共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张春莲 《山西教育(综合版)》1996,(10)
谈九年义务教育初中语文教材省教研室张春莲最近这１０年，是我国语文教学改革最繁荣的１０年，也是初中语文教材建设取得可喜成就的１０年，正如国家教委副主任柳斌同志所说：“教材已改变原来的‘一套教材打天下’的局面，迈出了‘在统一基本要求的前提下实现多样化’的... 相似文献
2.
《基础教育改革动态》2008,(5):18-26
随着新课程的实施和教材多样化政策的推行,全国共用一套统编教材的局面已经被打破。全国有68家出版社出版了175套义务教育阶段各学科的实验教科书,这教材质量水平到底如何,使用情况怎样,受到广大学生、教师、学校、家长、各级教育行政部门以至整个社会的关注。 相似文献
3.
胡美玲 《课程.教材.教法》1993,(5)
目前正在进行的义务教育初中化学教材的编写和试验,是一项较大规模的教材整体改革试验工作。试验是一次教育思想、教学内容和教学方法的全面改革。由于教学内容的改革在《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》制订时已基本解决,并在教材的编写时得到了进一步落实,因此,在义务教育初中化学教学时,转变教育思想,改革教学方法就显得尤为重要。这是教师能否理解好义务教育教学大纲和使用好教材的一个很重要的前提。 相似文献
4.
2013年,我省的基础教育工作要以党的十八大精神为指导,按照省委、省政府的部署,大力发展学前教育,均衡发展义务教育,推进高中多样化发展,加强教育教学改革,全面提高教育质量,推动全省基础教育再上新台阶.
一、以学校标准化建设为抓手,全面推进义务教育均衡发展
义务教育是整个教育工作、特别是基础教育工作的重中之重,必须切实抓好.当前,义务教育的中心工作就是大力推进县域内义务教育均衡发展.
推进义务教育均衡发展,要以学校标准化建设为抓手.各地要按照省教育厅印发的义务教育学校办学基本标准,大力推进标准化建设.学校标准化建设在农村和城市各有侧重点:农村要在学校办学条件、功能建设上下功夫;城市要在生均占地面积和建设面积上下功夫,特别是县城要加快建设一批新学校,以适应城镇化进程的需要,解决大班额问题. 相似文献
5.
教材多样化简论 总被引：6，自引：0，他引：6
石筠弢 《课程.教材.教法》2000,(9)
教材多样化,是20世纪80年代中期以来我国中小学教材建设的一项基本方针,也是面向21世纪新一轮基础教育课程教材改革的重要任务。这一方针实行以来,教育部(国家教委)制定了一系列保障和促进措施,逐渐改变了一种教材“统一”大半个中国的局面,各地积极探索教材改革的环境正在形成。但是,由于种种原因,也产生了一些不利于教材多样化建设的现象,如“地方保护”和“简单模仿”等。因此,如何更好地推进课程教材多样化建设,切实提高教材质量和教育水平,从而全面提高中华民族的整体素质,从政策、理论和实践等方面对课程教材多样化问题进… 相似文献
6.
从今年秋季开始,全国各地中小学将分别采用由多家出版社出版的全套义务教育教材,从根本上改变了建国40多年来“一纲一本”一统天下的局面,这无疑是中国教育的进步。但围绕着义务教育教材发行这一巨大市场与利益,在出版与发行部门之间展开了持久而又难解难分的争战,并直接触及我们教育部门的利益。记者庄建的特写,给了我们更深入了解义务教育教材的机会。 相似文献
7.
培养跨世纪人才的一套好教材──来自《中学数学实验教材》实验的报告北京市教育科学研究所徐有标国家教委基础教育司邓立言编者按：中小学教材的改革和建设是一项难度较大的系统工程。这是一个关系到《中国教育改革和发展纲要》贯彻落实，关系到我国九年制义务教育质量，... 相似文献
8.
庄福庆 《课程.教材.教法》1995,(3)
关于“义务教育教材”概念的规范化庄福庆我国中小学教材由国家制改为审定制以后，一套统编教材供全国通用的局面正在改变。教材的多样化将使教材管理的任务日益繁重起来。从教材的规划、编写、审定到出版、选用、发行，都需要加强管理，而管理的重要条件之一，便是概念的... 相似文献
9.
张秀岩 《课程.教材.教法》1993,(10)
依据国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学思想政治课教学大纲》,人民教育出版社政治室与江苏省教委教学研究室合作编写了一套义务教育初级中学思想政治课教材。在编写过程中,我们注意了汲取以往教材、特别是各套改革实验教材的成果。同时,在结构体系、语言文字、内容安排、版式设计、使用方法等方面均进行了新的尝试。下面,就初三年级这本难度较大的教材编写,谈谈我们的构思。 相似文献
10.
陈宏伯 《课程.教材.教法》1992,(7)
人民教育出版社编写的义务教育“五·四”制和“六·三”制两套教材,从1990年秋季在全国25个省市进行试验以来,由于各地教育部门和试验学校教师的共同努力,整个试验工作进展顺利,不仅检验了教材,而且推动了教育思想的转变和教学改革的发展。为了交流试验工作经验,推动试验工作深入发展,并为1993年秋季全国使用义务教育教材做好准备,人民教育出版社于1992年4月14日至18日在海南省海口市召开了义务教育教材第三次试验工作会议,26省(自治区、直辖市)教研室、 相似文献
11.
