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专题教育是北京教育科学研究院基础教育课程中心课改实验项目之一,作为北京市地方课程进入各个中小学。2014年,我校成为了"专题教育"课程市级实验学校,从而开始了"专题教育"特色实施的研究。与学科整合的课程设置提升学生综合素养学校将专题教育作为地方课程进入学校课程体系,平均每周1课时,全学年40课时。学校主要采取集中授课和分散授课的方式进行课程实施。集中授课是指以班级为单位,按照专题教育教材有计划地开展教学活动,主要承担知识 相似文献
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学校心理健康教育隐性课程是在学校进行常规的教育、教学活动同时,通过无意识的感染、熏陶、认同等方式使学生改善心理机能、发挥个人潜能的一种课程形式,是学校深化心理健康教育的重要途径和策略。开发学校心理健康教育隐性课程可从学科渗透、寓于活动和优化环境等方面来进行。 相似文献
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正海南省教育宣传工作暨培训会议于近日在海口举行,省教育厅副厅长廖清林在讲话中指出:要进一步建立健全教育宣传工作机制;要积极做好重大教育宣传主题的主动策划,打好主动仗、唱好主旋律;要加强教育宣传的组织领导,不断开创全省教育新闻宣传工作新局面。会议正式启动了海南省教育厅为艰苦边远地区教师办"十件实事"之一的"送报刊下乡"活动:2014年海南省教育厅为全省647个教学点、1251所农村小学的教师赠阅《新教育》等报刊。 相似文献
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美国课程研究专家库本（Cuban）曾将课程变革分为＂浅层变革（first-order change）＂和＂深层变革（second-order change）＂两类：前者的焦点在于学校教育的外观特征,试图在不触动学校教育的组织特征、不改变教学活动师生的角色与行为方式的前提下提高教学效率,对课程内容进行修补增删;后者的焦点在于改变学校的组织结构,通过更新学校教育的目标、结构以及教学文化对其进行重构。 相似文献
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以多年学校心理健康教育课程的教学改革与实践为例,从课程定位、课程资源和课程教学等方面,具体探讨了目前地方高校专业课程的教学改革问题,强调地方高校专业课程的教学必须从整体专业课程体系出发,设置具体学科课程的综合性教学目标;强调通过教学参考资料的精心选择、网络学习环境的构建和实践活动渠道的拓展来深入挖掘课程资源,丰富教学内容;强调采用组织研究性学习小组、开展模拟训练及进行案例教学等方式,引导学生参与实际的教学活动,改革传统的课堂教学形式。 相似文献
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正教育向学生世界回归是新课程改革的一大亮点。在新课改中,课程目标得到了拓展,由原来的只注重"知识与能力"转变为"知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观"并重的三维目标。课程作为学校教育的重要基础和载体,是构成教学活动的基本要素,对保证学校教育功能的实现有其特殊的价值和意义。因此,教育改革的核心就是课程改革。2006年,福建省全面实行新课程改革以来,福州一中作为示范性学校,在落实新课 相似文献
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"自主、合作、探究"是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的"教"向主要由学生"自主学习"转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。关于对学生"自主学习"的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,"自主学习"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求(韩清林, 相似文献
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分析了现行研究生招生录取方法和组织程序时间安排对本科教学产生的不利影响,即研究生招生录取重统考笔试成绩,影响本科阶段课程系统的学习;招生组织时间安排不利于本科教学计划的正常实施,影响第七学期的正常教学组织,使本科生的毕业设计、论文质量难以保证。本文提出了调整统考时间,压缩招生持续时间,尽可能减少对本科教学的影响;将考生在本科学习期间学校教学计划规定的课程学习成绩融入录取量化指标,以改善学生为应试而学习、为考研而偏课、为应考准备而逃课缺课的现实状况,促使学生系统掌握专业理论知识的建议。 相似文献
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近日,有多位海南网友发帖反映其所在学校强制要求统一定制名为"爱格乐"牌子的鞋,而且学校价格高于网购价格。海南省教育厅对此回应,将着手对所涉学校与老师进行查处,杜绝此类事件发生。(中国网)去年,海南省教育厅下发文件要求统一校服,引起舆论哗然。现在海南的学校又向学生推销 相似文献
