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不断提高质量是高等教育发展的生命线。高校内部质量保障体系主要由教学质量目标系统、教学质量标准系统、教学资源管理系统、教学过程管理系统、自我评估系统五个子系统相互关联和相互作用而构成,其中,自我评估系统是整个内部质量保障体系能否真正发挥"保障"作用的关键。科学推进自我评估和内部质量保障体系建设,需要把握全员参与、动静结合、系统性与有效性的原则;建设重点是形成科学合理、运行有效的自我评估工作组织体系,建立健全教学基本状态数据库及相应工作机制,建立健全起自我评估反馈机制。 相似文献
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本科教学工作审核评估是我国继水平评估之后的一种新型评估模式,是在总结了前期评估工作的基础上,寻求到的更适合我国高等教育发展的评估途径。审核评估工作的推进,能促进高校进一步更新理念,增强质量主体意识,完善内部质量保障体系,对高校自我评估产生了新的启示。 相似文献
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十八届三中全会发布的《决定》指出:"创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流,深入推进管办评分离。"新形势下本科高校教学工作合格评估任重而道远,认识本科教学工作合格评估的意义,梳理先前评估工作的疏漏和不足,提出新形势下本科高校教学工作合格评估模式,是当前必须深入思考的问题。 相似文献
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目前高校专业教学评估存在评估标准同一、方式方法教条、功利心态明显、正面宣传不够等问题,导致评估存在很多操作难题,评估科学性降低,评估工作受到过度质疑等.北京青年政治学院社会工作系的教学自评估实践证明,正视和克服在教学评估实践中存在的问题,以积极和正面的心态投身教学评估,并根据自身实际完善评估指标体系、评估制度、方法和程序,就能使专业教学自评估成为推进专业建设、提高教学质量的有效途径. 相似文献
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在当前我国研究生教育改革的背景下,高校学位点自我评估要把高校自我评估与政府合格评估相结合、学位点自我评估与学科动态调整相结合、学位点自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估与专项评估相结合、学位点评估与后续建设相结合等五项基本原则。在机制整体构架上,需要综合评估与专项评估相衔接,更要突出专项评估;多元主体参与,鼓励社会参与,突出学术评价;高校自我评估与后续建设等工作相结合,充分发挥自我评估的作用;高校自我诊断评估、社会中介水平评估与政府合格评估相结合,形成完整学位点评估体系。 相似文献
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高校内部评估工作机制探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
高等学校内部评估(自我评估)是整个高等教育评估工作的基础。它既是高等学校在充分发挥办学自主权的前提下,形成自我发展、自我约束和自我完善的有效机制,也是自觉地接受来自政府和社会监督的基础。一个完善的高校内部评估机制包括评估对象与内容、评估主体、评估形式与方式、评估计划与实施,以及评估之后的改进与建设等。 相似文献
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通过分析高等教育外部评估系统和高校内部评估系统的发展现状,从评估内容出发比较国家、地方、高校三级教育评估机构开展高等教育评估的情况,提出了外部教育评估机构和高校协同发展的建议：共享评估专家、共同开展教育评估研究、互派人员交流学习、评估项目二次委托等。外部教育评估机构通过指导高校内部评估组织的评估工作,进一步推进高校自我质量保障系统的建设。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(34)
审核评估是教育部推进高等教育内涵式发展,评价、监督、保障和提高高校教学质量的重要举措。学校自评自建工作是普通高等学校本科教学审核评估工作的基础,是学校系统整理和自我评价教学工作的首要阶段,是普通高等学校认真落实审核评估工作的重要环节。文章就本科教学审核评估学校自评自建工作进行系统梳理并展开详细论述。文章不仅对其他高校开展审核评估工作有借鉴意义,同时进一步说明,审核评估具有激励和监督作用,能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理,明确发展方向和目标,深化教学改革。参评学校一定要重视自我评估,将自我评估与外部评估有机结合与深度融合,促进学校健康发展。 相似文献
