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杨鹏 《语文世界(高中版)》2002,(3)
五、与走私犯擦肩而过“校园三剑客”被带到警察局后，埃及警察局长正要审问三人，突然，他接到上司的一个电话。上司对他说这是一场误会，必须马上放人。警察局长无奈，只好把杨歌他们三人放了。“校园三剑客”心里非常清楚：打电话的人不是警察的上司，而是“神秘客”。“神秘客”可以查询到这个星球上任何一个人的资料，并能够摹仿任何一个人的声音。在“百慕大三角之谜”探险中，他曾用这种办法多次解救他们。一出警察局，“校园三剑客”就看见一辆红色的小轿车停在那里等候他们。轿车里坐着一位年轻英俊的男子。他向三剑客出示了证件，… 相似文献
2.
黄建新 《中小学心理健康教育》2008,(20)
课间,几个一年级的小朋友拿着毽子扔过来扔过去,他们快活地玩着。毽儿随着他们的欢笑起落,在空中划过一条条美丽的弧线。一不小心,一个小朋友把毽子扔到了水杉树的枝条上,离开了小主人的毽儿在水杉那青绿的枝条上显得格外抢眼。 相似文献
3.
积贫积弱的北宋使众多的文人在当时的社会政治环境影响下,形成了特有的“倦客”心理。他们常以“倦客”自嘲,作品中多次写到倦客情怀。它对北宋凄清的审美风尚的形成显然有着不可估量的意义和作用。 相似文献
4.
范新阳 《中学生读写(初中)》2003,(10)
三字课[原文]靖郭君将城薛,客多以谏。靖郭君谓谒者无为客通。齐人有请者曰:“臣请三言而已矣!益一言,臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰:“海大鱼。”因反走。君曰:“客有于此。”客曰:“鄙臣不敢以死为戏。”君曰:“亡,更者之。”对曰:“君不闻大鱼 相似文献
5.
刘向永 《中小学信息技术教育》2014,(4):18-20
“第三次工业革命”来临,“创客”成为一种潮流。创客文化的流行呼唤教师成长意识的觉醒。创客型教师和学生的经历都给我们启示：教师应用信息技术应该从被动应用到主动创造。 相似文献
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温春香 《赣南师范学院学报》2009,30(4):2-7
自清代客家人意识展现以来,客家人对用于指称他们的词语皆极为敏感。进入民国,因谈论客家引发的说客风潮就有三次。《逸经》杂志因发表一篇小文引发“畲”“客”讨论,它成为民国因说客问题引发的第三次大风潮。在这次风潮中,客家人对其中国性的强调得以再次阐扬。 相似文献
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“双创”背景下我国中小学创客教育实践开展得如火如荼,为深入了解中小学创客课程的实施情况,首先通过文献研究从目的及三重属性勾勒了创客课程的“应然之意”,其次通过对中、东、西部5省(市)中小学创客课程实施的调查来刻画其“实然之态”,再次通过“实然”与“应然”的对比分析为创客教师有效开展创客课程提出了相关建议。研究发现,创客课程的目标在于培养创新人才,其中创新实践性、技术融入性、经验课程性是其三重属性。然而,目前我国中小学创客课程普遍存在重“技”轻“创”、课程边缘化、教学技术化、评价单一化等问题。究其原因,主要是因为教育行政机构对创客教师专业发展观照不足、学校对创客课程价值定位趋于功利、教师对创客课程本质价值认识有待提升。基于以上问题,提出中小学创客教师应以教育的本质为基点,注重培养自由、完整、个性的人;融合后现代主义课程观,注重创客课程的开放性与创新性;明晰技术之于教育的价值,将技术由“遮蔽”变为“解蔽”手段。 相似文献
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黑客 骇客 红客 闪客 总被引：1，自引：0，他引：1
“黑客”是Hacker一词的音译兼意译。“客”在汉语中指某一类人,如“刺客、房客、旅客、骚客、食客、说客、侠客、政客、文人墨客”等,“黑客”指“掌握高超的网络技术,能利用技术手段进入其权限以外的计算机系统的人”。他们的口号是计算机为人人所有, 相似文献