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吴岳军 《中国职业技术教育》2000,(7):20-21
一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识… 相似文献
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潜在课程，也称隐性课程，是相对于显性课程（学校课程表内列入的有组织的教学活动）而言的。潜在课程中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明教学中还存在着对学生产生影响的教育因素。它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。 相似文献
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课程是学校育人的蓝图,是学校教育教学活动的基本依据。为充分体现学校的教育哲学,我校坚持把学校课程建设作为培育学校文化软实力的抓手,致力于学校特色创建和教师的课程开发能力提高,有效地促进了学生综合素质的提高。 相似文献
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正在基础教育领域,小学所占的时间、空间和人群都是最大的;从人的成长角度来讲,年龄越低,教育所能施加的影响也越大。因此,作为基础教育的基础,小学教育的变革对于奠基学生一生具有举足轻重的意义。学校是教书育人的场所。学生每天来上课,大部分时间是在课堂上享受课程带给他的丰富营养。因此,课程就成为最重要的育人载体。课程是学校组织教育教学活动的重要依据,也是一个学校办学水 相似文献
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要在通识课程实践教学中培育高职学生人文精神,这种来自实践教学的通识教育比理论教学更直接、更形象、更持久。在通识课程实践教学中培育高职学生人文精神应从三方面入手:一是按照通识课程传统的实践教学形式开展通识课程实践教学活动;二是以"三下乡"活动为载体,开展通识课程实践教学活动;三是围绕专业实习实训开展通识课程实践教学活动。 相似文献
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隐蔽教育是针对隐蔽课程的内容所展开的教育与建设。而隐蔽课程是指学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验（包括学术的与非学术的）。通俗地讲,就是在学校和班级生活中存在的由学校教学活动传递的未加明确的规范、价值观和信念等内容。从隐蔽课程定义中,我们不难知道,隐蔽教育的教学内容是非公开性教育经验（指未加明确的规范、价值观和信念等内容）;教学途径是学校和班级生活等教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构的）;教学手段是教学活动及规章制度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
"生活即教育""社会即学校""教学做合一"是陶行知"生活教育"论述的三大主体,该理论从本质上阐述了生活和教育的关系,为教学活动中的"课程回归生活"原则提供了相关的理论依据。为了使幼儿教学活动的生活教育功能得以充分发挥,提出幼儿教学活动的游戏化。 相似文献
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朱清 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(6):7-8
学生伤害事故范围的界定：责任认定的前提
高校学生伤害事故的受伤者主体在受伤害时必须正扮演着学生的角色身份。主要包括以下三个方面：其一,高校实施的教育教学活动是学生学习并扮演学生角色的主要场合。学生参加高校组织的各类教育教学活动,是学生与学校发生关系的最主要的方式,也是发生与学校有关的学生伤害事故的主要背景。 相似文献
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"为每个学生提供适合的教育"已被教育界奉为圭臬,然而,它在实践中却常常遥不可及。究其原因在于:现代学校的学生是以集合体的方式作为教育对象的,教学以学生的年龄阶段特征为依据,课程以人类知识体系自身逻辑为标准;至于适合与否,往往是教师或其他成年人根据学生之外的标准所作的判断,而非学生自己的抉择;这里的"教育"不过是人们的美好愿望,并非是可操作的东西。事实上,争论者忽略了教育不过是一种课程的功能,不能被直接提供,而必须基于可行的课程来实现。因此,"为每个学生提供适合的教育"的含义模糊不清,无法实践。就其本质而言,它应该转化而表述为"为每个学生提供可选择的丰富课程"。为此,在物质丰富时代,政府也有意愿为教育投入大量资源的条件下,学校应该而且能够打造"课程超市",实行选修制与学分制,丰富教学方法,改变评价方式,从而把选择的主动权交付给学生,由学生选择适合自身需求的课程组合,真正促进学生个体优势素养与基础素养的发展。 相似文献