共查询到20条相似文献，搜索用时 67 毫秒
1.
<正> 求异心理。是人对新事物向往渴求并引起需要得到的情绪体验。体育求异心理,大多表现为学生对体育内容与形式的一种特殊的关注和兴趣。不同儿童的求异心理所表现出的时机、指向和程度不同。这与人的气质、性格等有关。一、儿童体育求异心理产生的原因及求异心理的波动笔者曾以“你最喜欢的两门课”为题,随机抽样调查了213名三至六年级的学生,调查结果,体育课被列为第一位。为什么小学生特别喜欢体育呢? 从客观上看,在众多的课程中,独有体育课在室外进行。体育课的特点、内容、形式与环境和其它课程形成了鲜明的反差。一般文化课都在教室进行,周围四堵墙,前方一黑板。教学形式通常是教师讲、学生听。这对于活泼好动的儿童来说,不能不感到是很大 相似文献
2.
3.
教师的情感是教学语言的支柱。情感是意识的一种外在表现，是人们对周围事物，对于他人及对于自己活动的态度的体验。情感在人的活动中起着巨大的作用。不同情感在学生中会产生不同的情绪体验。如上课开始，教师以饱满的精神状态来到学生队伍前面，一声亲切友好的“同学们好!”会使学生感到教 相似文献
4.
情感是人们对外界事物做出的心理效应。在体育运动实践中,人们总会得到各种各样的体验,因需要而表现出这样或那样的态度,激发起各种各样的情感。由于体育的活动内容丰富多彩,具有很大的凝聚力,人们都乐意参加,因此,体育对人的情感起着极大的影响。人的情感表现多种多样,在认识事物中,会产生愤怒、恐惧,怨恨、爱慕、喜悦、欢乐等情感。积极的情感会产生良好的心理效应,促进人 相似文献
5.
秦万俊 《西安体育学院学报》1985,(3)
<正> 在体育教学,训练和竞赛中,如何发展和培养良好的心理品质,已从各个不同侧面展开了深入的研究,特别是对运动竞赛中心理状态研究的进展更为明显,这无疑与当前国内外频繁的竞赛活动是分不开的。情绪这一主要的心理因素同样也引起了体育工作者的兴趣和重视。关于什么是情绪,这是人们都可以体验到的,它是以特殊形式表现的心理状态,是人对客观事物态度的一种特殊色彩的反映形式。 相似文献
6.
一、自尊的概念及其表现
心理学研究认为，自尊是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。在现实生活中，自尊表现为个人对自己能力和重要程度的肯定态度，相信自己能够成功，有重要的社会价值。自尊在情绪情感上表现为一种愉快的、能够胜任学习或工作任务的、值得受人尊敬的自信与满意的情绪体验。 相似文献
7.
情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,情绪和情感既有区别又有联系。从某种意义上讲情绪是情感的外在表现,情感是情绪的本质内容。情感的发展变化要通过情绪的变化来实现,即任何稳定的情感都是在大量情绪经验的基础上形成的。要转变一个人的情感也就必 相似文献
8.
<正> 一、情感及其在学校体育中的培养情感是人对客观事物的态度的体验。在体育活动中,人们抱着各种各样的态度,有着各种各样的体验,因而产生各种各样的情感。例如,学习运动动作获得成功,便产生满意、愉快的情感;在集体体育活中得运到同伴的赞许,便产生高兴、惬意的情感;在运动竞赛中由于对抗激烈,便产生紧张的情感,一旦得胜,便产生欢乐的情感,如果失利,则产生忧郁的情感,等等。总之,体育是人类社会实践活动的一种重要内容,能给人以各种体验,激发起各种情感。喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七情,在体育中都有充分的表现。 相似文献
9.
10.
体育课堂心理环境的营造与调适 总被引：6，自引：0，他引：6
心理环境是指对人的心理产生实际影响的周围客观事物以及内心的情绪情感等诸多因素,在人脑中形成的环境映像。体育课堂心理环境是指在体育教学中教师与学生之间围绕课堂教学内容、教学任务而形成的环境映像,是在体育课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。不同的课堂心理环境会产生不同的教学效果,同时对教学目标的达成也会产生较大的影响。而课堂心理环境不是自发生成和一成不变的,是可以通过一些具体的、行之有效的心理过程和方法进行营造与调适的。采用怎样的策略与方法有目的、有计划地对心理环境进行营造与调适,发挥有利因素,… 相似文献
11.
实施《体育与健康课程标准》，要求教师必须具有新的教学观念，改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。所以，体育教学应遵循“人本”的理念，从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。一、营造一个和谐的课堂环境学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生周围的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动… 相似文献
12.
应用成功体验,激发学习兴趣 总被引：3，自引：0，他引：3
石秀玲 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
体育教学是一门由身体直接参与体验来获得基本知识、基本技术和基本技能的课程,那么在获得这三项基础的过程中,不但机体要受到磨炼,心理上也要体验成功和失败带来的喜悦和苦涩。成功的体验是指个体在不断的学习和活动中取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感受。心理学研究认为,学生学习取得成功和失败会在心理引起不同的情绪体验,并且这种情绪体验都有种循环效应。随着课的深入,要求的提高,动作难度的增加,以及随之而来的对抗性,危险性等,更让学生不断的感受到这些体验。对成功者,会体验到自身的价值,并对体育活动产生… 相似文献
13.
