主体多元化、渠道广泛化和教师队伍专业化的特征,产生了促进中学生涯教育规范性、保障中学生涯教育机会均等、拓宽中学生涯教育信息广度和提高中学生涯教育队伍专业性等效应。 相似文献
9.
英国的生涯教育是指指导年轻人在其一生中做出各种决策并帮助他们为实施自己的决策而做准备的教育。英国的生涯教育重视对学生能力的培养．为学生的终身学习和未来发展提供所需的知识和技能。研究英国的生涯教育可为我国中学教育的改革提供借鉴与启示。 相似文献
10.
英国的生涯教育及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
英国的生涯教育是指指导年轻人在其一生中做出各种决策并帮助他们为实施自己的决策而做准备的教育。英国的生涯教育重视对学生能力的培养．为学生的终身学习和未来发展提供所需的知识和技能。研究英国的生涯教育可为我国中学教育的改革提供借鉴与启示。 相似文献
11.
随着新高考模式的推进,生涯教育成为了课程改革的重要教学内容,同时也成为学校教育的重大议题,而中学阶段是生涯探索重要时期.生涯探索是个体在探索动机的推动下,对自我和职业发展相关的环境进行探索,形成一定技能、获得相应的认知和情感反馈的过程,其最终目的是为了自我的发展和整合.本文根据学生在生涯课程上的实际情况以及相关文献探究了生涯探索的影响因素,并在此基础上对中学开展生涯教育提出了建议. 相似文献
12.
新高考改革强化了对高中生开展生涯教育的重要性和必要性,鉴于高中阶段学生所处的生涯发展阶段以及“乌卡时代（VUCA）”的特点,结合学校“知行合一·体验内生”的德育理念,依托于库伯的经验学习圈理论,广东省佛山市顺德区第一中学以“知·行·省”生涯教育模式来落实整体课程结构和活动组织流程,旨在提升学生的生涯适应力。三年的教育实践和评估结果显示,“知·行·省”生涯教育模式能够有效提升学生的生涯适应力。 相似文献
13.
14.
杨娜 《中小学心理健康教育》2023,(15):54-55
宁波市针对学生生涯发展的强烈需求和生涯教育现存问题,构建了生命成长视域下的“甬有优学”学生生涯教育体系。通过打造“一站式”服务平台,力争教育资源全覆盖;开展“沉浸式”职业体验,实现场馆资源全开放;推进“组团式”生涯指导,保障优质师资全协同,将生涯指导贯穿于学生生命成长全过程,引导学生努力实现能力、兴趣、理想与职业的有机统一。 相似文献
15.
在中学阶段，由高年级学生担任为低年级学生服务的辅导员尚未有规范的定位，但储能中学在开展同伴教育研究过程中，将“混龄合作”作为制度创新的突破口，尝试实行学生辅导员制度。这种制度结合了完中特有的高、初中一体化建制的校本基础，通过选派高中优秀学生到初中相应班级担任辅导员，协助初中班级的班集体建设、主题教育、学科学习等并实现双方的情感、道德、能力等交流与互补。学校开展的这种实践，一方面旨在发挥同伴教育、混龄教育的长处，激发学生的自主性与能动性，促进双方学生主体人格的完善和能力发展，同时也为探索学生自主管理。促进完中健康发展提供新的思考与借鉴。 相似文献
16.
英国工人阶级家庭和中产阶级家庭的教育选择在中学阶段表现出不同的偏好与特点。英国工人阶级家庭在中学决策过程中偏向半熟练型选择者和无关联型选择者，其中学决策不受课程和教师因素的影响，容易与当地的、社区的或综合性的学校相“适应”，容易受时间、交通、经济因素的限制，并依赖熟人的看法、评价和建议，有限的信息基础可能让他们在教育市场中受挫。英国中产阶级家庭在中学决策过程中偏向特权型选择者或技能型选择者，其中学决策大多不受地理、交通、课程、教师、社交网络因素的影响，会表现出对单一性别学校、历史等因素的更多关注，侧重考虑学校所能提供的资源、设施和机会，愿意寻找“最匹配”其子女性格和兴趣的中学，也更加倾向于参与教育市场。 相似文献
17.
18.
通过家校合作的方式可促进生涯教育发展。在确定了以促进学校和家庭间的沟通、促进家庭教育和学校教育的有效衔接及促进学生生涯发展为目标的基础上,明确了家长协助学校、学校协助家长的内容,并提出了创设家校共育小组、开展家校合作生涯活动、开发家长生涯教学课堂和家长开展家庭生涯教育四种家校合作生涯教育的路径。通过明晰生涯教育的目的、内容和路径,为有效实施生涯教育家校共育,缓解生涯教育发展的困境,提升生涯教育的质量,促进生涯教育的发展提供依据。 相似文献
19.
20.
刘靖文 《中小学心理健康教育》2022,(5)
福建省莆田第二中学在开展生涯教育常规教学的基础上,创新生涯教育工作模式,对生涯教育课程内容进行游园化活动设计,让学生在活动中体验生涯意识唤醒、自我探索、外部探索、生涯决策和生涯行动与管理。学校在学生的实践体验中进行课程教学效果的检验与衔接,让学生在快乐中触摸生涯,提高了生涯教育的实效性。 相似文献