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1.
以现代心理学和生理学知识为基础的暗示教学法,特别重视学生的无意识心理活动。无意识心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做“创造力的假消极状态”。往往在这种状态中,学生的联想才能自由驰骋,情绪才能随意起伏,感知才能暗暗积聚。我们在常规课堂教学中,往往只重视学生的有意识心理活动,而忽视学生的无意识心理活动,甚至把无意识心理活动看作是对 相似文献
2.
马素华 《天津师范大学学报(社会科学版)》1991,(5)
人的心理活动是有意识心理活动和无意识心理活动的统一。无意识虽然是意识中心外围的、非理性的、无特定思维目标的心理活动,但它也是主体对客体的反映,只不过是未加注意的、不知不觉的意识阈限以下的认识。这种认识,虽然不处于人脑意识的中心,但它却是人们统一认识整体中不可缺少的形式,如无意识感知、无意识记忆、无意识表象等。无意识心理活动对于人的行为也有明显的支配作用。无意识心理活动的本质和特点,决定了在思想政治工作中利用无意识心理活动进行无意识教育的可能性和重要性。因此对无意识教育的本质、特点、方式以及与有意识教育的关系,试谈点粗浅的看法,以期得到指教。 相似文献
3.
情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动。那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢？ 相似文献
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试论潜教育的存在价值●杨福章柳士彬教育研究的对象导源于而且只能导源于教育存在,学生的无意识及在其无意识心理层面上运作的潜学习活动便是一种客观的、不以人的意志为向背的教育存在。但在影响学生心理活动的实际过程中,现行教育主观地将学生无意识心理活动这完整心... 相似文献
5.
王建芳 《中国科教创新导刊》2012,(9):80-80
本文主要阐述了心理暗示在智障儿童教育的重要意义,通过创设环境,运用渗透、巩固、强化等策略激发学生的学习兴趣,促使学生从无意识心理活动向有意识心理活动转化。 相似文献
6.
崔红梅 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
创设教学情境是课堂生活化的基本途径,是教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地发掘学生的生理和心理潜能. 相似文献
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人的心理活动,可分为有意识和无意识心理活动两类。心理学研究证明,当这两类心理活动处于最和谐的状态时,人脑的思维活动才能达到最佳的效率。 无意识心理活动,就是人们注意力集中中心的外围心理活动。这是一种不在进行集中思维的、无特定思维目标的、非理智的心理活动。我们经常发现,有时对某个问题百思而不得其解,搁在一边后,突然灵感忽至,豁然开朗。这种现象,正是无意识的心理活动参与的结果。所以,从事心理学研究的人士说过:“一切意识都建立在无意识的组合上。”无意识心理活动一般是在精神放松,情绪安宁的状态中进行的。往往在这种状态中,人们的联想就能自由驰骋,情绪就能随意起伏,感 相似文献
8.
陈美群 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(1)
现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快,兴趣会油然而生。教育心理学认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的 相似文献
9.
洛扎诺夫暗示教学法的技术特点分析 总被引：14，自引：0，他引：14
暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用，多适用于外语教学，并以超常的教学效果著称。洛扎诺夫针对长期以来教学中忽视无意识心理活动的现象，提出教学的整体性原则，并且在实践中总结出六种有利于学生产生无意识心理活动的技术。这六种技术共同体现了指向无意识、整体性和实践性的特点。 相似文献
10.
刘永明 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1991,(3)
弗洛伊德的无意识学说是非理性主义和唯心主义的。它的主要缺陷是:夸大了无意识在心理活动中的地位,贬低了意识在心理活动中的作用;制造了无意识与意识的绝对对立,抹煞了二者之间的相互绕一;割裂了无意识与外部世界的联系,否定了无意识内容的客观性;混淆了无意识与生理本能的界限,把人的心理过程生物化,把人的行为自然化了。 相似文献
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在一切教学实践中,都存在“无意识心理活动”,不管你承认还是不承认,它总是客观存在。我们语文教师也应该认识这种心理活动的客观规律,并把它自觉地运用到教学中去,以提高教学质量。什么是无意识心理人的心理活动可以分为有意识心理和无意识心理两类。其中无意识心理是“未被意识到的心理”,就是人们注意力集中中心的外围心理活动。这是一种非理智的、不在进行集中思维的、无特定思维目标的心理活 相似文献
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张靖 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):62-62
随着各学科的交叉综合发展,传统的填鸭式教学模式已不能适应当前教学的形势与发展,因而教育工作者把有意识和无意识理论引进了教育教学过程中,为教学模式的改革提供了新的契机.有意识和无意识教学认为,教育教学最重要的任务,就是要有意识地充分调动学生的无意识心理活动,挖掘学生各方面的潜力,培养适应市场需求的高素质复合型人才.本文从具体的翻译教学实践出发,浅析有意识和无意识教学在具体翻译教学活动中的应用. 相似文献
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情境教学是指具有一定情感氛围的教学活动。创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘学生的生理和心理潜能,激发学习兴趣,使学生积极地投入到学习中去,从而获得最佳的教学效果。那 相似文献
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情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动.那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢?这就需要教师借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果,运用形象、直观的教学手段去创设情境,让学生到现实世界的真实情境中即社会文化背景下去感受、去体验,从而达到最佳的教学效果. 相似文献
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在体操课的教学过程中,经常会遇到这种情况,就是经过许多遇练习后仍然失败的动作,学生在无意练习时,往往会出其不意地完成;无意识作为一种特殊的精神现象,它以非理性的方式影响着人的认识及行为活动,甚至可以说,无意识乃是人的精神和心理活动的“半个世界”。如何发掘学生在无意识状态下的潜能,把无意识心理训练应用于体操教学中,是一个新颖且较难把握的课题,在探索这一课题的开始,首先应把握无意识的本质,按照精神分析大师弗洛依德的经典精神分析理论,无意识是一种不自觉的认识活动和内心体验活动,弗洛依德把人的心理结构分为三个层次意识、前意识和无意识。意识是指人与外界发生相互作用时所意识到的一切心理活动的总和,如思维、情绪、意志、记忆等。前意识是指无意识中可招回的部分,是人们能够回忆起来的经验,它处于无意识和意识之间。无意识是指“未被意识到的意识”,是主体对客体未被意识到的心理活动的总和。无意识的内容包括个人经历中曾被意识到但又被压抑或遗忘的部分,以及那些不自觉,未加注意的和处于意识阀限下的认识活动。 相似文献
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巧用无意识心理指导游记作文湖北彭晓梅，周治平心理学认为：人的心理活动，可分为育意识和无意识两种。无意识心理通常不不知不觉，没有意识到的心理活动。在无意识支配下进行的自己没有觉察的行为，称为无意行为。针对小学生“提起作文，头就发疼”，害怕作文的恐惧心理... 相似文献
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创设积极的思维情境，让学生发现问题、质疑问题，才能常有思考，常有创新。教师利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学生学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到数学学习中去。 相似文献
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兴趣是求知学艺的先导,那么注意就是通向知识的门户。注意是一种常见的心理现象,是人们心理活动对一定事物的指问和集中。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。在语文教学中运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学,既能使学生学得有趣,也学有收益。中学生的心理特点(尤其是初一、初二年级)是无意注意占优势,因此,教学中我们必须重视无意识的心理活动,同时吸引学生由无意注意向有意注意转化。无意识的心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做 相似文献