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随着中国向体育强国迈进,全民健身、竞技体育取得长足发展,特别是中国竞技体育水平挤进世界一流行列。青少年时期是运动员强化自身身体素质、发展竞技体育技能的黄金时期,但如果体能训练安排不合理,将导致训练效果大打折扣,甚至会因过度训练导致青少年运动员身体机能出现问题,影响后续发展。因此,为了进一步促进青少年竞技体育中运动员的体能训练,文章具体分析青少年竞技体育运动员训练现状,并提出改善建议,以促进青少年竞技体育良好发展。 相似文献
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青少年运动员体育参与动机与心理压力(综述) 总被引：2，自引：0，他引：2
陈麒 《山东体育学院学报》2001,17(3):41-42,54
综述青少年运动员体育参与动机和心理压力两方面的研究,特别是对青少年优秀运动员体育参与动机的研究,可帮助解答围绕青少年运动员是否坚持体育参与或退出训练等一些心理问题. 相似文献
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应用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,对辽宁省国际拳击中心、辽宁省业余体育学校以及辽宁省体育学校的基层教练员进行问卷调查,结果显示:辽宁省基层青少年拳击运动员的科学选材存在硬件条件限制、教练员文化知识水平有限等影响因素。针对发现的问题,提出切实可行的解决办法,从而为辽宁省基层青少年拳击运动员的科学选材工作提供一定的参考。 相似文献
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辽宁省体育系统青少年篮球运动员培养社会影响因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
运用问卷调查法、访谈法、数理统计法等,采取抽样调查手段对辽宁省体育系统青少年篮球运动员培养社会影响因素的现状进行调查研究。结果发现,辽宁省体育系统青少年篮球运动员培养经费主要来源于运动员缴纳的各项费用;辽宁省青少年篮球运动员培养有较好的社会生存基础。 相似文献
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青少年运动员文化素养的提升是培养新一代高素质优秀体育人才的首要条件,更是成功举办2022年北京冬奥会未来5年中国体育界的重大任务.青少年运动员文化素质存在"重训练轻文化"等许多问题,从提高运动成绩,扩大运动人口,缓解退役后的就业压力等几个方面论述了提升青少年运动员文化素质的重要性,应从运动员自身、教练员、社会政府等几个方面入手,调动运动员学习文化知识的兴趣和热情,加强教练员及教师队伍建设,将训练与学习文化素质放在同等位置从而提升青少年运动员的文化素质. 相似文献
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冬季是青少年运动员易患运动性血尿的季节，为使青少年运动员和大中院校的学生、体育爱好者，参加体育锻炼，出现血尿时应如何认识，现将血尿作一概括和初浅的分析。 相似文献
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青少年是一个国家的希望,我国一向重视青少年运动员反兴奋剂教育工作。中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确指出:"广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标志,是国家综合实力的重要方面。"由于青少年运动员年龄小,对反兴奋剂知识了解较少,对使用兴奋剂的行为缺乏鉴别能力,容易发生兴奋剂问题。因此,加强青少年反兴奋 相似文献
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我国冬季竞技体育后备人才综合素质的培养 总被引：2，自引：2，他引：0
结合我国冬季竞技体育后备人才培养现状和运动训练工作的实际需要,从将综合素质教育思想融入到竞技体育后备人才训练的重要性入手,论述了我国冬季竞技体育后备人才运动训练与德育、智育、心理教育、美育及劳动教育的辩证关系。在我国冬季竞技体育后备人才的运动训练中,必须激发青少年运动员刻苦训练、攀登运动技术高峰的内在思想动机并化为自觉行动;必须启发青少年运动员学习和掌握运动技术的智力运用,培养具有智力教育支持的全面发展的体育人才;不仅要培养青少年运动员具有过硬的运动技能,更要培养其具有出色的心理能力;引入美育,促进青少年运动员身体机能协调发展,激发青少年运动员创造美好事物的热情和力量;通过劳动教育,培养青少年运动员学会发展等能力。只有具备一定的综合素质,才能成为全面发展的竞技体育高水平人才,才能适应现代社会对体育人才的需求。 相似文献
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青少年运动员不仅是竞技运动的生力军和后备力量，更是我国实现体育强国战略目标的基础。因此，培养一批优秀的青少年足球运动员，对我国足球冲出亚洲，挤进世界足球行列尤为重要。优秀的青少年足球运动员应具备良好的身体素质，精湛的技术，良好的足球意识，还要有良好的心理素质等。本文就“青少年足球运动员心理素质的培养”谈谈个人的浅见。 相似文献
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随着我国青少年体育选拔机制的不断完善,对青少年射击训练产生了巨大的影响。传统的青少年体育选拔机制约束了综合素质青少年运动员选拔,而现代体育机制能够适应青少年射击训练要求,它除了能拓宽体育人才选拔途径外,还能提高人才培养效率。因此越来越多的运动员选拔机构开始对青少年体育选拔机制与射击训练间的关系进行研究。本文通过对青少年体育选拔体制对射击训练用分析,进一步探讨了青少年体育选拔机制对射击训练影响。 相似文献
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知识经济时代的体育知识产权保护 总被引：11，自引：2，他引：9
就知识经济时代的体育经济特征及体育知识产权保护现状、范围、内容和原则进行分析研究，并就知识经济时代如何建立和规范体育知识产权保护制度提出了建议，为当前体育经济执法部门进一步健全体育知识产权保护法规提供参考。 相似文献
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黄文卉 《武汉体育学院学报》2011,45(6)
2008年中国成功举办了奥运会,知识管理这一由国际奥委会引入的新方法或者说新元素发挥了重要作用,使奥运会的组织管理更加智能、高效.对奥运会应用知识管理的历史进行了梳理,强调了知识管理的必要性和重要性.并以北京奥运会为典型案例,分析了知识管理的应用策略、保障机制、措施和效果,对奥运会的知识管理模式进行了探索,对我国举办大型国际体育赛事提供有益的借鉴. 相似文献
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追加反馈的研究及展望 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献综述的研究方法,探讨与分析了运动技能学习中追加反馈的分类问题以及追加反馈对运动技能学习的影响。回顾追加反馈研究的历史和现状发现,结果反馈的研究较多,操作反馈的研究较少,指出今后应在进一步研究结果反馈的基础上加强操作反馈的研究。 相似文献
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采用问卷调查法,对湖南、湖北、河北、广东、山东、辽宁、上海等7省市的中学在职体育教师和临近毕业的体育教育专业学生（职前体育教师）的教育学科知识、体育学科知识、技术类知识和体育与健康课程知识的现状进行了研究。结果发现：职前体育教师和在职体育教师的各类专业知识表现均欠佳,大部分知识得分率低于60%;职前体育教师和在职体育教师的各类专业知识状况存在较大差异;不同类型院校的职前体育教师的各类专业知识存在差异,＂211工程＂院校优于省属院校,省属重点院校优于新升本科院校的特征明显。 相似文献
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辨识素质教育及其在体育教学中的致力点 总被引：32，自引：3，他引：29
通过对素质概念理解的借喻，明确揭示素质教育的真谛，那就是从知识传习做起，随知识累积的丰厚而达到提高人的素质的目的；文中对知识与能力的因果相关以及能力与素质的词性异同也做了不同既往的分析。在此基础上，后文着力阐释运动技术问题，以知识的表现形式为准则，提出运动技术就是操作性知识的动议，并层层点明运动技术传习与体育素质教育之间的内在联系。 相似文献