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喜读余秋雨先生的散文，尤其是先生的《文化苦旅》，如先生在《吴江船》一文中认为“枫落吴江冷”写得浸肤冷丽，高妙得让人嫉恨。我常沉醉于先生时而深重苍凉，时而清丽委婉的叙述中，感受着新旧文化的信息在先生文字背后的奔腾冲突。《信客》便是这样的文章，它关注着中国农村丰富的文化现象。《信客》一文侧重抒写了一位年轻信客的生命流程。“信客”是“早年在乡间，对外的通信往来的主要依靠”，他们奔走于城乡之间，是“乡村和城市的纽带”。他们谈论的话语是“中国近代城乡的变化史料”，他们的生命见证了城乡的变迁。在他们的生命中，我们清晰了文化在这变迁中所实现的传承与更新。[第一段] 相似文献
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“创客”“创客文化”等热门词汇进入政府工作报告后,高职开展创客教育的热情高涨。创客文化作为创客教育的精神体现,它的培育工作越来越受重视。但当前创客文化培育在载体、机制、理念、氛围等多方面出现诸多问题。首先阐述了创客文化的基本内涵,深入分析当前高职创客文化的现状以及培育出现的问题,最后提出了高职创客文化生态圈模型,并从微观、中观、宏观三方面进行具体培育路径的构建。 相似文献
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王晓俊 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
创客教育是新时代发展生成的产物,所谓创客教育就是培养学生在创业过程中所需的知识、相关能力和做人的方式,它的教学形式包括教育、日常活动和环境适应等。把“创客式”教育理念融入小学信息技术课堂上,利用“创客式”教学法进行教学,能提高小学生的综合能力,促进他们健康发展,本文就其在小学信息技术课堂上的具体应用进行了探讨。 相似文献
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当前,以实践体验和创造为核心的创客教育受到教育界的广泛关注。创客教育基于项目式学习理念,倡导造物、鼓励分享,是“互联网+”时代催生创新的教育新型态和智慧教育改革的突破口。尽管国内的创客教育正在如火如荼地开展,但创客教育发展的主力--社会、政府、学校和家庭之间的协同有待进一步提升。同时,受创客课程、创客空间、创客工具、创客活动和创客师资的影响,创客教育在推进过程中存在一些问题。鉴于此,文章提出以社会、政府、学校和家庭协同推进为抓手,以“创客课程开发”“创客空间建设”“创客工具应用”“创客活动组织”以及“创客教师培养”为核心的“五位一体”创客教育实施路径,促进了创客教育的健康发展。 相似文献
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说起金庸笔下的“华山论剑”,我想没有哪位同学不知道吧。但是,你可知道在我们班里也有几位赫赫有名的小女侠呢？听,下课铃拉响啦!我们班的“小女侠”们已经跃跃欲试,准备跑出教室,参加“一日几次”的“华山比毽”了。 相似文献
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「客至鸡斗争」试解与陈无畏老师商榷云南勐腊县勐醒农场中学王录生杜甫《羌村三首·其三》开头四句写道：“群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。”陈无畏老师在《“客至”与“叩柴荆”》（见《中学语文教学》１９９５年第５期）一文中，说自己“过去”对“... 相似文献
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关于"名从主人"的再讨论 总被引：2，自引：0，他引：2
“名从主人”原则在世俗现实中因使用的领域不同而表现为三种情形：一、音形皆从主人,二、音从主人、音随客便。这三种现象都有其存在的理据,且大多数能被人们接受。因此本认为,对具有特殊读音的姓氏、地名用字的审音,应该多考虑其“俗实”中的“形从主人,音随客便”现象以定取舍。 相似文献
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杨生民 《首都师范大学学报(社会科学版)》1981,(3)
从战国到两汉时期见于文献记载的“客民”和“客”计有:宾萌(客民)、宾客、食客、私客、奴客、僮客等等。所谓“客民”是一种从外地流徙来的民户。所谓“客”是投靠于主人门下的非同宗的封建依附人口。客民有时也称为客,客常常同时就是客民。客民和客虽非全部然而其中的很多人却是一种封建依附人口。马克思指出,在封建制度下“物质生 相似文献