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我国职业教育在引进优质教育资源,开展中外合作办学的过程中取得了一些成果,同时,也显现了一些问题。从优质资源的内涵与特征、我国职业教育中外合作引进优质教育资源问题及引进优质教育资源对策等三个方面对我国职业教育中外合作办学中的优质教育资源引进问题进行研究。 相似文献
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国外优质教育资源的引进与模式优化 总被引：4，自引：0，他引：4
国外优质教育资源的引进是中外合作办学的基本出发点和核心内容。能否真正引进国外优质教育资源应当成为衡量中外合作办学是否成功的重要标尺。本文从研究教育资源的基本概念入手,构建其逻辑分类。在此基础上对引进国外优质教育资源的动因进行分析,并对教育资源的优劣标准进行评价,最后总结出四种国外优质教育资源的优化引进模式,以期对当前我国中外合作办学实践有所助益。 相似文献
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论中外合作办学模式与发展对策 总被引：12，自引：0，他引：12
中外合作办学对于引进国外的优质教育资源,促进我国教育的改革与发展,有着重要作用。中外合作办学模式有开放与远程教育、引进国外院校项目设立分析区。引进优质教育资源合作办学。在中外合作办学中．要注意谨慎选择合作方,注重提高办学质量;发挥比较优势,积极开拓国际教育市场;健全法规。推进我国国际教育发展。 相似文献
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中外合作办学引进国外优质教育资源探析 总被引：4，自引：0，他引：4
叶光煌 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(2):85-88
确保引进国外优质的教育资源,是中外合作办学的主要目的。然而在20年来的中外合作办学历程中,许多项目并没能真正引进优质的教育资源,违背了合作的初衷。通过对我国中外合作办学项目的调查研究,对目前影响我国引进优质教育资源的主要问题及其原因作分析,提出相应的对策：慎重选择合作伙伴,淡化赢利着眼长远,形成准确办学定位,完善教育教学体系,引进优质外籍师资,建立监督评估机制。 相似文献
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新世纪伊始，我国加入了世界贸易组织，对外开放进入了新阶段，教育改革与发展进入了新时期，教育国际合作与交流空前活跃。在此新形势下，全国教育外事工作会议于７月初在北京成功召开。会议对呈加速发展势头的中外合作办学给予了充分肯定，认为中外合作办学已日益成为国际教育合作与交流的重要领域，已成为引进国外优质教育资源和先进办学经验的重要渠道。会议同时也确立了今后一个时期推进和规范中外合作办学发展的基本指导思想和核心任务，提出：“以我为主，为我所用”，扎实推进中外合作办学，大力引进国外优质教育资源；加强中外合作… 相似文献
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中外合作办学中优质教育资源的引进 总被引：1，自引：0，他引：1
引进国外优质教育资源是中外合作办学的核心。教育资源的引进包含三个层次的问题：引进资源的内容选择、资源质量和资源利用效率。我国中外合作办学发展20多年来,引进教育资源的内涵和质量问题一直是非常突出的问题。引进优质教育资源,需要不断加强资质认证,发挥政府政策的宏观调控和引导作用,重视资源引进过程中的监管和质量监督,同时走出国门,促进优质教育资源的输入。 相似文献
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中外合作办学在引进优质教育资源、培养优质人才的同时,也暴露出不少问题。如何有效规范中外合作办学,强化引领和示范作用,提升中外合作办学水平,本文从中外合作办学发展现状,提出了开展选优评估工作的设想,并结合中外合作办学的特性构建了中外合作办学选优评估指标体系。 相似文献
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自上世纪90年代以来,全国各地高校纷纷举办各类中外合作办学项目。当前全国本科层次的中外合作办学项目(含港澳台地区合作办学项目)总数达到了629个。尽管如此,本科层次中外合作办学项目中的外方优质教育资源引进不足问题依然突出。文章对中外合作办学项目过程中外方资源引入不足问题的原因进行了分析,并就如何有效引进和利用外方优质教育资源为中方合作者提出了参考建议。 相似文献
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中外合作办学中优质教育资源之内涵 总被引：2，自引：0，他引：2
