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“个别教学”、“个别化教学”、“个性化成才教育”三个理论都属于因材施教的教育教学理论范畴,而这三者之中,哪一种理论更适合我国当前的教育教学发展趋势,或者说更适合我国当前提出的素质教育精神呢?本文以比较分析法对此问题加以浅薄的论述和探讨。 相似文献
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随着素质教育的推进,各种教育理论尤其是西方现代教育理论不断地被介绍到我国并运用到教育改革实践中,但这些教育理论往往是“我方唱罢你登场”水土不服,难以生根。俗话说：“适合的就是最好的”,经过二年的初中历史课异步教学实践,我发现自己踏上了一条成功之路：异步教学无论是作为一种教育理论,还是作为一种教育模式都是适合当前新课程教育改革精神的,在理论上和实践上都有很高的实用价值。下面我把自己的实验情况作一下总结： 相似文献
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随着素质教育的推进，各种教育理论尤其是西方现代教育理论不断地被介绍到我国并运用到教育改革实践中，但这些教育理论往往是“我方唱罢你登场”难以生根。俗话说：“适合的就是最好的”，经过二年的异步教学实践，我发现自己踏上了一条成功之路：异步教学无论是作为一种教育理论，还是作为一种教育模式都是适合当前新课程教育改革精神的，在理论上和实践上都有很高的实用价值。下面我把自己的实验情况作一下总结： 相似文献
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儒家传统思想是我国优秀文化思想的一个重要组成部分,其伦理思想、教育思想、学习思想以及教育方法论等,至今仍具有强大的现实意义。以孔孟教育教学思想为代表的先秦儒家教育传统的基本原则和方法,是与现代教育教学理论相一致的,而且更符合中国文化传统,在教育教学实践中更富有可操作性,是我国教育教学理论现代化的宝贵财富。先秦儒家教育思想与现代教育理念有很多契合点,也对我们当前的语文教育有诸多启示。一、处理好语文学科工具性和人文性的关系众所周知,我国先秦儒家教育就是以“立人”为根本宗旨的,《大学》中明确指出:“大学之道,在… 相似文献
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南浔区推行“学生成长导师制”始于2004年5月。当时的实际情况是：新南浔区刚成立，新课改准备实施，全区素质教育向纵深发展，区教育局以“多元智力理论”和“成功智力理论”为理论支撑，适时提出“教育要均衡发展”、“从最后一名学生抓起，为不同学生成长提供条件和帮助”、“让教育更适合学生成长发展的需要”等观点，力图通过尝试新的“育人”模式的研究，切实解决当前教育中存在的实际问题，使教育更具有针对性、实效性。 相似文献
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前苏联教育家的“发展性教学理论”具有值得深入研究的学术价值。当前我国高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战，为提高高职教学质量，重温赞科夫的“发展性教学理论”，对当前我国高职教学改革具有十分重大的意义。 相似文献
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校本教研作为适合在学校教育教学常态下开展教师培训的有效方式,由于存在“自上而下”、“由理论到理论”、“缺乏行为跟进”等缺陷,活动较难取得实效。本文从校本教研需要专业引领,更需要同伴互助;需要行政推动,更需要制度规范;需要观念更新,更需要行动研究三个层面入手,阐述了实现校本教研活动重心下移,使校本教研活动真正回归学校,回归教师、回归教学的方法。 相似文献
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当前,我国基础教育实践中,广大基层教育工作者,针对学生的个别差异特性,积极探索适合不同学生学习的教学、教育方式和方法,提出了多样化的实践操作模式。其中,“分层—协作教育”就是行之有效的模式之一。这种模式将学生合理分层,灵活设计教学、教育“小组”,确立针对不同 相似文献
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殷丽萍 《宿州教育学院学报》2002,5(4):89-90
“教育走向生本”,教学突出主体性的培养和发展,已成为现代素质教育理论体系的一大主流。当我们在实践着从“师本教育”走向“生本教育”,尝试“主体性教学”时,惊喜地发现:“主体性教学”理论继承了陶行知“教学做合一”理论思想;同时,陶行知“教学做合一”理论又将指导主体性教学“理论”的完善,检测着主体性教学“实践”的科学性和实效性。从某种意义上来看,“教学做合一”理论较现代“主体性教学”理论更科学、更健全,由此,我们为陶先生的远见卓识而深深赞叹。 一、“教学做合一”理论 相似文献
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从“五育并举”到“五育融合”已成为新时代推进基础教育教学改革的新趋势。“五育融合”并不能解决教学中的所有问题,且五育之间的融合是有限度的。就教学目标而言,“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现;就教学内容而言,“五育融合”更适合程序性知识的教学而不太适合陈述性知识的教学;就教学方式而言,“五育融合”更适合开放性教学而不太适合预设性教学。教学中“五育融合”的实现应树立“扬长式”的融合教育理念,设计富有“节奏性”的五育内容,倡导“默会式”的融合范式,建构“欣赏性”的融合评价体系。 相似文献
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从罗杰斯教学思想谈加强教学情感交流 总被引：3，自引：0，他引：3
罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论和“非指导性”教学模式,对当前教育理论界提倡的创新教育、创造性教学具有指导意义。宏观上,有利于现代大教学观的确立,微观上,有利于教学氛围的创设、学生创造性及潜能的开发等,而这些通过加强师生间情感交流能取得更明显的效果。 相似文献