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充分发挥高校的主体性作用,以自我评估为主线,科学理性地选择多元评价方式,构建适应新形势新要求和本校办学特色的学科自我评估机制,是高校学科发展战略面临的新课题。在分析军队院校学科自我评估存在问题的基础上,结合军队院校学科建设的特点,阐述军队院校学科自我评估的基本原则,并从组织机构、指标体系、专家队伍、组织形式、实施程序、信息平台等方面探讨军队院校学科自我评估机制的构建问题。 相似文献
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为了提升高等教育质量,针对本科院校的新一轮评估已经正式启动。2011年,教育部颁布《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》,完成了对评估体系的目标及类型设计,明确了新一轮评估工作的思路和内容。新一轮评估坚持多元评估和分类评估,探索高校自我评估、院校评估、教学基本状态数据常态监测、专业认证评估及国际评估等方式,其中高校自我评估是整个体系的重要前提和基础。强化高校质量保障主体意识,完善自我评估机制,高校必须在评估理论、参与主体、评估内容及评估方式等关键环节实现转变。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(4):86-90
自我评估调动了学前教育机构不断反思和改进实践的积极性,同时为外部评估提供信息,成为新西兰学前教育机构不断完善的重要途径。新西兰学前教育机构自我评估的经验可以为我国学前教育机构评估提供重要参考。通过对新西兰教育评估办公室相关报告文件的解读,发现影响机构自我评估的因素包括:领导者对自我评估的重视与推动;机构的专业发展支撑自我评估;稳定的教师队伍和合作性团队工作;评估的有效体系以及评估相关资源的利用。挑战有:对自我评估的理解和体系的建立不足;自我评估所需的领导力不足;自我评估的内部关键要素把握不足。为改进自我评估,建议建设或者拓展现存的实践;寻找外部的建议和支持;以及使用现存的出版物来支持与引导自我评估等。 相似文献
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在对中国高校教学工作评估进行历史回眸、未来思考与探求中，提出了构建国家领导下的地方联合评估模式、建立分层次按类别的评估机制、制定三套评估方案和等级标准、建立多元评估机构，实行新建院校合格评估制度等五个中国高校教学工作评估模型。 相似文献
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教育部自2003年以来实施的高等学校本科教学工作水平评估,对促进我国高等院校办学水平的提高起到积极作用,但评估的实效性比较差,导致高校铺张浪费严重,形式主义和弄虚作假泛滥,产生了一些比较严重的负面影响。为了充分发挥评估对高校提高办学水平的激励和导向作用,应从高等学校教学水平评估的定位、加强评估的针对性、建立高校评估的防腐机制和可持续发展机制等方面加强评估的实效性。 相似文献
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中国高校教学工作评估的今天与未来 总被引：1，自引：0，他引：1
在对中国高校教学工作评估进行历史回眸、未来思考与探求中,提出了构建国家领导下的地方联合评估模式、建立分层次按类别的评估机制、制定三套评估方案和等级标准、建立多元评估机构、实行新建院校合格评估制度等五个中国高校教学工作评估模型。 相似文献
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在对中国高校教学工作评估进行历史回眸、未来思考与探求中,提出了构建国家领导下的地方联合评估模式、建立分层次按类别的评估机制、制定三套评估方案和等级标准、建立多元评估机构、实行新建院校合格评估制度等五个中国高校教学工作评估模型. 相似文献
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高职院校人才培养工作水平评估具有导向、规范、促建、促管、促投、促改等重要作用;高职院校迎接评估的目的在于搞清发展思路和发展规划,总结办学经验和特色,找准存在的问题和不足,建立健全各项管理制度,探索建立长效性工作机制,形成经常性的自我评价制度,扎实推进各项日常建设工作;迎评估准备过程中应注意处理好自我评价与外部评价,评估与建设,现状与发展,标准与创造性,占有资源与效益发挥,定性与定量,计划与实际效果,数据和信息,软件与硬件的关系;对评估指标①体系应进行认真的学习、理解和把握。 相似文献
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本文在对我国高校教育评估的现状及不足进行分析的基础上,提出了高校教育评估应坚持的三个原则,分析了开展高校教育功效评估工作的策略,并探讨了高校教育功效评估向教学、科研和学生就业方面的三个延伸,目的是为了更好地推动功效评估工作进入科学化、规范化的轨道。 相似文献
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本文围绕高校教学管理自我评估这条主线,以华南农业大学的探索与实践为例,从评估的目的、评估指标体系设置和评估结果运用等几个方面,介绍建立高校教学管理自我评估机制的经验,指出教学管理自我评估与办学水平评估的异同之处,阐述教学管理自我评估的指标体系设置和运用过程中需要注意的细节。 相似文献