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Background: Our understanding of the role in which content knowledge (CK) can strengthen instructional models and how that knowledge matters for professional development is limited. It is contended that mere use of an instructional model is insufficient to impact psychomotor learning in meaningful ways.Purpose: This study was conducted to investigate how a teacher's enacted pedagogical content knowledge (PCK) differed as a function of CK and Sport Education (SE), and to investigate the relative contribution of CK and Sport Education on student learning in terms of swimming performance.Methods: Four intact classes comprising 88 secondary school students (age: 16–17 years) were randomly assigned to a Traditional, an Sport Education, a Traditional-CK, and a SE-CK group. All classes were taught by the same teacher during a 10-day unit of instruction in the front crawl.Results: Results showed that the teacher's PCK differed as a function of improved CK. For verbal representations, the amount of cues in the Traditional-CK and SE-CK groups increased about sixfold compared to the Traditional and the SE group. For visual representations, more partially incorrect demonstrations were observed than correct demonstrations in the Traditional and the SE group. More mature and developmentally appropriate tasks were observed in the Traditional-CK and the SE-CK group compared to the Traditional and the SE group. Students in the Traditional-CK and SE-CK groups demonstrated a significant reduction of their amount of strokes on 50?m compared to the Traditional group. A significant interaction effect revealed a larger increase in swimming performance in the CK groups compared to the Traditional and the SE group. Finally, students in the SE group swam significantly more laps than their counterparts in the other groups.Discussion and conclusion: These results show the impact on student learning when CK was added to both Traditional and Sport Education conditions and contribute to the literature for pre- and in-service teachers. The Sport Education model did not contribute to students’ swimming performance. Students in the Traditional and the SE group did not get the same quality of instruction as students in the Traditional-CK and SE-CK conditions. The latter groups received content that was presented differently both as a presentation and in terms of the actual task. In short, students in the Traditional and Sport Education conditions experienced the content differently than those in the Traditional-CK and SE-CK conditions. These instructional differences resulted in students in the Traditional-CK and SE-CK conditions improving their swimming performances in terms of technical efficiency and in terms of 50?m times. 相似文献
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采用文献资料方法,阐述了西方各女性主义流派对体育的认识,希望从女性主义角度出发,以新的思路和方法来认识体育,以推动体育的可持续、和谐发展。 相似文献
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This study investigated the effects of goal setting in teacher-led group conferences on achievement in archery. University undergraduates enrolled in three beginning archery classes (N = 30) were randomly assigned to two treatment groups—group conference with goal setting and group conferences only. For 10 weeks, subjects met twice a week for archery instruction and once a week with the instructor for a 10-minute conference. Subjects in the goal-setting conference group were directed to set numerical and verbal goals using a printed goal-setting form. Three achievement tests were administered while subjects were shooting from a distance of 20 yards: an initial test during week 1, a progress test during week 6, and a final test during week 10. Analysis of the data indicated that when groups were adjusted for initial differences, the goal-setting group achieved significantly higher scores in archery than the non-goal-setting group (F = 5.31, p < .05). Motivational implications of goal setting procedures are discussed. 相似文献