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1.
我国科学教育发展历史虽然已历经百年，但至今仍存在不少问题。要在新时期解决科学教育中的诸多问题，必须厘清科学教育中的几个关系性问题：第一，科学与科学教育之间的关系，科学与科学教育分属两个范畴但又相互关联；第二，科学方法与科学教育方法之关系，科学方法是科学研究者做科学之方法，科学教育方法则是指导学生学习科学之方法；第三，科学知识与科学素养之关系，科学素养是科学教育追求之目标，科学知识是其不可或缺的重要内容；第四，科学教育与技术教育之间的关系，随着科学与技术之间相互作用的增强，科学与技术在教育中逐渐走向融合，但现时期科学教育与技术教育仍具有不同的内涵。 相似文献
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必须全面理解科学教育的内涵 总被引：5，自引：0，他引：5
施若谷 《集美大学教育学报》2001,2(1):25-28
当前我国科学教育存在的主要问题是：把科学教育片面理解为传播科学知识的教育，而忽视了科学思想=科学方法和科学精神的培养教育，这与新时代的要求极不相适应，章指出，必须全面理解科学教育的内涵，要充分认识到在培养跨世纪创新人才的过程中，科学思想、科学方法和科学精神的教育，比之单纯传授科学知识的教育起着更为至关重要的作用。 相似文献
3.
科学教育的目的是培养学生的科学素养,科学素养的核心是科学精神和科学思想方法。我国中小学的科学教学中,对培养学生的科学精神和科学方法重视不够,方法也不得力,原因是高师院校的科学教育专业缺乏科学方法、科学哲学类的课程设置。 相似文献
4.
高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议 总被引：1，自引：0，他引：1
我国在化学教育教学中开展科学方法教育已有30多年历史,但由于科学方法教育的目标和内容体系不确定,实施缺乏计划性、系统性和层次感,使得科学方法教育的随意性和盲目性较大,实效性很差.探讨和构建科学方法教育内容体系,解决实施科学方法教育中存在的问题,是当前化学教学中开展科学方法教育亟待解决的重大问题. 相似文献
5.
江泽民同志提出的科学教育，是将传统的“科学”与“人文”融为一体的新的科学教育。江泽民同志反复强调实施这种科学教育的基本内容，是“弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识”。科学精神、科学思想、科学方法和科学知识是一个人、一个民族良好素质的基础。 相似文献
6.
“两课”教学的科学性包括很多内容．主旨有三个层面：第一，科学的理念，即教育者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中；第二，科学的精神，指要用科学的内容去教育大学生，第三。科学的方法，即用科学的方法进行教学。三者是互相联系、互相影响和互相作用的关系。科学理念是根本，科学精神是核心，科学方法是保证。 相似文献
7.
施若谷 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(1):25-28
当前我国科学教育存在的主要问题是:把科学教育片面理解为传播科学知识的教育,而忽视了科学思想、科学方法和科学精神的培养教育,这与新时代的要求极不相适应。文章指出,必须全面理解科学教育的内涵,要充分认识到在培养跨世纪创新人才的过程中,科学思想、科学方法和科学精神的教育,比之单纯传授科学知识的教育起着更为至关重要的作用。 相似文献
8.
深刻理解科学教育的含义，把握科学教育的本质，才能正确地进行科学教育，提高科学教育的质量，本文提出要从科学理论教育，科学思想教育，科学方法教育，科学态度教育，科学精神教育，科学实践技能培养，科学道德教育、科学审美教育八个方面，来理解科学教育的含义。 相似文献
9.
赵法茂 《山东教育学院学报》2013,28(4):1-4
科学教育虽然不是教育的全部,但却是整个教育的基础。在基础教育中,以往的科学教育片面强调科学的工具价值,在培养学生的科学方法、科学态度、科学精神、科学信念以及人文精神等方面存在着诸多误区。纠拨这些失误的教育对策是培养学生的科学方法;加强实验教学;进行知识发生过程教学、科学史教育和STS教育。 相似文献
10.