随着中外合作办学的迅猛发展和教育部关于中外合作办学系列政策和要求的颁布实施,关于"优质教育资源"的讨论成为业内人士关注的焦点.本文通过对国家相关政策法规的解读,进一步剖析了中外合作办学的宗旨,并就如何理解优质教育资源相关要素等问题展开了讨论,继而提出了引进优质教育资源的原则标准. 相似文献
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提高中外合作办学质量的十项措施 总被引：1，自引：0，他引：1
刘敏 《中国高等教育评估》2006,(2):73-74
通过对中外合作办学机构及项目等的审核，我们发现在中外合作办学实践中，存在一些普遍的问题与不足。一是国外优质教育资源引进不够，办学质量不高。由于对外方教育资源难以进行全面的考察与深入了解，不能实质性引进国外优质教育资源；中外合作办学活动中外方仅提供外语课程和教师，核心课程不予提供；协议中承诺的国外教育机构的教师不能前来，或者教师来了，但不能按照教学进度授课，而是集中在一段时间内，使学生对所讲授的课程难以消化吸收。 相似文献
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中外合作办学作为我国教育事业的重要组成部分,为引进优质教育资源作出了突出贡献。受政治、经济、文化、国际形势等因素的影响,建国60年来中外合作办学发展经历了萌芽、起步、调整、法制化四个阶段。近年来,中外合作办学取得了很大进展,同时在地域分布、专业设置、合作方办学水平和办学层次等方面也呈现出显著特征。 相似文献
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随着中外合作办学事业的迅速发展,以中外合作办学为平台,提高中外合作办学质量的核心在于合理引进与有效利用国外优质教育资源,以促进我国高等教育的对外交流与合作及国际化人才的培养。 相似文献
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王娜 《贵州教育学院学报》2009,25(4):5-7
我国高等教育领域中外合作办学发展迅速,其在引进国外优质教育资源、推进我国高等教育国际化、满足人民日益提高的教育需求等方面作出了突出贡献。但在办学中也存在着一定的问题,如发展不均衡等。通过分析河南省高等教育中外合作办学不均衡现状,探其原因,以期能促进我国高等教育中外合作办学更好地发展。 相似文献
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中外合作办学定位于中国教育事业的重要组成部分,具有公益性,其核心功能在于优质教育资源的引进,进而推动中国教育事业的改革和发展。在发展过程中,中外合作办学目前的定位为引进海外优质资源起到了重要保障作用,无论是办学主体,还是老师和学生,都受益良多。然而,其定位与现实需求依然存在一些隐性的矛盾,这又导致了中外合作办学的最大优势未能充分发挥,因此,需要重新思考与中外合作办学定位相关的问题。 相似文献
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当前,引进国外优质教育资源已成为各地教育改革发展的新热点,推进中外合作办学,引进国外优质教育资源,有利于丰富我国的教育形态,实现高等教育多样化,为广大学子提 相似文献
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中外合作办学基本规律有两条:一是中外合作办学必须适应和服务于国家改革和发展的大局;二是中外合作办学必须适应和服务于学生的发展和成长.把握和运用这两条基本规律,就必须创新中外合作办学的理念和机制,坚持中外合作办学的基本原则.中外合作办学的基本原则有:目的性原则、公益性原则、引进优质教育资源原则、以生为本原则、满足教育需求多样化原则和“走出去”与“引进来”相结合原则. 相似文献
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中国消化BTEC——关于BTEC项目实施情况的调研报告 总被引：3，自引：1，他引：3
近年来,尤其是我国加入WTO以后,中外教育交流与合作进一步得到发展,越来越多的境外资格证书和文凭陆续引入中国。2003年2月为促进和规范中外合作办学活动,国务院颁布并于9月1日起实施的《中华人民共和国中外合作办学条例》指出:“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”,“国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学”。BTEC项目是在高等职业教育领域引进国外优质教育资源的一种尝试。BTEC(HND)项目的实施,不仅为积极探索多种形式的中外合作办学,引进境外资格证书和文凭积累一定的宝贵经验,而且也为当前的教育改革尤其是职业教育改革提出了诸多值得思考的问题与启示。 相似文献