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王水玉 《潍坊教育学院学报》1997,(1)
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分构建了陶行知先生“生活教育”理论其丰富的内涵.变“应试教育”为“素质教育”,这是当前我国基础教育改革中面对的首要课题.从教育的目的观、教学观、教育的开放性等方面进行探析,“生活教育”与“素质教育”有着一定的历史和理论渊源,从中可以寻找与“素质教育”的结合点和生长点,以助于形成正确的“素质教育”现念,推进“素质教育”的全面实施进程. 相似文献
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现代高职课程教学设计建立在行为主义、认知主义等以“教”为中心的教学理论和建构主义等以“学”为中心的教学理论之基础上。鉴于高职教育的职业性、技能性、高等性、创新性、素养性等特点,理论上建构主义更适合高职课程教学,但对教师的教学能力要求更高,现实中行为主义与认知主义应用则更加普遍。基于高职教育学生职业能力目标,构建恰当的现代高职课程整体与单元教学设计体系,实施典型的高职课堂教学活动过程,对开展“三教”改革具有引领和推动意义。 相似文献
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把“两课”教育教学提升到学科建设的高度，实质上就是要按照学科建设的规范和要求，促进“两课”教育教学整体的高水平的发展。现行的授予博士、硕士和培养研究生的学科专业中“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科的设置，为“两课”教育教学的学科建设提供了条件和基础。应该看到，按照学科建设要求加强“两课”教育教学，不仅是解决当前“两课”教育教学面临的某些困难和问题的重要环节，而且更是推进“两课”教育教学可持续发展的战略措施。一、以江泽民同志“七一”重要讲话精神为指导，提高对“两课”教育教学中学科建设重要性的… 相似文献
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高职教育既要以培养技术人才为目标,更要以培养合格社会主义建设者为最高追求,因此,教育教学要突出“德才兼备”。所以,教育教学中既要注重专业技能的培养,又要注重思想政治理论的教育。笔者对当前高职教育中思想政治理论教育的特点、存在的问题以及解决对策进行了简要分析和探讨。 相似文献
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骆昭平 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(3):103-105
高校思想政治理论课是对大学开展马克思主义理论教育的主渠道。随着高职高专“工学结合”人才培养模式的转变,构建“教、学、做”一体化的思想政治理论课教学模式,是当前高职高专思想政治理论课教育教学改革的新形式,适合高职高专对人才培养模式的要求,对提高高职高专思想政治理论课教学实效具有积极的作用。 相似文献
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试论陶行知的生活教育理论及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
安秀玲 《洛阳师范学院学报》2001,20(1):83-85
近代著名教育家陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上 ,通过一系列的教育调查和实践 ,创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心内容的生活教育理论。学习、研究陶行知的这一理论 ,对推动我国当前的教育改革 ,建设有中国特色的社会主义教育体系 ,具有重大的指导意义 相似文献
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在母语环境里如何对成人外语学习者进行教育是一个大问题。本文将就这个问题,结合教学理论和实践探讨教与学的矛盾,以及解决这个矛盾可采取的一些策略或方法。在以“数法并用”为原则的基础上,我们认为“以学生为中心”的理论切实可行,对于指导教学起到了一定的作用,因为“以学生为中心”的理论更适合成人外语学习的特点。 相似文献
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到清华进修,听专家讲“科学发展观与构建和谐社会”理论,我们懂得“科学发展观”就是全面、协调、可持续的发展观。结合理论反思我们当前的“教育”与“教学”,显然,当前的教育现状在相当程度上有悖于科学发展观精神。我们现行的教育,几乎仅存教学的内涵。由于全社会的浮躁与功利,学校教育“育人”的功能受到很大的弱化,人的全面、可持续的发展．受到极大的限制。在基础教育领域贯彻科学发展观．必须全面贯彻教育方针。贯彻教育方针,必须推行素质教育。推行素质教育,提高课堂效率,才更有利于人的全面发展,也才是“科学发展观”在基础教育领域得到贯彻落实的体现。 相似文献
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陶行知的“生活教育”理论从一个新颖的角度定义了适合现今学生的教学方式,强调教学生活化,将学校、教学与生活三者合一。这对当前的教育形式是一个重要的冲击。语文作为高中教学中最重要的课程之一,跟随潮流、顺应时代发展并与时俱进是保持高中语文教学生命力的重要办法,“生活教育”理论是注入高中语文教学的一剂新鲜血液。本文将对“生活教育”理论进行概述分析,找出传统高中语文教学存在的局限性：课程展现形式缺乏新颖、阅读内容模式化、师生互动程度不足、忽视学生特性。针对以上问题,本文给出了高中语文教学的实际应用策略,即创新教学方法、引入生活阅读内容、营造课堂活力氛围、实施生活化作业教学。通过实施针对性的策略,高中语文教学重新焕发活力。 相似文献