试论体育教学中的情感教育 总被引：1，自引：0，他引：1
情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式,是人对于客观事物、对于自身、对于自己活动态度的体验。情感教育的目的就在于使人产生与该社会相适应的,使其成为合格的社会成员的那种情感。体育教学的特点,决定了体育教学过程中学生有着各种各样的情感体验,在体育教学过程中进行情感教育,是促进学生身心全面发展,提高体育教学质量的重要措施。 相似文献
14.
姚蕾 《山东体育学院学报》1991,(1)
人对体育活动的情感在广度、深度、稳定性和效能等方面所表现出的不同特点,叫做体育活动的情感品质。每一个人都可能体验到各种不同的情感,可是人与人之间在情感方面的差异是很大的,这些差异则表现在情感品质的不同。要全面、深刻地了解初中生体育活动的情感状况,除掌握情感的发展是按照觉察、愿意注意、默认的反应,满意的反应,价值的接受、信奉、性格化这样一个模式发展外,还必须探讨其情感品质。据 相似文献
15.
情绪是人心理活动的一个重要方面,是人类从事某种活动时产生的一种心理状态。情绪几乎参与人们的一切活动,它对人的各种行为活动起着巨大的调节作用。在体育教学中,学生情绪表现是各不相同的。有的因困难和挫折产生消极情绪,有的则表现出坚强和自信的积极情绪,对前 相似文献
16.
所谓“体育后进生”一般体育学习动力不足,缺乏积极的情感体验,意志品质薄弱、性格内向,缺乏自信,心理矛盾,情绪不稳。因此,在面对体育任务的时候,表现得很消极,不能够完成教学任务与要求。就此,我谈一谈关于体育后进生转化的几点认识: 相似文献
17.
体育教学中的情感效应 总被引：1，自引：0，他引：1
人在认识客观事物时并不是无动于衷的 ,是在认识客观事物的同时 ,采取这样或那样的态度 ,这种主观体验就是情感。情感能直接转化人们的学习动机 ,成为激励学生学习的内在动力。爱因斯坦对此有精辟的论述 :“对一切来说 ,只有热爱才是最好的老师 ,它永远超过责任感。”本文通过情感因素的研究 ,探讨体育教学中情感效应对学生的影响。1 采用自然观察法 ,探求情感教学体育教学是教与学的双边活动 ,教师主动培养学生的积极情感 ,可建立稳定的、合作的师生关系。在体育教学中 ,我们在不同系、班中挑选了年龄、性格、特征、运动基础与接受能力差不多的 2 0名学生进行实验 ,实验是在不告诉的情况下进行 ,其中 10人为受试者 ,10人为对照者。我们与受试者有意识保持经常性接触 ,并用亲切和谐的目光追踪每一个学生的行为。通过了解、关心学生的学习、锻炼与生活 ,洞察他们的情绪 ,捕捉良好的教育时机 ,用一颗“母心”倾吐出对他们的要求 ,使各有其特殊心理的学生产生心理相容 ,情感共鸣 ;同时教师在情感的旋涡中把办法告诉他们 ,从而使学生产生强烈的成功欲望。对对照组的学生虽然也是以情相待 ,但接触不频繁 ,故产生锻炼情感和思想情感反差较大。经... 相似文献
18.
雷鹏 《体育成人教育学刊》1997,(3)
武术是中华民族的文化瑰宝，它是以技击为内容，通过套路、搏击等形式来增强体质，培养意志的民族传统体育。它作为普通高校体育课的必修内容和选项课的主要项月，深受广大学生的喜爱。但是由于武术运动本身的特点和教学中诸多因素的影响，使学生在学习过程中，情绪时常发生变化，直接影响了武术教学质量与教学效果。一、武术教学中学生情绪变化的主要原因情绪是指人对认识的事物所抱的态度和体验，是情感的一种表现形式。由于情感具有两极性，一是积极的增力情感，二是消极减力情感，因此，对武术教学中有着积极与消极的影响。（一）运动本… 相似文献
19.
情绪是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。凡是能满足已激起的需求或促进这种需求得到满足的事物便引起积极的情绪状态，否则，就引起消极的情绪状态。在体育学习中，情绪同样具有两极性，表现为肯定与否定的对立情绪，如满意和不满意、快乐与忧愁、兴奋与烦闷等。而且这种对立的情绪在一定条件下可以互相转化。如在教学、训练中如果练习内容为学生喜欢时，往往表现为满意、兴奋，相反在练习内容枯燥时，则表现为烦闷、懒散。但当体育教师运用灵活新颖的教学、训练方法，对某些枯燥的练习进行调整、修改或变成有趣味的竞赛性游… 相似文献
20.
一、前言中学生正处于心理发展的关键时期,把握时机培养其良好的心理品质,显得特别重要。所谓心理品质,就是指一个人在心理过程和个性心理特征等方面所表现出来的本质特征,主要包括兴趣、态度、自尊、自信、情绪、意志、自我价值、认知和评价等内容。如何通过体育教学来提高中学生的自信心、意志品质和情绪调节能力,使其在不同的年级了解和体验体育活动对心理状态的影响,并且学会运用体育活动的方法来改善自己的心理状态,是一个值得我们研究的问题。笔者在此提供一个研究个案,供参考。二、研究对象与方法(一)研究对象本研究选择我校初一年级… 相似文献