谈教材实验中的评价问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张卫国 《课程.教材.教法》1993,(4)
目前,我国许多中、小学正在对按照九年义务教育各科教学大纲编写的新教材进行实验教学,以验证各学科义务教育教材的科学性、思想性和可行性。教材作为学校教育三大建设(师资、教材和设备)之一,在中、小学教育中具有十分重要的地位。义务教育教材是义务教育教学大纲的教学内容、范围、结构、教学目的、教学要求、教学进度和基本的教学方法的具体体现。义务教育教材的质量和水平在某种程度上反映了一个国家义务教育的实际水平。 相似文献
12.
本文通过回顾和分析符号化思想的发展历史,简要分析国外对这一思想的重要性的认识及其在各国数学教育教材中的渗透,并深入分析《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)及人教版《全日制义务教育小学数学教材》(1册￣12册)对这一思想的体现和渗透,并提出在课堂教学中应如何渗透符号化思想的一些问题。 相似文献
13.
14.
15.
《教育学报》1992,(6)
根据国家教委1988年制订的《九年义务教育教材编写规划方案》,国家教委委托部分单位组织编写面向全国不同地区和不同学校使用的全套九年义务教育教材,其中包括人民教育出版社组织编写的面向全国大多数地区,适合一般水平学校使用的小学六年制和初中三年制及小学五年制和初中四年制的教材;北京师范大学组织编写的面向全国大多数地区、适合一般水平学校使用的小学五年制和初中四年制的教材;广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅和华南师范大学共同组织编写的主要面向经济文化比较发达地区和办学条件较好的小学和初中使用的教材;四川省教委和西南师范大学共同组织编写的面向经济文化基础比较薄弱的边远地区、农牧地区和山区,以及教学设备较差学校使用的小学六年制和初中三年制教材。现在,这五套义务教育教材经过编写、试教、修改等阶段,编写工作正陆续完成。在今年4、5月份国家教委召开的九年义务教育教材审查会议上,国家教委中小学教材审定委员会各学科教材审查委员会对这五套教材的小学和初中的起始年级教材进行了审查。义务教育新教材将从1993年秋季(历史教材提前从1992年秋季)开始在全国使用。为了配合这一工作,并使广大读者对九年义务教育新教材有所了解,现将由这五套九年义务教育教材编者撰写的各该套教材的总体介绍及经审查通过试用的分学科教材的简介刊登如下。 相似文献
16.
一、问题的缘起：思想政治教材的过频变动
中学思想政治教材过于频繁的变动，在新中国历史上是一个不争的事实。据《中学思想政治课教学论》一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有33次，其中10次发生在1976年以后。从全国范围看，仅1976年以后大的变动就有3次：（1）1976年以后各地陆续恢复“青少年修养”、“社会发展简史”、“法律常识”、“辩证唯物主义常识”、“政治经济学常识”等，取代文革教材；（2）1986年起，京、津、沪、吉、黔、粤六省市和北京师大（与人教社合作）编写了七套试验教材，由点到面在全国范围铺开，从初一至高三设置了“公比”、“社会发展简史”、“社会主义建设常识”、“科学人生观”、“经济常识”和“政治常识”，取代了原来的教材设置；（3）1992年秋，实验和试用了五年多的多套高中教材义被仓促统而为一，大多数省市初中教材也统而为一，作了较大的吸收、调整工作之后，名称亦统一为“思想政治”教材。与此相联系的是中学德育大纲的再次修订和“颁布”。除了这几次大的变革之外，小的修订和调整的次数远大于3次。 相似文献
17.
普及九年制义务教育,当前应着重抓什么?怎样才能抓到点子上?这是非常现实的问题。当前,除了继续端正教育思想外,应当在三大建设上下功夫,就是:校舍建设、师资队伍建设、教材建设。这里着重谈谈教材建设问题。一、要重视教材建设。教材规定了教学的主要内容,是教师进行教学的主要依据,是学生获取知识、发展能力的主要渠道,它对教学活动起着规定和制约的作用,既规定了教师教什么,也大体制约着教师怎么教;既规定了学生学什么,也大体制约着学生怎么学。所以,教材的好坏在很大程度上决定着教学质量的高低。义务教育培养目标的实现, 相似文献
18.
维多利亚时代的英国教育处于一个深度变革的历史时期,普及义务教育问题是这一时期英国教育领域的一个中心议题,边沁传统为这一时期英国义务教育教育思想的发展奠定了基础。保守主义教育哲学、自由主义教育哲学与科学教育哲学一起构成了这一时期英国义务教育思想的智慧传统。处于传统与现代性之间的英国义务教育思想具有一些不同于其他时期的独特个性。 相似文献
19.
冯迤 《辽宁教育行政学院学报》1997,(2)
自国家教委颁布和实施《九年义务教育课程方案》以来，思想教育在中、小学总体教育结构中开创了一个全新的局面。分散在各年级各学科中的德育因素不仅构成了一个功能强大的德育网络系统，且德育以知识教育为基础、寓思想教育于知识教育之中的“渗透”式教学方式更趋于合理化。并已基本成为德育教学发展的主流。与以往思想教育和知识教育脱节、两种教育因素主次不分、思想教育方法不合理的旧形式比较，“渗透”式教育模式无疑是标志着思想教育取得了一次飞跃性发展。但是，在没有更进一步明确“渗透”式思想教育模式具体实施要求的情况下，一… 相似文献
20.
本文通过回顾和分析符号化思想的发展历史,简要分析国外对这一思想的重要性的认识及其在各国数学教育教材中的渗透,并深入分析<全日制义务教育数学课程标准>(实验稿)及人教版<全日制义务教育小学数学教材>(1册～12册)对这一思想的体现和渗透,并提出在课堂教学中应如何渗透符号化思想的一些问题. 相似文献