胡金波 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(1):125-127
思想政治理论课教学必须体现时代性，把握规律性。富于创造性，增强实效性。把握规律性就是指把握教学的科学性。思想政治理论课教学的科学性包括很多内容，主旨有三个层面：第一，科学的理念．即教育者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中；第二．科学的精神，指要用科学的内容去教育大学生；第三，科学的方法，即用科学的方法进行教学。三者是互相联系、互相影响和互相作用的关系。科学理念是根本，科学精神是核心。科学方法是保证。 相似文献
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“两课”教学的科学性包括很多内容,主旨有三个层面:第一,科学的理念,即教育者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中;第二,科学的精神,指要用科学的内容去教育大学生;第三,科学的方法,即用科学的方法进行教学。三者是互相联系、互相影响和互相作用的关系。科学理念是根本,科学精神是核心,科学方法是保证。 相似文献
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杨杏佛作为中国科学社和《科学》杂志的创始人之一,其科学教育思想是“五四”时期科学教育思潮的重要组成部分,独具特色。他从中国的现实情况出发,将科学教育与中国的实业教育、实业发展相联系,重视科学教育与民主革命、社会发展的关系,倡导科学方法在社会生活中的运用,提倡淡泊名利的科学精神,宣传科学人生观。 相似文献
13.
论科学教育中的科学方法教育问题 总被引：5，自引：0，他引：5
对科学方法的重视促成了一批有关科学方法、科学哲学等专著的问世。然而,对于科学教育来说,科学方法的引入却是20世纪后半叶的事,20世纪前半叶的科学教育只有科学知识的教育。一、科学教育中科学方法教育理念的凸现综观20世纪科学教育的历程,我们可以粗略地把它划分为三个阶段,即知识本位、方法本位和人本位阶段。在知识本位阶段,科学教育的重心在科学知 相似文献
14.
关于科学教育的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
施若谷 《集美大学学报(教育科学版》2004,5(4):34-37
在中华传统教育思想的主导下，长期以来，无论是高等教育还是基础教育都一直存在着把科学教育片面理解为只是传播科学知识的教育，而忽视了更高层次的科学思想、科学方法和科学精神的培养教育的问题，这不仅与时代要求不相适应，而且对人才的培养极为不利。特别是加入WTO后，中国面临着全球性人才竞争的严峻挑战。因此，在当前的学校教育中，只有加快科学教育改革的进程，大力加强科学思想、科学方法和科学精神的教育，才能培养出具有创新精神和创造能力的高素质人才，为中华民族在21世纪的伟大复兴作出新的贡献。 相似文献
15.
王冬凌 《大连教育学院学报》2004,20(2):11-13
中国近代科学教育产生于洋务运动时期的新式学堂,癸卯学制的颁布使科学教育步入制度化阶段,"五四"时期开始注重科学精神的提倡。中国近代科学教育的主要症结是单纯重视科学知识的传授,忽视科学方法特别是科学精神的培养。 相似文献
16.
17.
张明海 《洛阳工业高等专科学校学报》2005,15(1):79-81
详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。 相似文献
18.
廖元锡 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(1):129-132
实现科学教育的超载要凸现科学的价值体系中物化和文化两个彼此相联的层面。即在科学的事实性的知识之外，弘扬科学精神、展示科学思想方法、树立科学道德观念。倘若没有真正意义上的科学教育的教师的支撑，要实现这种超越也是不可能的。 相似文献
19.
魏冰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):95-98
国家科学教育标准是西方当前科学教育改革的主要形式。通过献分析的方法对英国、美国、加拿大和澳大利亚四个国家近年颁布的国家科学教育标准进行了比较研究。研究的重点主要集中于以下4个问题：(1)在科学教育标准中科学内容的内涵是什么?(2)各个科学教育标准在学科综合方面有何特点?(3)在科学教育标准中教学目标是如何表达的?(4)在科学教育标准中科学教学的原则和方法是如何体现的? 相似文献
20.
王跃 《宿州教育学院学报》2006,9(6):175-177
中小学生科学素质的培养是教育的核心任务之一,面对知识经济的到来,每一位教育者都应当担负起历史的重任,在全面分析和总结以往科学教育经验和不足的基础上,更新科学教育观念,创新科学教育方法,以科学知识为手段和工具,培养中小学生掌握科学的研究方法和学习方法,形成正确的科学态度和积极的科学精神,促进中小学生科学素质的充分发展。 相似文献